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1、第二章 婴儿教育理论的研究,第一节 蒙台梭利的敏感期理论,根据蒙台梭利对婴儿的观察与研究，可以归纳出九种婴幼儿的敏感期,1、语言敏感期（06岁）,2、秩序敏感期（24岁）,3、感官敏感期（06岁）,4、对细微事物感兴趣的敏感期（1.54岁）,5、动作敏感期（06岁）,6、社会规范敏感期（2.56岁）,8、阅读敏感期（4.55.5岁）,7、书写敏感期（3.54.5岁）,9、文化敏感期（69岁）,第二节 皮亚杰的认知发展理论,瑞士著名心理学家、认知发展学派的创始人皮亚杰是二十世纪最有影响的儿童心理学家，发生认识论是皮亚杰儿童心理学思想的核心。,皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素主要有四个：,（1）成
2、熟，主要指神经系统的成熟，这是心理发展的必要条件，但不是充分条件。必须通过机能练习和经验习得才能增强成熟的作用。,（2）物理环境，即个体对物体作出动作中的练习和习得经验。这是个体发展中医各主要的必要因素，但也不起决定作用。,（4）平衡，即不断成熟的内部组织和外界环境相互作用的过程。,（3）社会环境，包括社会生活、文化教育、语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程。也是儿童心理发展的必要但不充分条件。,皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段：,感觉运动阶段（02岁）,形式运算阶段（11成年）,具体运算阶段（711岁）,前运算阶段（27岁）,（一）感知运动阶段（出生2岁左右）,1、第一分阶段（反
3、射练习期，出生一个月）也即本能阶段。,2、第二分阶段（习惯动作和知觉形成时期14、5个月）,3、第三分阶段（有目的动作逐步形成时期，4、5月9月）,5、第五分阶段（感知动作智慧时期，1218月）,4、第四分阶段（手段与目的分化协调期，9月11、12月）,6、第六分阶段（智慧综合时期，1824月）,（二）前运算阶段（2岁）,（4）刻板性，表现为在思考眼前问题时，其注意力还不能转移，还不善于分配；在概括事物性质时缺乏等级的观念。,（1）相对的具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。,（2）思维的不可逆性，缺乏守恒结构。,（3）自我中心性，儿童站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思维过程，缺乏一般性。他的谈话多半以自我为中心。,第三节 其他相关理论发展,一、布鲁姆发展速率论,二、脑科学研究及其理论的发展,（一）婴幼儿大脑高级神经网络的构建,（二）婴幼儿大脑发展的关键期,（三）婴幼儿心智发展与其大脑发育的同步性,（四）大脑的分工与合作,
