《说课与片段教学.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课与片段教学.ppt（23页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,说课与片段教学,漳州一中 魏朝晖,目录,说 课 介 绍,1,2,“说课”是指教师在精心备课的基础上，面对评委、同行系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。,说 课 介 绍,它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。,说 课 介 绍,说 课 介 绍,片段教学经常与说课结伴偕行，一般说来，说课在先，片段教学在后，说课是片段教学的蓝本和依据，而片段教学则是说课设想的实施过程，二者关系密切。,片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言
2、。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间一般限定在20分钟以内。执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。,片 段 教 学,片段教学的基本特征,1、实践性,2、完整性,3、虚拟性,这是片段教学最基本也是最重要的特征，从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。,1、实践性,完整性是指教学步骤的完整。片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。,2、完整性,这是虚境型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是
3、同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。,3、虚拟性,没有学生的教学活动如何进行，通过什么形式来反映师生双边的活动状况呢？这是最棘手，也是必须面对的难题。以下三种基本形式可以有效地解决这一难题。,一、单口相声式二、重复评价式三、转述说明式,单口相声式,单口相声式，就是教师身兼师生双重身分，自问自答，自言自语，将教师的教与学生的反应清楚地展示出来。在教学时，教师既要说出自己的教学流程，又要预设学生的回答再进行引导，这就要求教师像单口相声演员一样，要模仿学生的语气，甚至要模仿学生的表情动作。,师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？生：老师，我来表演。（教师代表学生表演。
4、）师：日常生活中你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去，神气极了运用单口相声式，学生的活动、发言，可以通过“老师，”的开头语，与教师的教学语言清楚地区分开来，清晰地再现师生双方的活动情况。善表演或朗读的教师可发挥自己的优势，像单口相声演员一样表演师生双边的活动。,重复评价式,重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示师生双边的活动情况。,如引导学生用“树”字组词师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木的意思了；你说“树人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌
5、太多，不利学习、工作和生活，我们提倡和为贵；你说“建树”，你长大以后一定会很有建树的运用这种方式体现师生双边活动时，一定要配以肢体语言和丰富的表情，有意识地将评委或班级课桌想象成学生，时不时地用眼神、微笑、体态语和他们交流，切忌站立不动，眼神无处可放，过于呆板、拘谨。,重复评价式,有时也可以采用教师转换叙述方式，将学生的答案清晰转述出来。如，教师出示两个句子（小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也问：“你是谁？你在哪儿？”）并提问：“哪句话是小青蛙说的，哪句话是小青蛙听到的？”师：有的同学说第一句是小青蛙说的，第二句是小青蛙听到的。你是从哪里知道的？师：同学可能回答第二句话里有“
6、看不见的小青蛙”，说明小青蛙没看见另一只青蛙，只是听到的。,转述说明式,这三种形式各有所长：单口相声式，把师生双边的互动完全模拟出来；重复评价式，教师的身份始终如一，可以保持自然教态；转述说明，省时高效，可以补充一些需要让评委或同行了解的信息。选择何种方式，既取决于教师个人的喜好、习惯和特长，如擅长表演和朗读的教师可以选择单口相声式，一般教师采用重复评价式为佳，又要考虑各种方式本身的特点，如某个片段教学可以从头到尾仅用单口相声式或重复评价式，也可两者混用，但转述说明式一般只作为补充。,教师的体态语对营造准现场感也具有十分重要的意义。第一，恰到好处地走动。常态教学时，教师总是走动于教室，虚境型片
7、段教学时，教师可在讲台附近自然地走动。尤其是虚拟学生默读、动手或讨论等环节，教师更应在讲台周围走动，以象征着巡视。第二，合理分配目光。常态教学时，教师的目光总是紧随学生，说课则投向评委或同行。虚境型片段教学中，导入、过渡、小结时目光应分配给评委或同行，与虚拟的学生个别交流时则应投给那位实无似有的学生。第三，强化手势的运用。尤其是指定虚拟的学生个别发言时，手势应指向“心中学生”的所在，若配以投去的目光，则更有助于营造恍若现场的感觉。,指定学生时应多用处所词，如“坐在后面的那位男孩”、“边上的那位女同学”，处所词彰显了空间感，言之凿凿地指出学生的所在，或“那位把手举得高高的同学”、“这位眼睛亮晶晶的同学”，也让人仿佛置身真实课堂。,在课改的背景下进行片段教学，必须表现新的教学理念。教学目标，就要根据三维目标来确定；教学方法，就要采用启发式、讨论式，就要充分发挥学生的主体作用，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而不能满堂灌；教学内容，也要采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不能老生常谈。,表现崭新教学理念,要吃透教材，做好片段教学设计，只有这样才能在教学时胸有成竹，做到有的放矢，从容不迫。在教学设计时，还要注意导入语设计、问答设计、活动设计、板书设计等，还可以把多媒体课件等溶入教学片断之中，使之增色添彩。,注重片段教学设计,感谢您的关注,
