高等教育改革参考资料.docx

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1、高等教育改革参考资料2019年11月（总第196期）图书馆主办高教瞭望（一）高校党建与思想政治教育1（二）应用型大学建设及转型发展3（三）本科教学工作与改革6（四）学生工作与创新创业教育9（五）科技创新与社会服务12（六）人事管理与改革14（七）新闻链接16理论探索1.高素质人才培养体系的构建与实践（王清远）162.高校教师一流教学能力的结构特征及培养路径（韩磊）18编辑：郑全太张超杨海燕刘曼审定：刘朝晖报送：校领导、校内各单位河北科技师范学院（内部资料）编辑说明高等教育改革参考资料是有关高等教育改革方面的二次文献性刊物。本刊结合河北省应用型高校建设的实际问题，采集、筛选、转载国内外应用型高校

2、建设的理论研究成果以及地方本科院校向应用型高校转型发展实践中在高校党建与思想政治教育、专业建设、人才培养、创新创业教育、师资队伍建设等方面成功经验，为学校各级领导决策提供参考和依据，为我校应用型大学建设提供智力支持。本刊栏目包括:高教瞭望（新闻摘要和链接）和理论探索（期刊文摘）两部分,并按高校党建与思想政治教育、应用型大学建设及转型发展、本科教学工作与改革、科技创新与社会服务、学生工作与创新创业教育和干部人事管理与改革等主题，向学校各级领导和广大师生提供信息参考资料。文献来源：图书馆所订阅报刊和网上资源。本刊每半月出刊一期，并分纸质印刷版和电子版，电子版可从图书馆网站（网址：）获取。重要提示：

3、本刊电子版对所有文献条目均提供超链接，按Ctrl键点击题名链接，可直接从网上浏览原文。高教瞭望（一）高校党建与思想政治教育190490运用大数据提升高校思政课质量张瑞中国教育新闻网大数据时代高校思想政治理论课面临前所未有的机遇和挑战，高校思想政治教育工作者应如何主动适应大数据时代的新特点和新要求，利用现代科技手段切实提高思政课质量？（一）“以生为本”激发学生的主体意识。高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，要想办好思想政治理论课，充分发挥教师的主导作用，就要落实“以学生为中心”的教学理念，提升学生的实践能力，激发学生的主体性意识。（1）基于大数据构建“学生大数据”。思政课教师可以通过大

4、数据信息技术手段构建学生个体或群体的“学生大数据”，对学生个体或群体进行以问题为导向的数据差异性分析，针对不同问题的学生开展有针对性的个性化教育教学。（2）要推进大数据时代师生沟通交流。大学生在各种社交平台的信息数据记录，可以帮助教师更好地观察、了解、分析学生，通过这些数据的深入挖掘和分析，教师能够在第一时间掌握学生的思想动态和学习、生活情况，突破单向度的知识传递，拓展到世界观、人生观、价值观的深入交流。（3）要提升大数据时代大学生的数据素养。学校和教师应把数据素养教育纳入思想政治教育体系，从思政课课程教学与实践中融入数据素养教育内容，形成具有鲜明时代特征、满足大学生成长成才需求的数据意识教育

5、和数据应用教育，培养大学生的数据素养。（二）“精准教学”提升课堂的育人实效。大数据背景下，思政课程的教学在具体实施过程中应同时兼顾教学大数据采集和分析，实施大数据驱动的“网络+课堂”思政课精准教学，需要构建“网络+课堂”的线上线下混合教学模式，构建基于大数据的线上学习平台，形成教学大数据一体化综合评价体系。大数据时代通过融合各种新技术和教学方法，利用线上学习和线下课堂教学的互补，实现更加有针对性的个性化教学效果。“网络+课堂”的线上线下混合教学模式，将两种教学模式结合起来，既要完善现有的在线教学平台的教学方法，又要突破传统教学模式的桎梏，最终形成课堂教学和网络教学、教师主导和学生自主的多元教学

6、体系。此外，经过大数据技术分析、细化、量化后，使教学评价更全面、更客观、更精确。（三）“三全育人”发挥思政课的教育合力。高校应建立党委领导下高校系统相互贯通的育人机制，进一步深入贯彻高校内部思政教育工作育人系统化战略，构建大思政育人工作格局，整合各个部门，统一规划，借助大数据平台实现资源共享，发挥“课程思政”的作用和功能，实现“课程思政”与“思政课程”同向同行，形成协同育人效应。190491沈阳师范大学、沈阳体育学院、大连交通大学、沈阳音乐学院、辽宁石油化工大学：结合实际精心部署高标准高质量推进主题教育/关艳玲中国教育新闻网（一）沈阳师范大学坚持问计于师生、问策于上级部门、问智于同行，带着问题

