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1、第四单元 学前儿童数概念的教育,高职高专系列配套电子教案 目录,扩展练习,实践活动,学习目标,学习内容,学习目标,掌握数与运算的基本知识，了解学前儿童数概念及运算能力发展的一般过程和特点。理解并掌握学前儿童数概念教育的要求。理解并掌握学前儿童数概念教育活动的设计与组织的基本要求，能根据教学内容及儿童的特点设计并组织相应的数学教育活动。,第四单元 学前儿童数概念的教育,第四单元 学前儿童数概念的教育,学习内容,一、学前儿童数概念的发展特点,二、学前儿童数概念的教育要求,三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织,第一阶段：对数量的感知阶段（3岁左右）。第二阶段：数词和物体数量间建立联系的 阶段（4岁
2、5岁左右）。第三阶段：简单的实物运算阶段（5岁6岁）。,一、学前儿童数概念的发展特点,第四单元 学前儿童数概念的教育,学习内容,第四单元 学前儿童数概念的教育,一、学前儿童数概念的发展特点,（一）学前儿童认识基数的特点,学习内容,（二）学前儿童认识10以内序数的特点,（三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点,第四单元 学前儿童数概念的教育,一、学前儿童数概念的发展特点,（一）学前儿童认识基数的特点,1.幼儿对物体数量的感知特点2.幼儿计数的特点,学习内容,第四单元 学前儿童数概念的教育,一、学前儿童数概念的发展特点,（1）口头数数,数词与相应实物的一一对应,（2）按物点数（3）说出总数,
3、2.幼儿计数的特点,第四单元 学前儿童数概念的教育,（4）按数取物,3.幼儿认识数序的特点,（一）学前儿童认识基数的特点,（二）学前儿童认识10以内序数的特点,自然数可以表示物体的数量，也可以表示物体的次序。当用自然数来表示物体次序时就称为序数，通常用“第几”表示。儿童序数概念的认识是在基数概念的基础上建立起来的。儿童在认识序数时还容易受到基数概念的影响。,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）学前儿童学习10以内数的分合和加减的特点,1.学前儿童认识10以内数的分合的特点2.学前儿童学习加减运算的特点（1）学前儿童加减运算能力发展的年龄特点 实物运算阶段（34岁）表象运算阶段（45岁）按数群
4、运算阶段（56岁）（2）学前儿童学习加减运算的特点 学习加法比学习减法容易 学习加小数、减小数的问题容易，学习加 大数、减大数的问题难 理解和掌握应用题比算式容易,第四单元 学前儿童数概念的教育,二、学前儿童数概念的教育要求,（一）10以内自然数的基数,小班1.初步认识5以内数的含义，会手口一致地点数5以内数量的物体，并会说出总数，懂得总数是被数物体的总和；能按照要求取出相应数量的物体。2.感知5以内的数序，知道数的多少及前后顺序。3.会正确运用常用的数量词。,第四单元 学前儿童数概念的教育,（一）10以内自然数的基数,中班1.认识10以内数的含义，会正确点数10以内数量的物体，迅速说出总数；
5、正确掌握10以内数的顺序，能从任何一 个数数起，一直数到10。会按数取物。2.能不受物体大小、形状和排列形式的影响，正确、迅速 地判断10以内物体的数量。3.能比较10以内数的多少，感知和体验10以内相邻两数的 数差关系。4.认读阿拉伯数字110，并能用数字表示物体的数量。,第四单元 学前儿童数概念的教育,（一）10以内自然数的基数,大班1.能熟练地感知10以内数量的事物。2.掌握110的倒数，会正确区别10以内的单数和双数。3.能熟练地掌握10以内数的相邻数，知道自然数中除了“1”以外，任何一个数字都比前面的数多1，比后面 的数少1。4.会按群计数，2个2个地数，5个5个地数。,第四单元 学
6、前儿童数概念的教育,（二）10以内自然数的序数及数序,1.学习10以内序数，理解序数的含义，会正确运 用序数词“第几”表示物体在序列中的位置。2.会从不同方向(从左到右、从右到左、从上到下、从下到上)确定物体的排列顺序。,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内自然数的分合及加减,1.10以内自然数的分合（1）知道10以内数除1以外，任何一个数都可以分成 两个较小的数，两个较小的数合起来仍是原来的 数；学会按顺序进行数的分合。（2）知道一个数和它分出来的两个较小的数之间的关 系：这个数比分出的两个较小的数都大，分出的 两个较小的数都比这个数小。（3）能感知和理解两个较小的数之间的互补关系
