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1、国家级实验教学示范中心验收指标体系解析,百度下载参考,高等学校实验教学示范中心评审指标体系,特色项目（10分）实验教学中心在实验教学、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面的改革与建设中做出的独特的、富有成效的、有积极示范推广意义的成果。,目标：,质量,以学生为本的教育理念,以能力培养为核心的教学观念,实验教学新体系,实验教学队伍,实验教学环境,高效运行的管理机制,教学指导思想：,先进性-国际潮流，以人为本，学生主体-教改方向，KAQ协调发展，以能力为核心-本校目标-重视实验教学，政策措施落实学校政策环境-人员滚动机制-经费投入机制-教师考评机制-质量管理机制,一级指标-实验教学（40分）二级指
2、标-教学理念与改革思路（10分）,指标内涵 学校教学指导思想明确，以人为本，促进学生知识、能力、素质协调发展，重视实验教学，相关政策配套落实 实验教学改革和实验室建设思路清晰、规划合理、方案具体，适用性强，效果良好 实验教学定位合理，理论教学与实验教学统筹协调，安排适当考察重点 关键是校、院领导和中心负责人的改革思路、目标的明晰性，有无规划和措施。改革，观念要先行！纲举目张。梳理思路，凝练目标。改革与建设：。充分肯定实验教学的育人作用，能落在培养计划中，包括比例、进度、独立与否等。提供学校的发展规划、培养计划及实验中心建设规划等反映教学改革思路和措施的相关文件资料。,一级指标-实验教学（40分
3、）二级指标-教学体系与教学内容（10分）,指标内涵 建立与理论教学有机结合,以能力培养为核心,分层次的实验教学体系，涵盖基本型实验、综合设计型实验、研究创新型实验等 教学内容注重传统与现代的结合，与科研、工程和社会应用实践密切联系,融入科技创新和实验教学改革成果，实验项目不断更新 实验教学大纲充分体现教学指导思想，教学安排适宜学生自主选择 实验教材不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练,一级指标-实验教学（40分）二级指标-教学体系与教学内容（10分）,考察重点-重点在于考察“以能力培养为中心”的指导思想，普遍地、实质性地落实在实验教学体系和内容中 体系和内容的改革是否体现当前改革趋势
4、，体现能力培养为核心的观念。几个层次、如何区分、概念内涵；是否适宜于学生、是否有利于能力培养由专家判断。基础实验内容是否要不断更新、是否要融合最新科技成果？可争议，但一定要有比例。实验课程、内容、项目、方案、仪器、时间等教学安排的自主选择。实验教材的更新除自编教材外，也可考察引进原版教材或采用高质量国家级教材的情况。要提供培养计划、课程教学大纲，教材/讲义/指导书、课件等文件资料；开设的新实验项目的比例及新教材、新课件开发情况；以及学生的实验报告或小论文等科技活动资料。主要是证明改革思想&措施是普遍、实质性落实的。,-教学思想：注重探索精神、科学思维、实践与创新能力-课程设置：理论与实践统筹协
5、调。比例、进度，独立或不独立。-实验内容：分层次，特别是综合设计型、研究创新型实验。-,以能力培养为核心的教学体系,一级指标-实验教学（40分）二级指标-教学方法与教学手段（10分）,指标内涵 重视实验技术研究，实验项目选择、实验方案设计有利于启发学生科学思维和创新意识。改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。实验教学手段先进，引入现代技术，融合多种方式辅助实验教学。建立多元实验教学考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，激发学生实验兴趣，提高实验能力。相关说明-重点考察“学生为中心”的教学理念，普遍地、实质性地在实验教学中已得到落实，特别是
6、考核实验教学方法改革的具体措施和实际效果。方法与手段是不同的！首先强调教师的主动设计，在项目、手段、设计、配置等学生为中心的模式，体现在指导方式、学习方式上。实验手段的现代化。正确理解&把握，现代化=傻瓜化？内容与形式、途径的多元化，特别是不要仅仅关注实验结果。,四个主动：发现、提出、思考、探索围绕启迪思维，培养创新意识和能力 自主、合作、研究的学习方式 方法手段；要利用手段；学生的自主选择：教师的主动设计：体现在 如-课程层次-实验项目-项目和内容-方案和路线-方案和仪器-手段与配置-时间,以学生为主体的实验教学方法,一级指标-实验教学（40分）二级指标-教学效果与教学成果（10分）,指标内
