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1、学习目标的分析,余 红 华南师范大学教育信息技术学院,教学目标的分析,一 教学目标概述二 教学目标分类理论三 教学目标编写方法,一、教学目标概述,（一）教学目标的含义（二）教学目标的功能,教学目标,学习活动,学习评价,指南,依据,二、教学目标分类理论,（一）布鲁姆的教学目标分类理论（二）加涅的学习结果分类系统,（一）布鲁姆的教学目标分类理论,分为认知、情感、心理运动等三大领域认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。情感领域：注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价值内在化等。动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作联接。,（二）加涅的学习结果分类系统,加涅提出五种学习结
2、果 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度,讨论：,布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同,三、教学目标编写方法,（一）、学习内容的分析（二）、具体学习目标的描述,学习内容分析,学习目标描述,（一）、学习内容的分析-学习任务的确定,1.学习内容具有一定的层次结构 2.学习内容的分类 3.学习内容(学习任务)的分析方法依据知识点的内容属性确定具体的教学目标依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构以知识点为单位检测教学目标,1、学习内容的层次结构,2、学习内容的分类-加涅的学习分类,加涅把认知学习分为言语学习、智力技能
3、和认知策略三类。,加涅的学习分类,事实：指一些术语，如姓名、时间、地点、一些事件的名称，以及可确定的事件。概念：指将具有相同特征的事物进行归类，用来表征这种物质属性以及名称的名词。技能：指一系列动作的连锁化（语言+智力+手工+机械+综合），主要指智力的技能。问题解决：指发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论证的程序与方法。,3、学习内容分析方法,归类分析（cluster analysis）法：对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而学习的知识点。如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类。人体外表各部位的名称可有上向下分类等。,图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系
4、的内容分析方法。如历史教学中，可用带箭头的线段、图表、符号来剖析某次著名战役的全过程。,层级分析（hierarchical analysis）法：是用于揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法。是一个逆向分析的过程。如：教学目标为-小学数学计算两位数的加法。摄影课教学目标-能正确曝光。,信息加工分析（information processing analysis）法:是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。如：计算算数平均数。录像机的放像操作。等,（二）、学习目标的确定,课时目标,1、教学目标的分类2、利用二维层次模型分析教学目标二维层次模型的建立二维层次模型的特征利用二维层
5、次模型分析教学目标3、具体学习目标的描述4、应注意的问题,综合 分析 应用 理解 识记事实 概念 技能 原理 问题,1、学习内容与学习水平二维层次模型,2、学习目标的描述,（1）、确定教学目标时必须考虑三方面因素：社会的需要、学生的特征、学科的特点（2）、学习目标的描述:尽可能找出与目标有关的所有行为。采用操作性行为动词进行客观描述。（3）、学习目标应包括如下几要素：对象（audience）与行为（behaviour）条件（conditions）或标准（degree）即ABCD法则。,例:一年级学生（对象）将能解释（行为）一位加法问题（学习内容），用心算（条件）在一分钟内，10个问题能答对8个（标准）。初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。在8分钟内，能装好，调好零位，并操作万用表。,4、应注意的问题：行为动词不可太笼统。（1）认知类：不要用“知道”、“理解”等词，因教师不可观察。（2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明，包括数量、时间限定、操作时的身体外部形态说明。（3）态度类：通过外部的言行来判断，避免使用“增强意识”、“培养态度”,谢谢大家！,
