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1、雪地里的小画家教学案例一.教材简析：本课教学内容是义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册第17课。是本册教材的最终一组课文之一。这是一篇韵文，讲的是一群“小画家在雪地上画画”的事。小画家”们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙和他们不同，正在“睡觉呢。课文形象地讲解并描述了四种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。课文共有9句话,含11个生字及两个没学过的偏旁。由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然学问和人文学问，如：动物的冬眠、雪地上脚印的用处等。因此，预料学生学起来会有爱好的。教学本课准备用2课时。二.设计理念1 .以学定教
2、，顺学而导。老师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。2 .倡议自主探究、合作沟通的学习方式，引导学生自学，从而造就自学实力。3 .拓宽教学内容，引进课程资源，合理的“运用教材，而不是只教教材。三.教学目标利用本课教材资源，将完成以下目标：1 .相识11个生字，会写“几、用、鱼3个字。相识2个偏旁“虫、目”。2 .正确流畅地朗读课文、背诵课文。3 .理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。4 .渗透酷爱大自然的教化，留意爱惜小动物。5 .造就学生自主学习以及合作、沟通的实力。四 .教学重点：相识11个生字，会写“几、用、鱼3个字。相识2个偏旁“
3、虫、目”。教学难点：理解课文内容，知道动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。五 .教学准备1 .了解学生对本课学习的有关学问的驾驭状况，便于实施“以学定教”的策略。2 .课前让学生搜集有关小动物的爪（蹄）子形态及动物冬眠的资料，以便课上沟通。3 .老师准备小动物的爪（蹄）子形态的课件以及动物冬眠的资料。六 .课时支配：2课时七 .教学流程第一课时：教学内容教师活动学生活动设计意图一 .引入课题二 .初步感知课文内容三自学生字（8分钟）三 .汇报、沟通自学状况（8分钟）五 .再读课文，稳固识字，初步理解课文。六 .指导写字（9分钟）师：同学们，你们宠爱冬天吗？师：冬季里什么时候你最快乐？师
4、:谁能把“下雪了”这件事用快乐的语气告知大家？师：下雪了，大家都到雪地上玩儿，一群小画家也来了，来的小画家都有谁呀？假如读了课文，你们就会知道了。请翻开”课看雪地里的小画家师：板书课题。老师巡察师：谁知道雪地里的小画家是谁？师：为什么说他们是小画家？他们都画的什么画？请一名同学读一遍课文。师：.他读得怎么样？师范读课文。提出要求：留意听好字音师：大家自学生字，可以接受以下几种方法自学（宠爱哪种用哪种）：（1）可以借助拼音自学生字；（2）可以问小组同学可以问老师自己不会的字、词或句子可以用笔划上，待大家共同解决。老师巡察，进展个别指导师：你学会了哪些生字？师边听边板书生字蛙睡成参晨师：你认为哪些
5、字难认、难记？师板书。重点指导记忆蛙、睡两个字，“蛙”左边是新出现的偏旁虫，睡左边是新出现的偏旁“目。师：你用什么方法记住了哪个字？（老师确定学生自悟的记忆方法。对有缔造性的学生嘉奖一朵下红花）师：还有不相识的字吗？师：除在课文中看到了这些字外，你还在什么地方看到过这些字？指名读课文师：课文中的参加”是什么意思，你参加过学校的活动吗？请用参加一词说一句话。师：示范书写“几、用、鱼讲清字的构造，在田字格的位置及笔顺，宠爱下雪的时候学生自由地、尝试着用快乐的语气说：“下雪了！”“下雪了！”学生翻开课本，自己借助拼音初读课文。学生初步答复有：小鸡、小鸭、小狗、小马指名试读全文大家自由发言评议朗读状况
6、听读全文学生在老师的指导下用自己宠爱的方法进展自学（可以自学、也可以小组合作学习）学生汇报自学状况大家齐读生字蛙睡1我用加一加的方法记住的虫字加两个土字念蛙2我用换偏旁的方法记住的，“鸡字去掉“又字旁换上，甲，念，鸭”再次反应学习状况学生开动脑筋想生活中的这些字1我在画报上看到“参字也念参是“人参娃娃2 .我在食品袋上看到有“杨梅的“梅和“梅花的“梅一样个别读、开火车读、分组读、齐读。学生自己练说，再全班沟通。1.视察老师示范3 .跟老师书空4 .独立书写用谈话法引导学生进入老师所营造的情境之中，引起学生学习的爱好。这既是对学生学习状况的前测，又是使阅读过程成为学生潜心读书、获得个人体验的自主