7、找方案、明思路、定对策。学校把党的建设摆在突出位置，聚焦主责主业，坚持立行立改、开门抓整改，围绕强化基层党组织建设，坚持调研与问题整改相结合，将“改”字贯穿调研工作始终。加大人才引育力度，打造创新人才队伍。推进教育供给侧结构性改革，聚焦人才培养质量，新组建教师教育学院。建立了教师师德失范行为负面清单和教职工违反师德行为惩处机制，开展校园文化青春领航工程，提升学风建设水平。实施安全校园行动，加强校园车辆管理，提升师生获得感。（二）沈阳体育学院各基层党组织要求党员结合自身实际，积极参加志愿服务。学院以主题党日为载体，积极开展特色活动，探索建立长效机制。以“体育人、守初心、担使命、健康行”为主题开展

8、社区志愿服务，为社区老年人提供科学健身科普服务；走进周边社区，义务演出；走进养老院、幼儿园、特殊教育学校奉献爱心。组织开展“初心故事我来讲微党课大赛，结合党支部、师生党员实际，讲述党支部建设特色及师生党员个人入党和成长经历，或讲述革命先烈光辉事迹，制作微党课，对征集作品和单位进行评选表彰，进一步激发广大学生爱国情怀、奉献精神和责任担当。（三）大连交通大学牢牢把握主题教育主线，立足服务辽宁全面振兴、全方位振兴，持续加强内涵建设，实现了主题教育与学校改革发展的深度融合。学校进一步强化服务辽宁经济社会发展的职责使命，加快推进教育供给侧结构性改革，加快学科专业布局调整，新增与辽宁战略性新兴产业相关的4

9、个本科专业，推动5个专业向应用型转型。学校还通过加快人才供给，加快科技成果在辽转化，提高服务辽宁能力。不断创新方式方法，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，加强学校红色基因传承，提高育人水平。学校着力解决突出问题，加大教职工关切问题解决力度，加大服务学生力度，加大资源优化配置力度，提高了师生的满意度,凸显主题教育的实效。（四）辽宁石油化工大学充分利用辽宁红色教育基地资源优势，积极开展主题教育。举办“雷锋精神与初心使命”论坛，邀请省市领导、专家学者研讨交流，通过阅读分享会等方式，将雷锋精神融入新时代辽宁全面振兴、全方位振兴全过程。学校获批辽宁省首个新时代雷锋精神研究重点基地。学校还创新学习教育形式

10、，线上开通主题教育专题网站，对党员干部开展网上知识测试，推送主题微党课等；线下定期召开“党员读书报告会”，使广大学生党员更快更精准掌握理论知识，推动主题教育入脑入心。（二）应用型大学建设及转型发展190492河南省四大举措推动本科高校转型发展/河南省教育厅教育部网站河南省认真贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，引导推动河南高等教育结构调整，努力提高人才培养结构和质量。（一）凝神聚力谋划转型。以推动本科院校转型发展为抓手，推动全省高等教育分类发展，提升高等教育服务经济社会发展能力。2012年以来，先后出台关于全面提高高等教育质量的若干意见关于促进普通高等学校

11、分类发展的指导意见关于引导部分本科高校向应用型转变的实施意见等文件，明确引导高校在不同层次、不同领域办出特色、争创一流，建立类别清晰、结构合理，具有地方特色高等教育体系的工作思路，把应用技术型高校作为河南高等教育体系的重要组成部分，从规划设计、政策资金等方面加大支持力度。（二）试点先行摸索转型。积极开展试点探索工作，于2013年和2014年先后确定两批共15所本科转型发展试点学校，着力推动试点学校解放思想、更新观念，积极探索以学生为本、以就业为导向、加强与地方行业企业合作培养的应用型人才培养理念，践行“产教融合、校企合作”人才培养模式，努力建设一支数量充足、适合应用型人才培养的专兼结合的双师型

12、教师队伍。发挥试点高校先行先试作用，带动一批本科高校树立“亲近地方、亲近产业”办学思路，通过与行业企业共建二级学院和校内外实践教学基地等形式，吸引行业企业全程参与学院管理、专业建设和人才培养，推进产教深层次融合。（三）示范引领带动转型。在试点基础上，2015年启动示范性应用技术类型本科院校建设计划，确定10所示范院校，每年组织专家对学校办学定位、办学条件、人才培养、师资队伍、专业集群、就业创业、社会服务能力以及经费统筹等方面共20项指标进行逐项考察和评分，实施以评促建、优胜劣汰。通过试点学校探索、示范院校引领，推动本科院校面向地方经济社会发展需求，深化校企合作、产教融合，强化应用型人才培养和应