7、涵 专业覆盖面广，实验开出率高，教学效果好，学生实验兴趣浓厚，对实验教学评价总体优良。学生实验基本技能宽厚扎实，实践创新能力强，实验创新成果多，学生有正式发表的论文或省部级以为竞赛奖等。承担省部级以上教学改革项目，成果突出 实验教学成果丰富，正式发表的高水平实验教学论文多，有获省部级以上奖的项目、课程、教材。有广泛的辐射作用,一级指标-实验教学（40分）二级指标-教学效果与教学成果（10分）,考察重点-重点考察促进学生能力培养的各种实验实践教学改革方案是否已全面落实、并取得实效；是否形成中心自身的标志性成果。效果&成果要大量证据。证据又是要同行专家判断的。好与坏、多与少、高与低等。不做统测，但
8、可对部分学生进行现场小测试、或问答。知识好、能力强、成果多，用什么证明？实验大纲、实验报告、第二课堂科技活动等相关材料。不是越多越好！可使用“学生评教”等教学质量监控数据，及其他相关对比资料。学生论文或奖项必有其一；省部级以上教改项目、课程、教材和省部级以上教学成果奖为关键考察因素，有一定质量的教改论文发表。省部级以上教改项目限定为省市区和部委教育主管部门正式发文的立项项目的牵头、主持单位。参加单位和校级名牌课程或精品课程？可酌情考虑。教材限定为主编、副主编编写出版的，包括已正式列入出版社计划的。如教育部发文或签字认定的十五、十一五 规划教材等。限近五年以来获得的各类奖项。,-覆盖面/开出率-
9、学生评价-有无硬性指标：有-学生的论文或奖项 必有其一-省部级以上教改项目-省部级以上精品课程-省部级以上教材-省部级以上教学成果奖 限立项至今年来获得的,效果与成果：,关键因素,一级指标-实验队伍（20分）二级指标队伍建设（10分）,指标内涵 学校重视实验教学队伍建设，规划合理 科学 政策措施得力，能引导和激励高水平教师积极投入实验教学 实验教学队伍培养培训制度健全落实，富有成效 考察重点 重点考察校、院二级的队伍建设措施和配套人事政策，及其落实情况。队伍的重要性不言而喻，以人为本要通过惜才、用才的实际措施体现。提供相关文件资料。队伍建设特别要关注动态机制，不仅要有规划目标，更要有可行的措施
10、，并有实效。也要关注实验辅助人员的队伍建设问题，如何稳定、提高，滚动？培训？兼职？助教？,一级指标-实验队伍（20分）二级指标队伍状况（10分）,指标内涵 实验教学中心负责人学术水平高，具有教授职称，教学科研实践经验丰富，热爱实验教学，管理能力强 实验教学队伍结构合理，与理论教学人员互通，骨干力量相对稳定，保持动态平衡 实验教学队伍教学科研创新能力强，实验教学水平高，积极参加教学改革、科学研究、社会服务、国际交流 实验教学队伍教风优良，治学严谨，勇于探索和创新,一级指标-实验队伍（20分）二级指标队伍状况（10分）,考察重点 既要考察中心教师队伍的总体结构状况和综合业务素质，也要考察中心负责人
11、的教学、科研和管理能力。关注中心负责人的领导作用。队伍结构包括年龄、学历、职称、专兼职等。动态平衡强调开放、互通，专兼职结合，教师助教协作。可通过校级及以上立项项目的数量、经费、成果总量，或年均/人均数目等数据表达队伍的业务素质。以校方公布的每学期任课教师人数为准；以中心在编专兼职教师总数为分母，以正式批准的教学、科研项目为准。项目的类型、成果的水平由学科专家组分别统一确定。教学育人的若干典型材料；校内“学生评教”的结果等。,队伍建设：,结构合理，动态平衡 机制！,骨 干 教 师 稳 定,开 放 流 动,专 兼 职 结 合,助 教 协 助,辅助人员如何稳定、提高？,分流,培训,兼职、助教,一级
12、指标管理模式（20分）二级指标管理体制（5分）,指标内涵 实施校、院级管理 实施主任负责制，统筹调配教育教学资源，使用效益高 考察重点-证明管理的制度化建设，特别是保证中心的自主资源调配制度 提供保障教学资源共享的相关管理文件、条例等佐证资料。资源调配体现在人才、物力、财力、场地、教学资料等各方面。,一级指标管理模式（20分）二级指标信息平台（5分）,指标内涵 建成网络化实验教学和实验室管理信息平台 具有丰富的网络实验教学资源 实现网上辅助教学和网络化、智能化管理 考察重点-不仅要评价信息平台的硬件基础，更要评估网络化教学、管理的实际水平和成效。网络硬件设施。网上教学资源，如课件、实验指导、音
