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1、,陕旅版小学英语教学策略初探,西安市新城区教师进修学校 蔡云芳,教材教法,一、关于语音教学,教材教法,现象一,未掌握字母之前，认读单词很吃力。看图能说出单词，看到单词读不出。,现象二,死记能背单词的读音和拼写，甚至用汉字给单词注音，不仅音读不准，且忘得也快。,教材教法,对策：在字母教学中渗透语音知识,1.分解字母读音学习字母，感悟音素。A a/e/和/i/组成 学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位，不同因素的组合可以形成各种读音。同时学生还掌握26个字母各自所含的元音和辅音音素，为字母在单词中的读音奠定基础。,教材教法,2.了解字母在单词中的发音（自言拼读法）A a 三个手指并排放到俩唇之
2、间，张大嘴巴，直到他们的脸部肌肉发麻为止。B b大拇指竖起，假装拇指是个香蕉，拨拨拨，假装把香蕉皮，拨下来。完成目标，当说BBB，孩子会说出拨拨拨。Cc小手枪 可可可。Dd D：嘚嘚嘚，跺着脚。好像一批快乐的小马一样跺脚。这个音，不能发的太重，也不能发的轻，它属于辅音。,教材教法,E e 两个手指放到嘴唇之间，重点区分和a的发音。做出刷牙的样子，孩子以这样的方式，想起e的发音动作。F f 抚抚抚，假装抚摸孩子的样子，叫他们轻轻抚摸自己的手和脸，他们会觉得很痒，很舒服。我们还会注意到孩子发音的口型，上齿顶下唇。G g把手变成一把利刀，放到孩子的脖子上，假装要把脖子割掉的样子，并有音 割，孩子会立
3、刻记住我们的首字母发音的。,教材教法,Hh喝水的样子，呵呵呵，拿一个孩子的水杯，端起来就喝，自己喝完还不够，还要给每个孩子喝水。边喝边发音，其乐融融。I i 短衣，很好玩。J j 蛰，好像是被蜜蜂蛰了一下，特别疼，做出痛苦的样子，孩子扮演小蜜蜂，老师来扮演那个受伤的角色，总之，我们都会说出，蛰蛰蛰这个音。K kK：小手枪，可可可，也是咳涑的样子，C和K的发音是一样的。,教材教法,L l 乐乐乐。每个小朋友发出轻松地乐乐音。M m 我们带着孩子在发音的同时，会把嘴巴做的比较夸张，好像要亲对方一样。这个就是想告诉孩子，我们发音的时候，嘴巴是不用张开的。是紧闭的。N n发这个音时，嘴巴是微张开的，舌
4、尖轻点着两排洁白的牙齿。O o噢噢噢，嘴巴张开，是个小圆型的。Pp气流打到小手上。Q q就像我们的陕西话那样，把啥东西扩下来。,教材教法,r 弱弱弱，我假装很虚弱的样子，我小声说RRR,孩子就会跟读弱弱弱。然后进行精彩的角色扮演。S s把孩子拉过来用手，使劲撕。发出撕撕撕的声音。撕得越有劲，孩子越兴奋。T t 音很轻 U u 啊啊啊 V v上齿轻咬着下唇。W w小嘴张开，做个圆形姿势，气流从嘴中出来，呜呜呜。,教材教法,X x 磕+撕。Y y耶耶耶。Z z发这个音时，因为部分孩子再换牙齿，发音会不饱满，容易走气。触电的声音。,3.字母、音素、词汇有机结合，感悟发音规律。A/apple B/b/
5、boy C/k/cat D/d/dog E/e/egg F/f/fish,教材教法,4.编写和收集语音歌谣。A is for apple apple apple B is for boy boy boy C is for cat cat cat D is for dog dog dog E is for egg egg egg F is for fish fish fish G is for girl girl girl,教材教法,二、关于词汇教学,教材教法,朗文当代英语词典使用2000个常用词来定义词项。课标2011二级要求学生学习600-700个词汇，只要能恰当运用，足以覆盖二级目标中的话
6、题种类。,词汇表中不再给出中文注释。英语中，单词词义活用是十分常见的现象。此意活用给语言增添了活力。如cold,sunny等。,教材教法,David talked in class,and Mr Green gave him a cold look,so he stopped.Tracy is a sunny teacher.He is watering flowers in the garden.,教材教法,设计词汇教学时要考虑以下几点：,1.如何控制自己在课堂中使用的词汇，多使用二级词汇，尽可能不使用五级词汇。,2.如何在词汇表的范围内使用已有词汇来解释新词汇。,3.如何活用词汇表中的词汇
7、，让课堂语言丰富生。,4.如何利用二级词汇表，编写和收集适合学生能力、有利于学生理解和进行思维性阅读的文本材料，多使用二级词汇，尽可能不使用五级词汇。,教材教法,5.要在语境中学习单词。“词汇的呈现要在典型的语篇中进行，这样才能有利于学习者理解词语的含义、搭配等。脱离了语篇，单个词语的意义就无法确定”。,教材教法,语篇一：Bashful:Hello,Snow White!Snow White:Hello,Bashful.What would you like for lunch?Bashful:Id like some mutton and tofu.T-o-f-u,tofu Snow Whi
8、te:OK.Bye-bye.Bashful:Bye.,教材教法,语篇二：Doctor:Hello,Snow White!Snow White:Hello,Doctor.What would you like for lunch?Doctor:Id like some tomatoes and pork.Snow White:Tomato?How do you spell it?Doctor:T-o-m-a-t-o,tomato.Snow White:OK.Bye-bye.Doctor:Bye.,教材教法,运用语篇出现下列问题：1.只看到语篇的外在形式，忽视了语篇本身 的特点。语篇是指任何不完全
9、受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。真实性、自然性、逻辑性,教材教法,2.只看到语篇的结构，忽视了语篇的功能。“语篇能够确定语言运用的场景和具体的语境，体现语言的表意功能，同时又反映了语言成分之间的相互联系，因此可以词汇教学的背景。,语篇最主要的功能在于提供词汇运用场景和运用范例，最终指向词汇的运用。而以上语篇忽视了语用功能。只是句子的叠加，学生会读会拼会写，却不明其意，不会运用。,教材教法,对策：1.生活类故事教学案例。,2.童话类故事教学案例。,教材教法,三、关于对话教学,会话教学中出现的问题：,1.学生会回答问题，而不会提问。,2.交流时不能自然地引出话题。,3.会话内容单一，与实际生活不符。,4.Lets talk 处理成“以读代说”“以背代说”，学生不敢脱离教材范本，自由表达自己的思想。,教材教法,1.听懂，注重对话的整体输入,2.会想，给学生提问的机会,3.能说，让学生有话可说,教材教法,四、关于故事教学,Thank you!,