13、用型科研，逐渐形成各具特色的应用型大学建设之路。（四）政策保障支持转型。强化经费支持，省财政累计投入专项资金4.7亿元，积极推动本科院校转型发展。加强政策扶持，在专业结构调整方面，支持高校面向地方经济社会发展需求，新增一批对接当地战略新兴产业、面临改造升级的传统产业和社会民生急需领域的专业；在人才培养模式改革方面，大力推进卓越人才教育培养计划，支持高校与有关部门、科研院所、行业企业协同育人，实现资源共享、合作办学、合作发展；在创新创业教育改革方面，印发深化高等学校创新创业教育改革的实施方案，着力提高学生创新精神、创业意识和创新创业能力，多所高校获批教育部创新创业教育改革示范校称号。190493

14、青岛农业大学：厚植学科专业优势，全力打造一流人才/青岛农业大学中国教育报青岛农业大学始终坚持围绕国家和地方重大战略需求设立研究课题，面向生产实际开展基础和应用研究，培养了一大批高水平人才，为确保国家发展做出了重大贡献。（一）瞄准前沿制高点，做大“学科”文章加强学科建设，首先要改变学科布局和学科结构。2017年，根据学科发展需要，学校撤销农学与植物保护学院，分别成立农学院和植物医学学院，进一步优化学科布局。同样出于学科发展考虑，学校成立动物医学院，再次对学科建设进行宏观调整布局。2019年，学校积极响应国家重大战略需求，成立草业学院，这对于促进学科交叉合作、完善学校学科体系、使整体学科布局朝着更

15、加科学合理的方向发展，具有重要意义。加大学科人才交流、创新合作和成果共享力度，是衡量学科建设水平的又一个重要方面。2018年，学校与澳大利亚莫道克大学签署联合培养博士研究生协议，与莫道克大学互聘兼职教授和博士生导师。2019年，双方建立起完善的本、硕、博连读体系。同年，建立中澳农业与环境健康联合研究院。在推进学科建设的过程中，学校主动适应区域经济社会发展需求和行业产业发展需要，进一步调整与优化专业结构，培育新兴专业生长点。紧密对接山东“十强”产业，强化专业内涵建设，构建优势突出、特色鲜明的专业体系。2016年以来，青岛农业大学加大与青岛英谷教育集团等校企合作办学力度，将信息技术、人工智能和互联

16、网技术等新兴产业技术与传统专业嫁接，开设了大数据、智能硬件与产品设计、机器人与人工智能、跨境电子商务、网络商务与现代物流管理等12个校企合作办学专业方向，打造“新农科”“新工科”“新文科”和“新商科”专业。从单打独斗走向融合发展，近年来，青岛农业大学以山东省高水平应用型重点专业建设为契机，依托学校资源优势，做强优势专业，打造专业品牌，辐射带动专业群整体均衡发展。2016年，食品科学与工程等专业（群）获批山东省高水平应用型立项建设重点专业（群）；学校投资2100万元对2017年获批的植物保护、风景园林、水产养殖3个山东省高水平应用型立项建设自筹经费专业（群）及动画、通信工程、土木工程3个校级高水

17、平应用型立项建设专业（群）进行建设。（二）引进+培养“双管齐下”,打造“豪华”师资团队多年来，学校深入实施人才强校战略，创新高层次人才引进培养机制、投入保障机制和全方位服务机制。青岛农业大学成为山东省两所连续获批“一事一议”人才引进项目的高校之一。国家杰出青年基金获得者、国家教育部门“长江学者奖励计划特聘教授”和国家优秀青年基金获得者等一批专家和团队也全职加盟青岛农业大学，极大地提高了学校高水平人才的层次内涵。学科建设的人才梯队需要科学合理的层次区分，既要有作为领头羊的学科带头人、学科方向带头人，又要有一大批优秀的学科骨干支撑起学科建设的人力资源框架。这正是学校转变传统的松散式人才引进方式，创