7、和互 换关系。,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内自然数的分合及加减,2.10以内自然数的加减（1）能初步理解加法和减法的含义。（2）掌握10以内数的口头加减运算，认识加号、减号、等号，会做横式运算。（3）学会解答和自编简单的口头加减应用题。,第四单元 学前儿童数概念的教育,（一）认识10以内自然数的基数（二）认识10以内的序数及数序（三）10以内数的加减与分合,三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织,第四单元 学前儿童数概念的教育,（一）认识10以内自然数的基数,三、学前儿童数概念教育活动的设计与组织,1.教幼儿熟悉口头记数2.教会幼儿计数的方法（1）按物点数（2）比较数量的多少
8、,第四单元 学前儿童数概念的教育,3.通过操作活动帮助幼儿理解数的意义（1）验证性操作活动。是指教师先讲解、演示、归 纳，再让幼儿通过实物或图片进行操作验证而获 得数学知识的一种操作形式。(p134)（2）探究性操作活动。是指围绕某一数学问题，让幼 儿通过自己对实物或图片进行摆弄、操作、尝试、探究，在动手实践的基础上发现有关规律的一种 操作形式。(p135)（3）创造性操作活动。是指提供某一材料让幼儿自己 设计出具有多种选择性结果的一种操作形式。(p136)4.在生活化的游戏活动中巩固幼儿对基数的理解(p137),第四单元 学前儿童数概念的教育,5.学习认读阿拉伯数字（1）体验数字与数量的关系
9、，理解数字的含义（2）借助经验的迁移记住数字的字形（3）体验数字的意义，并用数字来表征数量,第四单元 学前儿童数概念的教育,（二）认识10以内自然数的序数及数序,1.教幼儿理解序数的含义，学会判断序数的方法2.循序渐进，逐步提高要求3.体验基数和序数之间的转换,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内数的分合及加减,1.10以内数的分合（1）通过操作活动，积累有关分合的经验，理解数的组 成的含义。（2）初步掌握数的分合规律。（3）通过多种活动形式，巩固对数的分合活动的认识。实物操作练习 分合作业单练习,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内数的分合及加减,第四单元 学前儿童数概念
10、的教育,（三）10以内数的分合及加减,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内数的分合及加减,第四单元 学前儿童数概念的教育,（4）学习书写阿拉伯数字 首先，要教会幼儿掌握正确的书写姿势。其次，要求幼儿笔顺正确，格式规范，书写工整。第三，在循序渐进的过程中提高幼儿书写数字的水平。,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内数的分合及加减,2.10以内数的加减（1）理解、体验加减法的含义 结合生活情景，在解决问题的过程中体验、理解加减法的含义 迁移已有操作活动的经验理解加减法的含义（2）学习列加减算式,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内数的分合及加减,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内数的分合及加减,第四单元 学前儿童数概念的教育,（3）自编简单的口头加减法应用题 观察图片，理解题意，明确应用题的基本结构 为幼儿创设编题的条件，幼儿自由编题 逐步教会幼儿编题,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内数的分合及加减,第四单元 学前儿童数概念的教育,（三）10以内数的分合及加减,校内实训,第四单元 学前儿童数概念的教育,实践活动,1设计幼儿园小、中、大班认识基数教育 活动方案并试教。2设计认识序数教育活动方案并试教。3设计数的分合教育活动方案并试教。4设计学习加减法教育活动方案并试教。,
