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1、孙权劝学教案汇编15篇孙权劝学教案1教学目标：1、学问目标：再读课文，理清故事进展脉络2、技能目标：合作探究文中语言，体会人物形象3、情感看法价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学重点：1、合作探究文中语言，体会人物特点2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养教学难点：合作探究文中语言，体会人物特点。学情分析：学生驾驭文句的基础上，深化探究课文内容。教学打算：翻译课文，课件。教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备一、
2、导入新课，抽层检测。（5分钟）二、出示目标，自主学习。（8分钟）三、共同探究，构建学问体系。（一）复习回顾：（3分钟）（大屏幕出示重点）依据小组课前展示状况，用3分钟复习上节课学习要点。（二）再读课文，依据下列小问题，理清文章进展脉络（5分钟）a孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？b.吕蒙接受了孙权的建议吗？c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？学法指导：再细读课文后完成。总结：文章围绕学绽开，出现的三个人物分别是：孙权学-吕蒙学一鲁肃学（三）细读课文，合作探究（10分钟）1、文章主要是通过什么方式来进行人物的表达的？2、孙权的话表现了对吕蒙的什么看法?从文中找出，细致分析3 .吕蒙读书后发生了什么
3、样的变更?通过谁的所见所语来写？4 .结蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？（四）拓展延长：（6分钟）与方仲永的变更相比，吕蒙的变更对你有什么样的启示？（五）、当堂检测（5分钟）（六）、作业设置：（3分钟）必做：同步一、二、实力迁移一；选作：实力迁移：二小结：学科学问构建与板书设计孙权劝学教案2教学重点：揣摩体会人物的语言特点。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进行探讨来理解课文。支配一课时。教学内容和步骤一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强
4、，战功卓著,深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作品。1 .司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。2 .资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、学生齐读课文。1 .驾驭下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2 .理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何
5、见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1 .孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2 .吕蒙接受了孙权的建议吗？辞一就学。3o课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的争论来表现的。4 .鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5 .概括情节：劝学一就学一争论一结友。6 .思索：课文在情节的处理上有什么特点？理解：详写劝学、争论，尤以争论为甚；僦学、“结友则一笔带过。正面写劝学经过，通过“争论之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。1 .请一位同学朗读孙权的话。思索探讨：不行不学!”写出了怎
6、样的口气?表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关怀、厚望。孤岂欲卿治经为博士邪?表达了怎样的心态？邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀疼惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2 .请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思索探讨：卿今者才略，非复吴下阿蒙!一
7、句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么？特别惊异的神态，吕蒙的变更判若两人，使鲁肃既惊讶，又不由自主地发出赞美,这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的进步。大兄何见事之晚乎!这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感骄傲，并不是埋怨鲁肃，”乎表感叹语气，相当于啊。3 .齐读全文，思索：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?请说明。孙权的话是细致相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。（可当堂检查）七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：留意语言表达要清晰，有条理。八、布置作业。4 .完成练习一、二题.
8、5 .请说明吴下阿蒙并造句。探讨并归纳：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。6 .请说明刮目相待并造句。探讨并归纳：“刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估量到别人的进步。（例句）听了少管所的”现身说法报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。板书设计：孙权劝学资冶通鉴劝学：辞一就（恳切、关怀）争论：非复吴下阿蒙（惊异、赞美）何见事之晚（自得、骄傲）孙权劝学教案3教学目的1 .体会人物语
9、言的情味。2 .学习课文一些文言实词和虚词的用法。3 .学习课文运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4 .理解开卷有益的主旨。重点、难点重点：(1)学习课文一些文言实词和虚词的用法。学习课文运用吴下阿蒙刮目相待等成语。(3)理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间：一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著,深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习课文。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作品。5 .司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文