18、新人才引进灵活机制的一大原因。在引进高水平人才的同时，学校也针对本校教师积极探索实施教师教学科研能力提升计划，全方位构建教师培训培育体系。按照教师成长过程分阶段、分层次开展培训，靶向施策，精准发力。（三）建体系搭平台，创新创业人才涌现青岛农业大学逐渐摸索出一条以“增强大学生创新创业意识，提升创业实践能力”为统领，以搭建“创业教育引领服务、创业实践培训指导、创业资源汇聚对接、创业咨询交流互助、队伍建设推进提升”五大平台为横向支撑，以构建集“苗圃选育、团队组建、实践探索、项目孵化、成果转化”为纵向提升的“多维立体”式大学生创业实训项目培育孵化模式。2018年，青岛农业大学成立创新创业学院，将导师科

19、研指导和学生创业发展相结合，全力营造大学生创新创业的良好生态环境。学校逐渐完善了“双创”奖励激励制度和“大学生创业孵化中心”建设，组建了“大学生创新创业导师团”。同年，学校被评为“山东省创新创业典型经验高校”。2018年，青岛农业大学率先成立了青岛农业大学乡村振兴研究院；依托学校乡村振兴研究院，成立了全省首家市级乡村振兴研究院，建立乡村振兴工作站，选派特派员向派驻镇村推广新品种、新产品、新技术、新模式，解决农业生产技术难题。（三）本科教学工作与改革190494渭南师范学院：多措并举全面加强师范本科教育孙宏恩中国教育新闻网渭南师范学院深化教育教学改革，全面构建高水平人才培养体系，提升教育教学和人

20、才培养质量。（一）立德树人，育人为先，实施铸魂育人工程。渭南师范学院大力实施思政教育质量提升工程。一是实施“四好”思政课创优行动。设立思政课程、课程思政教学改革研究项目，将思政课程立项为在线开放课程建设项目，邀请省内外思政课名师作专题讲座、座谈交流、示范教学，实行思政课教师集体备课。常态化组织思政课程、课程思政大练兵和竞赛观摩活动，要求每位思政课教师打造一堂示范课。二是着力构建“三全育人”工作体系。全面加强师德师风建设，教育引导广大教师争做“四有”好教师的示范标杆。建设思政教育实践教学基地，实施“青马工程”，加强中华优秀传统文化和革命文化、社会主义核心价值观教育，弘扬爱国主义精神，引导师范生增

21、强“四个自信”。将“教师职业道德”“教育政策法规”等课程立项建设为慕课，增强育人功能。（二）优化人才培养过程，构建应用型人才培养体系。渭南师范学院全面构建高水平应用型人才培养体系。一是对照各专业类教学质量国家标准、专业认证标准，全面修订人才培养方案。新方案基于OBE理念，准确合理确定高素质应用型人才培养目标，从知识、能力、素质三方面明确、细化培养规格，打造“培养目标一毕业要求一课程”三维矩阵，构建起了应用型人才培养模式。二是突出能力导向，强化实践教学环节。根据应用型人才培养的内在要求，完善实践教学内容体系，系统设计和强化实验、见习、实习、实训环节，明确各个实践环节的教学目标和“实践前一实践中一

22、实践后”全过程的要求。加强实验实习实训课程与项目开发，强化学生实验技能、专业技能培养。大力推进校地校企合作，拓展校外实践基地数量，加强见习实习管理，落实校内校外“双导师”制。提高毕业论文（设计）的质量要求，引导学生紧密结合生产、社会实际选题，“真题真做”。不断探索将创新创业教育融入人才培养全过程，加强创新创业训练计划项目管理，依托大学科技园，建设省级创新创业教育研究与培训基地。（三）做强师范特色，走错位发展、特色化发展路子。一是结合自身教师教育传统优势，进一步明确师范类教学型、服务区域基础教育的地方师范大学定位,明晰重点发展师范专业、做优做强师范特色的发展方向，提高师范专业和师范生占比，重点建

23、设师范专业。二是以师范专业认证为契机，全面优化师范生培养模式。明确新时代卓越中小学教师的培养目标，细化培养规格。同时构建以“三字一话”、教育信息技术应用能力训练、见习、实习、研习为主要模块的“四年不断线”教育实践体系。三是大力推进师范生校地协同培养，培养师范生的职业适应能力。加强教师教育协同创新实验区建设，密切与市县教育局、教研机构的合作,共建优质实习实践基地。扩建师范生职业技能训练中心，强化师范生教学技能训练、考核，与基地学校联合组织师范生教学技能竞赛。落实教育见习，加强实习管理，延长实习时间，拓展在临渭区、新疆混合组队顶岗实习。实施卓越教师培养工程，在大三师范生中遴选优秀学生组成卓越教师培

