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1、基于“三阶段”的CDIO探究式团队项目的教学改革,Gengying LI,Yunpeng YangDept.of Civil Eng.Shantou University,CDIO logo source:,-以土木工程材料为例,Before reform to 2010,目 录,深化前的CDIO过程,Before reform to 2010,Discuss,Implement and display,After reform to 2010,深化前的CDIO特色,通常学生进行了3次CDIO全过程比如：Bricks,After reform to 2010,Un-fired bricks,M
2、ixture planning-Conceive and design,Manufacture-Implement,Testing-Implement,Products,After reform to 2010,CDIO Process for developing unfired brick-step 1,1st,accomplished reference reading and comprehending2nd,selected raw materials and designed mixture based on the principles of environmental prot
3、ection and energy-saving.3rd,applied the first mixture and found that the w/c ratio was high,leading to lower strengths,as shown in Fig.1.,1st mix design,After reform to 2010,CDIO Process for developing unfired brick-step 2,1st,a further reference reading,team discussion and teachers suggestions-to
4、modified their mixture2cd,selected raw materials according to the modified mixture.3rd,applied the second mixture.,2nd mix design,Polymer was added,the w/c ratio was reduced,After reform to 2010,CDIO Process for developing unfired brick-step 3,After the test and analysis for the second designed mixt
5、ure,the third designed mixture was proposed by the students as shown in Fig.3.,3rd mix design,After reform to 2010,深化前存在的问题学生的反馈,时间不够难度太大实验条件不足基本知识没掌握牢,核心问题是：在限定教学时间范围内，无法同时提高学生的理论知识和提升学生的各项能力。,问题的反思,通常的思路：学生的项目必须基于一定的理论知识的学习，因此课程进度安排为：112周理论学习；1316周执行项目,深化前存在的问题,理论知识,团队项目,能力培养,集中进行团队项目探究，造成学生的探多究少，
6、不利培养能力和提升知识；复杂的团队项目，学生感觉压力大、信心低，最后敷衍了事。,学生的各项能力未能得到有效培养。,连续十二周的课堂学习，学生知识掌握不好，部分学生感觉枯燥无味失去学习兴趣。,深化目标及原理,项目从简单开始，提高学生的学习热情整个项目要有一定的难度，达到培养学生CDIO能力的目标促进或迫使学生主动学习，扩展和巩固学生的理论知识,提出了“三阶段”教学模式对课程进行改革-金铁霖教授的声乐教学方法,“三阶段”教学模式特征,自然状态培养阶段:教师根据学生所掌握的知识程度，提出一个简单团队项目，培养学生的对该课程的学习兴趣,科学的自然阶段师生配合默契、教师教学方法得当、学生创造热情良好，学
7、生积极主动学习并改进其项目。,不自然阶段：首先提升学生的理论知识，然后提高项目的难度，并对学生的项目中的一些问题进行系统规范的改进，这个阶段学生会很不适应，在学习任务轻的时间段进行,“三阶段”改革具体措施,“三阶段”改革具体措施,在完成比较简单的本课程的理论教学后，第4周提出了项目目标和任务,1,“三阶段”改革具体措施,第5周学生进行CDIO团队项目,2,“三阶段”改革具体措施,13周前，讨论课上要求每组学生对自己的项目反思,3,“三阶段”改革具体措施,16周，每组就整个项目提出报告并演示和全班大讨论,4,深化的作用,某组同学的保温材料-深化效果,自然阶段发现的问题：1、分层离析2、吸水性大（因为有孔）3、强度低（主要成分为泡沫）,科学的自然阶段：探索、掌握知识，逐步解决问题,不自然阶段：解决这3个问题，对知识的探究过程,学生作品-深化效果,学生评估,丹麦CDIO比赛,挑战杯,1,2,3,Thank You!,