10、正公集)o6 .资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。三、学生齐读课文。7 .驾驭下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待8 .理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。9 .吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学。10 课文是怎样表现目蒙学习课文的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“争论来表现的。）11
11、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。12 概括情节：劝学就学一争论结友。13 思索：课文在情节的处理上有什么特点？理解：详写劝学、争论，尤以争论为甚广就学、结友，测一笔带过。正面写劝学经过，通过“争论之后用鲁肃的惊羡，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。14 请一位同学朗读孙权的话。思索探讨：不行不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关怀、厚望。孤岂欲卿治经为博士邪?表达了怎样的心态？邪表示反问语气，译为吗联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。卿言多劳
12、，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。这样说有何作用？现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关怀疼惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。15 请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。思索探讨：卿今者才略，非复吴下阿蒙!一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么？特别惊异的神态，吕蒙的变更判若两人，使鲁肃既惊讶，又值不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学而使才略有了令人难以置信的进步。大兄何见事之晚乎!这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感骄傲，并不
13、是埋怨鲁肃，乎表感叹语气，相当于啊。16 齐读全文，思索：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗?清说明。孙权的话是细致相劝，显得慎重亲切，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。（可当堂检查）七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：留意语言表达要清晰，有条理。八、布置作业。完成练习一、二。孙权劝学阅读答案（一）课内阅读理解初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不行不学!蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙争论，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙!蒙曰士
14、别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母，结友而别。1、文学常识填空。孙权劝学一文是，是时代的政治家、史学家。他主持编攥的，是我国最大的一部史书。2、找出孙权劝学一文中的成语并说明。（写一个）3、说明下面句子中的加点词。(1)卿今当涂掌事()但当涉猎()(3)蒙辞以军中多务(乂4)及鲁肃过寻阳()4、依据语段内容回答。表现孙权对下属吕蒙疼惜、器重和希望的一句话是：(2)刮目相待后，鲁肃有何举动?说明白什么？5、将下面的文言句子译成现代汉语。但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！6、从吕蒙的变更中你得到了什么启发?请结合伤仲永一文简要谈谈自己的看法(二)课外阅读
15、理解炳烛夜谈晋平公问于师旷曰：吾年七十，欲学，恐已暮矣。师旷日：何不炳烛乎?平公安有为人臣而戏其君乎?师旷日：盲臣安敢戏君乎?臣闻之:少而好学，如日出阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?平公善哉!。炳烛：点烛。盲臣：师旷为盲人，故自称盲臣。昧行:在黑暗中行走。7、说明下面句子中的黑体词。A.恐已暮矣（）B。盲臣安敢戏君乎（）Co士别三日，即更刮目相待（）D。及鲁索过寻阳（）8、用现代汉语翻译下列句子。（1）少而好学，如日出之阳。孤岂欲卿治经为博士邪！9、晋平公担忧学不好的理由是,吕蒙不愿学的理由是。（不超过五个字）10、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你
16、得到什么启发?答：1、司马光北宋资治通鉴2、刮目相待：用新的眼光来看待。吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。3、当道、当权粗略的阅读推托（4）到4、卿今当涂掌事,不行不学!（2）与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。5、只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（只是应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。）士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！6、只要乐于学习，擅长学习，就会找寻一切机会去学习，最终有所成就。再聪慧的人，假如放弃学习，终将一事无成。7、Ao迟，晚B。怎么
17、C。再次，重新D。到的时候8、(1)年少而学，就犹如初升的太阳。(2)我莫非想要你探讨佛家经典而成为博士吗？9、年纪大事务多10、从酷爱学习，珍惜时间，擅长引导，虚心听取他人的合理建议等方面阐述即可。孙权劝学的教学反思孙权劝学是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。成功的地方有：教学中，我接受自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习惯，学生借助说明和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们自己去发觉问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：范读一速读一竞读一研读自
18、学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读实力。不足之处：1、重视了基础学问的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的说明有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决,可节约时间，而不必个个点到。2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如的行文线索、的主旨、写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应当依据当堂课教学的重点，进行适当的调整。孙权劝学教案4一、教学目标1.学问与技能(1)了解司马光和资治通鉴；驾驭文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；(3)学习一些文言实词和虚词的用法。17 过程
