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1、第2节 生长素(IAA)的生理作用,本节聚焦：1、生长素的生理作用是什么？2、生长素在植物体内发挥生理作用时有什么特点？,高州市第四中学 罗水清,问题探讨？,1、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？,答：不同。根芽茎,问题探讨？,2、对于同一器官来说，生长素的作用与生长素浓度有什么关系？,答：不同浓度，效果 不同。最适促进生长浓度促进生长（增/减）抑制生长既不促进也不抑制,一、生长素的生理作用,（1）既能促进生长，也能抑制生长；（2）既能促进发芽，也能抑制发芽；（3）既能防止落花落果，也能疏花疏果。,两重性,促进生长 抑制生长,一、生长素的生理作用,（1）既能促进生长，也能抑制
2、生长；（2）既能促进发芽，也能抑制发芽；（3）既能防止落花落果，也能疏花疏果。,两重性,促进生长 抑制生长,影响生长素作用的因素,低浓度促进植物生长，高浓度生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物。,1)浓度,2)器官种类,同一植株的不同器官对生长素的敏感程度不一样：,最适生长素浓度关系：根芽茎,对生长素敏感度关系：根芽茎,1、曲线AB段表示:_2、B点对应的生长素浓度表示：_3、C点对应的生长素浓度对茎生长的效应是_ 4、B点所对应的生长素浓度对根和芽的生长效应是：_,随生长素浓度升高,对茎生长 的促进作用加强。,促进茎生长的最适浓度,对生长无影响（既不促进也不抑制）,抑制生长。,观察思考,3）成
3、熟程度,对生长素敏感度关系：幼嫩衰老,对生长素敏感度关系：双子叶单子叶,4）植物种类,例：在生产上，常用高浓度的生长素类似物，以除掉单子叶植物中的双子叶植物杂草,二、与生长素作用有关的实例,顶端优势：,现象：,原因：,顶芽优先生长，而侧芽生长受抑制的现象,解除：,顶芽生长素向下运输给侧芽，导致侧芽生长素浓度过高而抑制其生长,摘掉顶芽,茎的背地性,根的向地性,植物向光性,三、生长素的应用,1、自然生长素的应用 解除顶端优势：通过摘除顶芽、修剪整枝等方法，使植物的形态符合人的生产要求。农业上：棉花摘顶心；园艺上：绿篱修剪、行道树修剪；果园、茶园上：果树整枝、茶树修剪促进扦插枝条长根成活：扦插时适当
4、保留活的侧芽容易长根成活。促进果实发育 发育着的种子能合成大量的生长素，促使子房发育成果实。,2、生长素类似物的应用,生长素类似物：指人工合成的、具有类似于生长素功能的各种化合物。（主要有萘乙酸、2,4-D等）促进扦插枝条长根成活用适当浓度的萘乙酸溶液溶液浸泡插条的形态学下端。培育无籽果实向未受粉雌蕊的柱头上涂抹萘乙酸，使子房没有受精就发育果实，培育成无子果实。(如无籽番茄等)防止落花落果用适当浓度萘乙酸溶液喷洒作物(如喷棉花等）。作为农田除草剂用高浓度的生长素类似物去除单子叶农作物田里的双子叶杂草,保花 疏果,1、植物生长素对植物的新陈代谢和生长发育等生命活动起着很重要的调节作用，其特点是A
5、、只能抑制植物生长 B、高浓度时促进生长，低浓度时抑制生长C、高浓度时抑制生长 D、只能促进植物生长,C,2、植物主杆生长迅速而侧枝生长相对缓慢，是由于A、侧芽缺乏生长素 B、侧芽产生生长素过多C、侧芽受光照少 D、侧芽积累生长素过多,D,3、在棉花栽培过程中，需要摘心（打顶）使侧芽的生长素量A、增加，以抑制其生长B、增加，以利其生长C、减少，以抑制其生长D、减少，以利其生长,D,促进,B,C,抑制,教学反思,本节课教师采用以“学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线”的教学模式。在教学中充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生获取信息能力、分析问题能力、逻辑推理能力等能力。但由于本堂课含括了图表分析、现象解释等内容，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。（结合平时教学中存在的问题，应注意什么？再具体些。）,
