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1、有余数的除法、余数和除数的关系,一、摆一摆，比较感知,（一）摆一摆，回顾除法意义,问题：1.读一读，你知道了什么？,2.摆一摆，说一说你是怎样做的。,3.能把摆的过程用算式表示出来吗？,623（盘）,问题：1.这个算式什么意思？,2.这个意思你还在哪看到了？,一、摆一摆，比较感知,（一）摆一摆，回顾除法意义,沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。,问题：1.观察，你发现了什么？,2.现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。,3.这1个草莓怎么不摆了？,4.能把你的想法用算式表示出来吗？,一、摆一摆，比较感知,（二）摆一摆，解决新问题,把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。,问题：1.这个算式什么
2、意思？,（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）,2.这个意思你还在哪看到了？,一、摆一摆，比较感知,（二）摆一摆，解决新问题,问题：比较，有什么相同？有什么不同？,追问：余数表示什么？,一、摆一摆，比较感知,（三）比一比，初步感知有余数除法的意义,623（盘）723（盘）1（个）,把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。,讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中 称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。,我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。,我们用木棍摆出来的道理跟用草莓摆是一样的，那我们这节课主要是学习的新知识什么呢？,根数 摆的结果 算式8根 84=2（根）9根 9
3、4=2（根）1（根）10根 104=2（根）2（根）11根 114=2（根）3（根）12根 124=3（根）13根 134=3（根）1（根）14根 144=3（根）2（根）15根 154=3（根）3（根）16根 164=4（根）,按要求操作并记录用4根小棍可以摆几个正方形？列出除法算式。每个小组都摆这样的正方形，并列出除法算式，看看哪一组做得最好。,二、探索、发现余数和除数的关系,（一）初步理解余数与除数的关系,问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的 正方形？请你动手摆一摆。,2.能用除法算式表示你摆的意思吗？,3.如果用10根小棒来摆呢？,4.11根、12根呢?,5.余数和谁有很密切的关系？
4、是什么关系？,二、探索、发现余数和除数的关系,（二）活动思考，加深理解,问题：1.读一读，说一说你知道了什么。,2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆 证明自己的想法。,用一堆小棒摆。如果有剩余，可能会剩几根小棒？,如果用这些小棒摆 呢？试着摆一摆，看看结果如何？,二、探索、发现余数和除数的关系,三、课堂小结,同学们今天都有什么收获？有没有很好第掌握今天所学的只是呢？,在除法算式中，除数要比余数大还是小？,四、达标测评,1，圈一圈，填一填，及时巩固,要求：（1）独立完成。,（2）说一说你是怎么想的。,1.17个，2个2个地圈。,2.23个，3个3个地圈。,圈了（）组，剩下（）个。,圈了（）组，剩下（）个。,172（组）（个）,233（组）（个）,动动手吧！,2，64页“练习十四”，第1题,四、课堂作业,作业：第60页“做一做”，第2题。第64页练习十四，第2题。,