19、与方法(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。18 情感看法价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋，孙权究竟何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的
20、一面，今日我们了解他的其他方面。孙权劝学教案5学习目标1、了解有关资治通鉴的文学常识。驾驭文中出现的常用文言词语，理解文意。2、朗读课文，体会对话中人物的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析他们的形象及其性格特征。3、学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法。4、懂得学无止境，开卷有益的道理。学习重点驾驭文中出现的常用文言词语，理解文意。品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现出的人物的形象特点。学习难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的进展和完善的道理。教学过程自学导航一、检查预习1、读准字音：蒙（）卿（）即（）邪（）孰（）2、理解文题劝学是的.意思。文题点明白。
21、3、走近作家作品及文中人物(1)、司马光(Iol9-1086),字君实，是时期家，家。世称先生。本文选自,这部书是主持编纂的一部体通史，记载了从到共年的史事。(2)、孙权，字仲谋，三国时国的建立者。继其兄孙策据有江东六郡，在位23年。辛弃疾曾在南乡子,登京口北固亭有怀中对孙权赞道：天下英雄谁敌手？！。4、了解课文内容，用自己的话复述课文。5、学生汇报预习中发觉的问题。二、设纲导学：(一)、结合课下说明，整理重点文言词语，理解文意。1、课文说明补充谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是。2、考考你：(1)、说明加线的词：卿今当涂掌事蒙辞以军中多务见往
22、事耳及鲁肃过寻阳(2)、翻译下列句子：孤岂欲卿治经为博士邪！。士别三日，当刮目相待。(二)、感知内容，体会对话中不同语气，揣摩人物心理活动。1、概括孙权劝学劝的内容，并揣摩他说话时的语气。(1)不行不学写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？(2)孤岂欲卿治经为博士邪？读出怎样的语气？表达了怎样的心态？(3)卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。语气怎样？这样说有什么作用？2、依据文中鲁肃、吕蒙的对话，揣摩人物心理并体会其作用。鲁肃吕蒙3、说说主要人物的形象及其性格特征。个案补充合作探究学生分组探讨1、课文在人物形象的塑造上有什么特点？2、鲁肃为什么与吕蒙结友，这样支配结尾有何用意？3、学
23、了这篇课文后，你对读书的看法有无变更，为什么呢？总结归纳请梳理本节课学问并谈自己的学习收获。拓展迁移请阅读下面这则古人读书的故事，想想你从中悟到了什么？欧阳修苦读欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。反馈练习1、找出文中两个成语并说明2、指出通假字说明孤岂欲卿治经为博士邪3、古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎古义今义孤：治：博士：但：4、一词多义辞以军中多务卿今当涂掌事见往事耳以当见自以为大有所益但当涉猎大兄何见事之晚乎布置作业1、假如你的同学不爱读
24、书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导他重视学习呢？请以我来劝你多读书为题，写一篇300字左右的小作文。4、积累有关读书格言，两句以上。举荐阅读三国演义中与课文中人物有关的章节。法国闻名作家罗曼罗兰撰写的名人传孙权劝学教案6教学目标：学问和实力目标：学习一些文言词语的用法，领悟文章内容，品尝文章中传神的人物对话。过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。情感看法和价值观目标：懂得开卷有益的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。理解文章的内容和主旨，品尝文章中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难
25、点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的伤仲永一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父不使学而泯然众人，试想一下，假如他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今日，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的资治通鉴中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是孙权劝学。二、简介以及资治通鉴请学生介绍自己搜集的资料。（或参考课后注解1）三、读译课文，理解文意，研讨品尝一读，读准字音和停顿（重点词句见学案）1、请学生试读课文（提示其他同学留意听清字音和停顿）2、订正易错的字音和停顿3、全班
26、齐读。二读，结合说明，疏通文意1、依据课文下面的说明，小组合作学习，探讨解决除课后说明外的重点词句或疑难字词（含学案中要求说明的字词;文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：变更旧看法，用新的眼光来看待。也作刮目相看。）2、各小组派代表发言，全班互助解决。3、请同学翻译课文。三读，阅读课文，概述情节记叙吕蒙在孙权的劝告下，乃始就学，其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。四读，精读课文，品尝对话，分析性格1、思索：孙权是如何劝学呢?请找出孙权劝吕蒙学习的语句,并试着读一读，应当用怎样的语气语调来读？a卿今涂掌事，不行不学!：双
27、重否定，语气坚决坚决，神态慎重肃穆，既严要求，又充溢关怀、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）b孤岂欲卿治经为博士邪!但耳：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关怀、疼惜。C卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激烈，语气殷切。）2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？关爱部下、好学、善劝（先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞）3、课堂熟读“劝学部分内容直至背诵。4、思索：应当用怎样的语气语调来读劝学的结果?品尝鲁肃与吕蒙两人的对话。卿今者才略，非
