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1、课堂教学策略、评价与研究,许宏晨外交学院 英语系,1.什么是教学策略,“策略”指计策、谋略、技术与艺术。英语中与“策略”相对的是strategy，指the art of planning,of using existing means，含有tactics之义。教学策略是指教师为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为，如教学活动的顺序安排和师生-生生间的持续互动等等。,2.教学策略的理论分类,语言教学三层次说（Stern，1992）第一层：原理层（概念和理论）“教学法”第二层：原则层（语言教学一般类型）“策略”第三层：行为层（课堂教学活动）“技巧”教学策略观类型观（teaching strat
2、egies as categories of instruction）程序观（teaching strategies as procedures）原则观（teaching strategies as principles）技巧观（teaching strategies as techniques）,2.1 类型观（1）,2.1.1 母语-外语参照教学策略母语参照教学策略源于“语法翻译法”，主要用于“翻译”教学外语参照教学策略源于“直接法”，主要用于“四技能“教学，是当今外语教学主要策略两者无优劣之分，适用于不同教学环节但外语教学应以外语参照为主，母语参照为辅（Stern，1992）,2.1 类
3、型观（2）,2.1.2 分析-经验教学策略分析型教学策略以语言知识和语言技能为学习目标，注重准确性和系统性，以机械操练为主（语法翻译法）经验型教学策略强调语言的交际功能，倡导”在实际运用中内化语言结构，培养语言能力“（交际教学法）两者应该结合，既有分析，又有运用,2.1 类型观（3）,2.1.3 显性-隐性教学策略这是外语教学法的争论焦点显性即”有意识的”教学方式（直接法、翻译法等），把语言看做认知发展过程，是一种系统性学习隐性源于行为主义，把学习看做“习惯养成”过程，强调通过模仿、重复、记忆和操练等方式学习，是一种“无意识的“学习过程（催眠法、暗示法等）应互相结合，适应不同的学习者,2.2
4、程序观,教学策略是指培养学生学生语言能力为目标的教学程序，包括：接受型策略把听读技能放在首位交际型策略以意义为中心的隐性教学程序，与交际教学法基本相同重组型策略以再现活动等方式重组原文、创造新的语言运用过程，折中策略根据具体情况，将以上三者整合,3.教学策略的实践分类,普遍性教学策略组织策略激励策略提问策略具体性教学策略词汇教学策略阅读教学策略写作教学策略听说教学策略,3.1 组织策略（1）,课堂组织原则选择适当的交互模式全班集体活动，两人活动，小组活动（4-6），个人活动指令交代适当活动方式、步骤、时长、反馈方式等活动中责任到人分派额外任务、互查、派入新小组合理控制时间和空间时间不宜超过15
5、分钟、小组间互不干扰,3.1 组织策略（2）,课堂组织策略随意参与和指定参与好同桌一分钟问卷学生反馈委员会,3.2 激励策略（1）,激励原则自主性原则自我实现原则归属感原则自尊原则乐学原则外部强化原则反馈原则,3.2 激励策略（2）,激励措施（1）编辑新闻”规划“课程自选阅读”设计“试题求知表格反思参与短时阅读,激励措施（2）头脑风暴哑剧表演预测指导扮演作者坐热板凳委派”重任“,3.3 提问策略（1）,有效提问的作用引出话题词汇教学阅读教学组织教学课堂互动,3.3 提问策略（2）,影响有效提问的因素学生的水平学生的喜恶问题的梯度等待时间反馈,3.3 提问策略（3）,有效提问的标准清楚具有学习价
6、值能激发兴趣刺激参与具有扩展作用适当的教师反馈,3.3 提问策略（4）,问题的种类信息性-理解性-应用性-分析性-评价性封闭vs开放；聚合vs发散；展示vs参考课文显性vs课文隐性vs超越课文,3.3 提问策略（5）,步骤一：计划确定提问目的选择提问内容组织问题答案内容要丰富；问题要具体；要有足够弹性；不应包含答案预测可能遇到的突发情况不易理解的概念；学生回答不恰当；学生拒绝回答等,3.3 提问策略（5）,步骤二：设计问题简化调节启发思维提问挑战性问题提问继续性问题提问与学生有关的问题提问发现性问题,3.3 提问策略（5）,步骤三：控制给问题排序问后点名提问不主动的学生转移与诱导增加等待时间全