7、学习的过程。检查学生的自学状况,从而驾驭学生学习遇到的问题。针对一年级学生的年龄特点，留意教给学生学习方法，并给学供应充分的学习时间，以造就学生的自学实力。学生依据自己已有学问状况，自主选择学习方法，同时留意了学习个体的差异性。老师充分敬重学生自主学习的内容,表达“以学定教,顺学而导的教学思想。激发学生动脑找寻记忆支柱的热忱，使学生在合作中完成学习任务。同时，识字的独立性与缔造性得到了造就和开展。调整目标达成状况留意引导学生把学习和生活联系起来。多种形式朗读课文。抓重点词语进展说话训练。其次课时：教学内容教师活动学生活动设计意图一.对上节内容做以回忆二 .熟读课文，深化理解内容三 .指导方法,
8、背诵课文四 .扩展学问.延长教学内容.师板书课题出示生字、词语卡片检测学生驾驭状况订正学生出现的错误，补就达标指名朗读课文师：指导示范朗读：“下雪了，下雪了，”一一用快乐的语气读。“几步就成”一一读得傲慢“青蛙为什么没参加？”一一用疑问的语气读。“睡着了”一一读得轻松、稍慢。师：请大家自己练读，边读边想：读懂了什么？还有什么问题想问？师：谁愿告知大家你读懂了什么？师：出示填空题小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）,不用1）不用（），青蛙为什么没参加？（）师：请用文中你宠爱的词语说一句话.播放课件,示范朗读师：请同学们想一想：按什么依次记住篇课文？（提示：下雪了来了一群小画家画画青蛙呢
9、？）师：谁能试着把课文背下来？师：同学们,你们想用几分钟把课文背下来?下面请你们用自己宠爱的方法练习背诵.检测背诵状况.（对完成背诵任务的同学嘉奖一朵小红花）师：这些小画家画的画很特别，你们知道它们是怎么画出来的吗？师：你们还知道哪些动物的脚印？大家想想利用这些脚印可以帮我们做什么？说说还有什么问题不懂？师：青蛙冬眠是它的习性，这时的睡觉和平常的睡觉一样吗？师：谁知道什么叫冬眠？师：你知道还有哪些动物冬眠？师：大家可以将课前准备的资料拿出来沟通师：请大家将你知道的动物脚印画出来，看谁画得多，画得像举办画展，随老师认读字、词朗读课文反复效仿、体会有感情朗读。同桌练读。评议。带着问题读书。汇报自学
10、状况按课文内容填空自主选择词语，练习说话。在音乐中整体感知全文。自己找寻记忆方法。也可按老师的提示练习背诵课文指一人试背诵自由练习背诵开火车式背诵是小动物在雪地上走留下了脚印班上自由沟通1 .小猫的脚印也像梅花。.鹅的饿脚印像扇子1.依据脚印可找到家、2.公安人员依据脚印可找到坏人.1为什么青蛙要冬眠？2青蛙冬眠不吃饭会不会饿呀？1冬眠时的睡觉和平常的睡觉不一样，不吃饭也会活着。1我听妈妈说有的动物冬天处于休息状态，不吃不喝也能维持生命就叫冬眠。龟、蛇、熊学生自由想象、画画。师生共同参观.评议.稳固复习已学学问。为下面学习做铺垫。针对低年级学生的特点，老师进展示范、重点指导朗读的训练。从而到达
11、在读中感知、在读中感悟的目的。初步教给学生读书方法。用不同的方法，检测自学状况。渗透用驾驭重点词语的方法驾驭课文内容，为背诵做准备。积累词语、综合训练。创设情境激发学生学习的爱好。关注学生的差异，对学困生赐予适当的扶助。敬重学生的自主学习大面积检测，鼓舞成功，体验快乐。通过小组合作学习深化理解课文内容，造就学生思维的广泛性。把学习与生活联系起来。关注学生学习状况，刚好补救达标。师生共同开发课程资源。拓宽学习语文的渠道。通过学生想象画画激发学生学习的踊跃性，同时也检测了学生学习的状况，使教学进入高潮。遵照新课程标准要求，反思本课教与学状况感到表达如下特点：1、突出了教学的趣味性。教学的起先老师通
12、过谈话的方法为同学们学习创设了情境。如，让学生用快乐的语气试着说说“下雪了一一下雪了“，从而调动了学生学习的踊跃性，教室突然热闹起来，孩子们无拘无愫地表演着，一下进入了营造了学习气氛，为下一步学习奠定了良好的根底。2、表达了教学主体性。在教学中，老师多处表达了以学生自学为主、敬重学生学习的特性体验的教学过程。如：让学生自己找出不相识的生字、找寻生字的记忆方法、介绍自己知道的能冬眠的动物，并让学生自己说出有关冬眠的学问等，表达了以学定教、以学定法的主体思想。3、表达了教学的开放性。老师留意引导学生把学习语文和实际生活联系起来。如老师引导学生想“利用脚印还可以做什么学生立刻思维活泼，想出了很多可利用的空间，使学生在潜移默化中感悟到学习和实际生活的联系。