28、复吴下阿蒙，鲁肃不由自主的发出赞美，侧面表现吕蒙的才略的惊人进步。大兄何见事之晚乎!吕蒙为自己才略深感骄傲，颇为自得的神态，当之无愧的坦然看法。（骄傲、自得）5、鲁肃为什么与吕蒙结友？鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步。6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?（爱才、敬才）7、那么吕蒙听从劝告就学，从吴下阿蒙到刮目相看，可以看出他是一个怎样的人？（能听取看法、好学）8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗？（明确：孙权的话是细致相劝，表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，
29、二者的情调是不同的。）9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示？开卷有益（或要虚心接受正确看法，刻苦学习）四、拓展延长古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵！学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书书籍，是全世界的养分品五、结束语通过本课的学习，我们应当相识到我们必需不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：读书好，好读书，读好书，希望大家在学问的海洋里，披荆斩棘，扬帆远航
30、！布置作业：1、有表情朗读课文，直至背诵。2、完成顶尖课课练第44页至45页1-8题以上就是语文网共享的孙权劝学精品教案的全部内容。孙权劝学教案7学习目标1、能了解有关资治通鉴的文学常识。2、驾驭文中涉及的常用文言词语。3、能在娴熟朗读基础上，正确断句和停顿。4、通过解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。5、能够从文中得到有关人生方面的启示。投影展示的目标是对学生所定目标的规范、补充和加深，这样学生学起来才心中有数，有的放矢。投影设计之二孙权劝学司马光初权谓蒙曰卿今当涂掌事不行不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言
31、多务孰若孤孤常读书自以为大有益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别此环节可训练学生断句和停顿之实力，且有助于娴熟朗读。投影设计之三读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。学问就是力气。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的养分品。展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大学问容量。孙权劝学教案81、驾驭一些文言实词和虚词的用法。2、揣摩人物形象3、理解文章所揭示的道理。1、人物各
32、自说话时的口吻、神态和心理。2、刻苦治学，提高修养的重要性。一、导语庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今日我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、及文中人物简介1、：司马光（10191086）字君实,北宋政治家、史学家。2、孙权（182252）字仲某，三国时吴国的建立者。3、吕蒙（178219）字子明，三国时吴国名将。4、鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。资治通鉴是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代依次记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多
33、年的历史,书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝供应统治人民的历史阅历。三、读课文1、老师范读（或放录音）。2、重点强调下列字的读音与写法卿qTng岂q涉猎she孰shu3、找学生朗读课文留意下列句子中加线词所表示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） 但当涉猎，见往事耳。（限制语气）大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。4、理解课文大意结合文下说明，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也没关系，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，老师指导进行）。提示：通假字：邪同耶，语气词。重点词：权谓吕蒙曰（对说）孰若
34、孤（谁、比得上）5、出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看四、精读课文1、整体感知课文第一层：写孙权劝学，吕蒙乃始就学。其次层：写鲁肃与蒙争论，结友而别。2、同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。3、文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。4、阅读全文，了解对比的写法变吴下阿蒙才略吕蒙乃始就学5、此文对我们21世纪中学生有何启发学无止境学海无涯变环境天才持学五、小结新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必需坚持努力长期刻苦学习，用才略去完成之。劝学一不学（恳切）吴下阿蒙又劝一就学（关怀）刮目相看争论一结友（惊赞）孙权劝学教案9其次课时学习
35、目标：1、积累文言学问。2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。一、复习：1、资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。2、翻译下列句子：、蒙辞以军中多务。、但当涉猎，见往事耳。、卿今者才略，非复吴下阿蒙。士别三日，即更刮目相待。二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演分角色朗读或表演：朗读要求：a、由全组探讨出朗读处理方案。能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。b、朗读者依据小组看法朗读
36、。表演要求：a、依据文章的情节结构支配幕次、场次b、留意详略的安排c、情节可以课文为蓝本作适当的想象可按图发挥想象表演：再次朗读课文，留意人物对话的语气（1） 卿今当涂掌事，不行不学！（语重心长，谆谆告诫。）（2） 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪意味。）（3） 卿言多务，孰若孤？（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）（4） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，要选出惊异不解的语气。）（5） 大兄何见事之晚乎！（反问句，指责中带有骄傲的语气。）三、理清思路：（一）1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学3、课文
