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1、曲柄摇杆机构的运动特性,曲柄摇杆机构的运动特性,杨剑韶关市中等职业技术学校,教材分析,教法设计,学法指导,教 学过 程,说 课 内 容,地位作用,教学目标,重点难点,教材处理,复习提问,创设情境,探索研究,演练反馈,总结提炼,课后延伸,板书设计,1、地位作用：本节主要阐述曲柄摇杆机构的两大特性：急回特性和死点，它是分析其它四杆机构的基础，对于生产实践有重要指导意义。所以本节内容是本章的重点之一。,教材处理,地位作用,教学目标,重点难点,回主页,一、教材分析,2、教学目标 知识目标：1）、掌握急回特性产生的条件及应用。2）、掌握死点产生的条件及应用。能力目标：1）、培养学生观察、分析及综合归纳能
2、力。2）、培养学生主动探究、协作学习的能力。思想目标：培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论,一、教材分析,教材处理,地位作用,教学目标,重点难点,回主页,3、重点与难点 急回特性和死点产生的条件对于指导实践生产有着重要意义，所以把它定为教学重点。而急回特性和死点产生的原因相对学生的基础而言有一定的难度，所以把它定为教学难点。,一、教材分析,教材处理,地位作用,教学目标,重点难点,回主页,（1）通过直观演示与生产实践相结合方法，引导学生循序渐进，步步深入,通过观察、分析、归纳总结得到急回特性和死点产生原因。（2）通过补充急回特性系数这一概念，使急回特性产生的条件简单易懂。,4、教材处理,一、
3、教材分析,教材处理,地位作用,教学目标,重点难点,回主页,主要采用直观演示和启发式教学方法，通过生产实例创设问题情境提出问题探究验证归纳总结实践应用等环节，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。教学手段：多媒体辅助教学。,二、教法设计,教学过程,教材分析,教法设计,学法指导,回主页,三、学法设计,1、通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探究,善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。2、采用提取旧知积极思维实验探究构建新知巩固深化的学法。,教学过程,教材分析,教法设计,学法指导,回主页,1)、曲柄为主动件：剪刀机、筛砂机、牛头刨床2)、摇杆为主动件：缝纫机踏板
4、机构,四、教学过程,1、复习提问,曲柄摇杆机构的特点是什么？,曲柄摇杆机构的应用有哪些？,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,曲柄整周回转=摇杆的摆动,刨刀的切削加工过程和返回过程速度是否一致？,不一致。,2、创设情境：,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,3、探索研究：,曲柄等速转运时，摇杆往复运动速度是否一致？,不一致，空回行程的速度要快。,四、教学过程,急回特性,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,当曲柄等速转运一周时，曲柄和连杆有几次共线位置呢？,
5、在共线位置时，摇杆处于什么位置呢？,两次。两共线位置夹角为，称为极位夹角在共线位置时摇杆处于左右两极限位置,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,KV2V1(C2C1t2)(C1C2t1)（180十）(180一),由上式可知，K与有关，当0时，K1，说明该机构无急回特性；当0时，Kl，则机构具有急回特性。,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情
6、境,探索研究,演练反馈,在某些机械中(如牛头刨床、插床或惯性筛等)，常利用机械的急回特性来缩短空回行程的时间，以提高生产率。,四、教学过程,我们在使用家用缝纫机的时候经常会出现哪些非正常现象呢？,出现踏板不动或机针倒转现象。,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,在图位置时曲柄AB会如何运动呢？,1、AB不动 2、AB运动不确定,结论：摇杆为主动件时，机构中是否存在死点位置，决定于从动件是否和连杆共线。,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,死点,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延
7、伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,益处,害处,判断题：1、当摇杆为主动杆时，曲柄摇杆机构存在急回特性（）2、当机构有死点时，从动件的转向只能卡死不动（）3、当=0时，也存在急回特性（）4、当摇杆为主动件时，曲柄摇杆机构存在死点（）5、当K数值越大，急回特性越明显（）,4、演练反馈,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,错,错,错,对,对,5、总结提炼,1、急回特性产生的条件 2、死点产生的条件（1）曲柄为主动件（1）摇杆为主动件（2）K1，0（2）从动件与连杆共线,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,
8、探索研究,演练反馈,四、教学过程,四、教学过程,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,演练反馈,曲柄摇杆是基型，机构条件细分清；曲柄主动有急回，曲柄从动死点停；急回特性有K值，极位夹角相对应；死点位置很特殊，从动连杆把线共。,探索研究,6、课后延伸,请同学们思考一下，双摇杆机构和双曲柄机构存在急回特性和死点吗？,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,四、教学过程,7、板书设计,曲柄摇杆机构运动特性,急回特性,死点,产生条件,实践应用,产生条件,实践应用,复习提问,总结提炼,课后延伸,板书设计,回主页,创设情境,探索研究,演练反馈,四、教学过程,我们是开拓者，所以，我们永不放弃！让我们结伴同行，在这条不悔路上披荆斩棘，乘风破浪，勇往直前！,