7、方位注意变换提问方式,3.3 提问策略（5）,步骤四：评估答案表扬鼓励引用使用体态语,3.4 词汇教学策略（1）,词汇教学内容（1）词义、用法、构词法词汇记忆策略上下文策略词缀词根策略映像策略分类策略翻译策略,词汇教学内容（2）词汇记忆特点分散记忆集中记忆智力和情感的投入活跃的学习状态一次只记一种功能-形式关联注意满足学生需求和兴趣,3.4 词汇教学策略（2）,词汇教学模式展示词汇意义定义、上下文、信息沟、语义图等运用词汇语境中学词汇（以性格描写形容词为例）测评语境测评,3.5 阅读教学策略（1）,影响阅读的因素背景知识词汇量句法结构阅读策略兴趣,阅读教学模式自上而下自下而上交互补偿,3.5
8、阅读教学策略（2）,阅读理解的层次字面理解（read the lines）推理理解（read between the lines）联想理解（read beyond the lines）,3.5 阅读教学策略（3）,阅读教学步骤读前活动阅读活动读后活动,3.5 阅读教学策略（4）,常用阅读教学策略互惠阅读（reciprocal reading）读前向学生介绍四种技能：summarizing，questioning，clarifying，predicting师生共同默读一段文章教师示范鼓励学生扮演教师角色进行模范教师和学生轮流提问,3.5 阅读教学策略（5）,常用阅读教学策略结伴阅读（pair r
9、eading）选两篇难度相当能激发学生兴趣的材料将学生分成两人一组的小组若干给学生准备好问题学生阅读后互相提问（回答可以头口也可以笔头）由同伴进行评估,3.5 阅读教学策略（6）,常用阅读教学策略自选阅读（self-access reading）学生自选喜欢的材料阅读组织学生分享阅读成果（口头或笔头）将分享过程纳入考核成绩，以便监督质疑作者（questioning the author）布置一篇文章从读者角度对作者提出各种疑问（目的？信息？等）学生进行讨论,3.6 写作教学策略（1）,写作教学模式重结果的教学模式命题-写作批改重内容的教学模式（高级学习者）收信息写初稿修改重过程的教学模式（中级
10、学习者）题目初稿修改二稿修改三稿修改定稿,3.6 写作教学策略（2）,写作教学原则写作任务真实化写作过程化听、说、读、写有机结合结果评估+过程评估鼓励自由写作不必按部就班,3.6 写作教学策略（3）,句子重组适合练习重点句型结构故事重组适合练习narration流程卡对话写作适合练习explanation和description框架写作+拆分信件适合掌握篇章技巧+区别语体轮式写作适合发展创造性写作,3.7 听说教学策略（1）,影响听力理解的因素语音解码词汇习惯用法材料的真实性学生的兴趣背景知识,影响口头表达的因素语言表达能力词汇量交际策略纠错气氛交互模式,3.7 听说教学策略（2）,听力教学模
11、式自下而上自上而下交互听力,口语教学模式3P模式任务型模式,3.7 听说教学策略（3）,整体理解类标题探索与对比、复述等细节理解类排序、判断正误、spot dictation等听说综合类听与画（for description）流程卡（for explanation）排序（for narration）角色小品卡（for communication）传球法、采访法、陪审团法等（for argumentation）,教学策略经典书籍,Brown,H.D.(1980).Principles of language learning and teaching.New Jersey:Prentice Hall.语言学习与教学的原则Stern,H.H.(1992).Issues and options in language teaching.OUP.语言教学的问题及可选策略Ur,P.(1988).Grammar practice activities:A practical guide for teachers.CUP.Ur,P.(1996).A course in language teaching.OUP.语言教学教程,