37、是怎样表现吕蒙的学习效果的？争论4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友找出两个词来概括吕蒙的变更：吴下阿蒙一一刮目相待提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孤常读书，自以为大有所益。劝坚决有力不急不恼开诚布公现身说法谆谆教导提问：孙权劝告的效果怎么样？鲁肃大惊吕蒙自信书中多阅历胸中有丘壑四、分小组探讨问题1 .本文是怎样表现人物性格的？2 .为什么士别三日，即更刮目相待？3 .鲁肃为什么与吕蒙“结友？4 .吕蒙的变更对你有什么启示？探讨后明确1.本文留意以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语,就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。2 .因为状况是在不断变更，人也在不断
38、变更，不能拿老眼光看待人。要用进展的眼光看待人和事。3 .鲁肃之所以主动与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志同道合。4 .(1)读书学习特别重要。(2)读书给人以乐趣，给人以光彩。(3)一个人即使基础差，只要端正看法，刻苦努力，就确定能学到东西，提高自己的相识水平和办事实力。(4)求知可以改进人的天性。(5)告知我们开卷有益的道理。读书有益于人的进展和完善。简洁分析一下人物形象：孙权：关怀下属，谆谆教导。吕蒙：勤奋好学，自信鲁肃：慧眼识人五、找寻学问点一、语气词的运用二、成语集锦三、古今异义四、情节处理上的特点？孙权劝学教案10教学目标学问与技能：1
39、、读准字音，读清节奏，读出感情，朗读成诵。2、反复朗读理解并积累文言文词汇，疏通文意。3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行制造性阅读。过程与方法：1、朗读体验。让读贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物特性。2、探究沟通。接受师生同读同讲的方式。情感与价值观：培育学生虚心接受正确看法，不断追求进步，努力读书学习的精神。教学重点：理解并积累文言文词汇，反复朗读，当堂背诵。教学难点：品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。课时支配：一课时教学过程：板块一：激趣揭题板块二：风采展示(1)学法沟通要求：学生自由沟通学习文言文的阅历、方法(2)预习检测要求：学生
40、到黑板前展示预习的文言文基础学问从以下几个方面展示：文学常识、正确读音、古今异义词、一词多义、通假字、重点字词句、多义同词(3)我有我风采要求：共享预习中的收获、探讨预习中的疑问板块三：感悟文本(1)初读课文，分角色朗读，学生点评朗读得失。(2)品读课文，探讨人物神态、心理，概括人物性格。板块四：拓展延长要求：从孙权的劝告艺术、吕蒙虚心学习等角度谈自己的思索。板块五：课堂小结板书设计：孙权劝学孙权劝学关怀F属吕蒙就学一知错就改鲁肃一一赞学一一赏识进步孙权劝学教案11教学目标1、训练文言文朗读的基本方法和技巧，体会文言语言的节奏和韵律之美；2、在诵读、感悟和运用中，提高学生的理解水平和品析实力；
41、3、结合自身实际，学习从人物身上折射出的优秀品质。教学重点在朗读中，引导学生体会文言语言的节奏和韵律之美。课时支配一课时课前打算反复朗读课文，做到字音、停顿精确无误；查阅资料，了解资治通鉴和文中的主要人物的基本状况。教具多媒体教学过程一、导入新课学生沟通课前搜集的材料：1、文学常识:资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。2、主要人物：孙权是三国时吴国的国君，吕蒙和鲁肃是吴国的将领，鲁肃比吕蒙年长且地位高。老师展示课件资料，导入新课，板书课题。二、诵读课文1、老师范读课文，要求读得精确而有韵味；2、学生听读，标划生字
42、注音和节奏；3、学生朗读，老师指导。三、理解课文1、学生对比课下说明自主翻译课文，并标划出疑难字词；2、小组合作探究，初步解决疑难，做好记录；初：当时。今：现在。岂欲：莫非想。但：只是。孰若：谁比得上。即：就。遂：于是。3、老师提示重点词语：当涂：当道。博士：当时专掌经学传授的学官；现在指学位的最高一级。见往事：了解历史。其中往事的今意是过去的事情。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。4、全班集体解决疑难，通译课文；当时，孙权对吕蒙说你现在当权管事了，不行不学习！吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：我莫非想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略的阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得
43、上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。吕蒙于是起先学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，特别惊异的说：“以你现在的才能、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！吕蒙说：土别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为挚友，然后分别了。5、整理古文翻译本。四、品析语气老师指导完成课后练习题二，学生诵读课文，品读古文的语气特点。1、孤岂欲卿治经为博士邪！邪：表示反问语气，可译为吗。2、但当涉猎，见往事耳。耳：表示限止语气，可译为罢了。3、大兄何见事之晚乎！乎：表示感叹语气，可译为啊。五、拓展延长老师提问：1、比较方仲永和吕蒙的不同变更，你得到哪些启示
44、？2、你知道文中有哪些成语吗？学生合作探讨，回答问题。1、方仲永幼年聪慧过人，却因为其父“不使学而泯然众人；吕蒙当涂掌事之后经孙权劝告”乃始就学，其才略很快就有了惊人的进步。从而说明白勤奋学习的重要性。（大意正确即可）2、刮目相待，吴下阿蒙。六、布置作业1、诵读课文；2、完成语文同步学习与探究。孙权劝学教案12本文是依据从前的史书改写的。因从前的史书已有较具体的记载,而又无新的史料可以补充，所以本文是依据从略的原则对从前史书的有关记载进行改写的。与三国志吴志吕蒙传裴松之注引江表传的文字相比，本文仅区区129字，虽极简略但剪裁精当，不只保存了原文的精华，坚持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。本文写的是吕蒙在孙权劝告下乃始就学，其才略很快就有惊人的出息而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙乃始就学；后写鲁肃与蒙论议，结友而别。本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃”与蒙论议两个片断,即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何出息的。写事情的结果，也不是干脆写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表示出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝告之言