13、像资料或仿真模拟实验，及网上师生交流平台运行状况等。实验中心仪器、设施的网络化管理情况。,一级指标管理模式（20分）二级指标运行机制（10分）,指标内涵 实验教学开放运行，保障措施落实得力，中心运行良好 管理制度规范化、人性化，以学生为本实验教学评价办法科学合理，鼓励教师积极投入和改革创新 实验教学运行经费投入制度化 实验教学质量保证体系完善,考察重点 主要考察校、院管理机构（特别是各职能部门）为中心建设提供的政策环境，中心的人员流动机制、经费投入机制、内部管理机制和教师考评机制等是否建立并良好运行。要有相关的管理文件、条例、资料做证明。特别是了解质量保证体系的建设与完善情况，重点是校、院两级
14、管理部门。是开放问题。保障措施的制度化、实施效果。,满足学生自主学习要求-时间-场所-指导方式-现代手段-,实验室开放：,一级指标设备与环境（20分）二级指标仪器设备（10分）,指标内涵 品质精良，组合优化，配置合理，数量充足，满足现代实验教学要求 仪器设备使用效益高 改进、自制仪器设备有特色、教学效果好,考察重点 主要考察实验室硬件建设是否符合学生创新意识、创新能力培养的要求，并有自身特色；既要考察仪器设备的数量、质量，更要看使用的效益。现场考察进行验证。正确认识仪器设备先进，满足自我教学目标！教学型、简易型未尝不可。台套数多少为好？与效益密切相关，要非常关注 改进、自制设备可结合大纲、结合
15、科研、实际问题。拓展的实践基地能不能算？硬件设施应满足教育部本科教学的基本要求,满足学生能力培养要求、教学目标需要-质量 品质精良-数量 充足-优化 组合、配置合理-效益 效益高-自制 有特色,仪器设备：,一级指标设备与环境（20分）二级指标维护运行（5分）,指标内涵 仪器设备管理制度健全落实仪器设备维护经费足额到位设备与环境维护措施得力，设备完好,考察重点 主要是考察中心建立日常管理制度及运行情况 现场考察、验证 有和无，好与坏 经费和人员的到位，以满足教学需要为标准 高低标准由同学科专家判定,一级指标设备与环境（20分）二级指标环境与安全（5分）,指标内涵 实验室面积、空间、布局科学合理实
16、验室设计、设施、环境体现以人为本，安全、环保严格执行国家标准，应急设施和措施完备认真开展广泛的师生安全教育,考察重点 主要是考察中心是否瞄准国内一流的目标，建立了安全与环境标准，并认真执行 现场考察相关制度、标准是否明示、执行 布局相对集中、管理智能化 以人为本从设计开始 安全与环境不仅有制度，还有宣传教育,绿色实验室建设：,从设计开始,广泛的教育,醒目的标识,有效的措施,齐备的设施,以人为本的理念,国内一流的标准,特色项目（10分）,在实验教学、实验队伍、管理模式、设备与环境等方面的改革与建设中做出独具特色、富有成效、有积极示范推广意义的成果,关于实验教学-四个方面中，理念与思路、体系与内容
17、变革较大，但教学方法不足，同时，教学理念落实在教学实践不够。示范辐射作用不够，要有一定范围、一定深度的。,关于实验队伍-建设一个结构合理的，以骨干为核心的，开放、流动的队伍，新机制尚未建立，流动不大，依托不足。,关于管理模式-统一平台基本上都建立，实现内部资源共享，并延展到二课堂科技活动，但网上教与学的资源建设还很不够，不利于新的学习方式，不利于远程共享。-运行机制有所缺失，经费投入的制度化 科学的教师考评体系 合适的质量监控体系,关于设备与环境-硬件很重要的，关于设备的三个方面都提出了要求 环境与安全：薄弱环节有所改善，但绿色实验室差距很大，学生意识的养成不足,总而言之，实验室建设与验收工作
18、要牢牢把握：,先进的实验教学理念,并在理念的指导下，改革实验的内容、方法&手段,抓住二个重点,（1）以教学改革带动硬件建设 不以大楼和设备争高下,（2）以制度与机制创新促进实验教学改革 注重制度化建设和可持续发展,关注四大目标,（1）建立新的实验教学体系（2）形成高素质实验教学队伍（3）建立高效运行的管理机制（4）崭新的实验教学环境,制度评审方案的5个原则,坚持导向性，软硬结合、以软件为主。突出实验教学改革、管理体制与制度、实验队伍建设等软件方面、在一级、二级指标的内涵和权重上给予充分体现过程评估与终结性评估相结合，以终结性为主，以体现其国家级水平和示范性。主要检查相关制度是否建立和完善、改革措施是否实施、建设成效是否明显，重在成果的先进性、科学性与适应性。简明指标内容，简化操作方案。既全面又简练，设立1级、2级两级指标；指标相对独立又可测量、可检查，特色指标独立评分。坚持统一性与特殊性相结合，增强指标体系的普适性。所有二级指标适应各类实验中心，学科特色特殊要求在考核内容上由专家掌握。减少刚性指标，突出相对评估，鼓励办出特色。所有硬性数字要求不进入二级指标内涵，但各学科在使用时，参照教育部相关的办学基本要求、参考各类学科实验中心硬件建设指标，以补充说明的形式体现；不设硬性数字是为了鼓励各类实验中心在各个不同的层面创建特色。,谢 谢,