24、养项目班，进行重点培养。（四）严格教育教学管理，建设学校质量文化体系。一是推进课堂教学创新,提升课堂教学质量。加大优质课程资源建设和开放共享力度，立项建设校级在线开放课程、线上线下混合式课程项目、虚拟仿真教学项目，大力推广应用在线开放课程，定期组织课堂教学创新大赛、优秀教学设计评选，激励引导教师更新教学理念，创新教学方法与手段，提升课堂教学质量。二是健全教学质量监控体系，加强教学过程检查。加强和优化教学督导队伍，拓展教学督导工作范围，改革领导干部听课看课机制，加强学生信息员队伍建设，设立学生校长助理。加强新入职教师的教学技能认定、申请评职称教师的教学水平评价。三是严格考试和学籍管理，狠抓学风建

25、设。取消“清考”，实施课程重修制度。所有学科基础课、师范专业教育类课程实行教考分离。加强考试管理，严格考试过程，规范补考组织，落实流水阅卷，转变补考“放水”现象。严格执行学业警示制度、留降级制度，学校、家庭合力教育学生发奋学习。严格毕业资格、学位授予资格审核，严把出口关。190495齐鲁工大聚焦“三问”，探索新工科建设路径/齐鲁工业大学山东省教育厅官网齐鲁工业大学大力实施新工科优先发展计划，通过系统调整优化新工科专业结构、构建工程教育新模式、打造新工科领域科技人才培养高地等三大举措，发挥工科教育对经济社会发展的服务与引领功能，努力为新工科建设提供“工大模式”“工大经验”。（一）问产业需求设专业

26、，助力地方经济社会发展。（1）改造升级传统优势工科专业。推动高新技术与传统工科专业的知识、能力、素质要求深度融合。比如：整合机械、信息、控制等相关学科，打造智能制造学科专业集群。拓展现代工程和制造科学在生命科学、生物工程及生物医学中的应用新领域，打造生物制造新兴学科专业方向。其中，轻化工程专业借助生物基材料与绿色造纸国家重点实验室，坚持多学科交叉，形成了四个研究方向，促进轻工、生物、化学、材料等学科领域的协同交叉发展，使传统优势工科专业焕发新活力。（2）加快建设新兴工科专业。增设海洋技术、网络空间安全、数据科学与大数据技术、机器人工程、智能科学与技术、功能材料、新媒体技术等本科专业并实现招生。

27、其中，以海洋技术专业为基础，成立了海洋技术科学学院，是学校依托海洋仪器仪表研究所而成立的第四个科教融合学院。海洋技术专业2019年实现第一年招生，志愿满足率达100%,该专业将为我省实现海洋强省战略培养具有扎实专业知识、较强工程实践能力和较高创新能力的复合型海洋技术专业人才。（二）问资源整合提内涵，强化新工科专业群建设。（1）加强外部社会资源利用，采用“十强产业+专业群+科教融合”模式，提升专业群内涵建设。比如：对接新一代信息技术产业，打造计算机科学与技术高水平应用型专业群，联合培养高新一代信息技术产业人才。对接新能源新材料产业，打造无机非金属材料与工程高水平应用型专业群，为新能源新材料产业输

28、送人才。对接高端装备产业，打造机械设计制造及其自动化高水平应用型专业群，培养高端装备产业人才。（2）加强内部教学资源利用，采用“核心课程群+在线课程”模式，提升专业群内涵建设。学校制定专业核心课程群建设实施方案，出台齐鲁工业大学专业核心课程评审指标体系，通过“先学院内重点建设、后校内立项建设、再学院内推广逐步铺开”的建设思路，利用“核心课程群+在线课程”的模式，打造一批高质量在线课程，进一步凝练专业特色，提升、支撑高水平专业群建设。（三）问培养模式求创新，打造新工科领域人才培养高地。（1）设立科教融合学院。设置紧密对接山东省新旧动能转换重大工程十大产业需求和新工科建设要求的新型学院。建设光电工

29、程国际化学院、网络空间安全学院、能源与动力工程学院、海洋技术科学学院及药学院等。科教融合学院立足新工科人才培养需要，前一阶段开展“通识教育课+专业基础课”的课程教学；后一阶段进入科研平台和实践平台，构建“专业方向课+特色实践课”的专业课程教学体系,探索交叉、融合、跨界、协同的人才培养新模式。（2）设立科教融合特色班。成立“人工智能+”特色班，采取“2+2”培养模式，小班制教学，边学习专业课程，边加入研究团队提升实践创新能力，培养契合新旧动能转换需要、工程实践能力强、创新能力强的人才；应用化学国际班采用全英语（双语）教学，精英培养，为学生配备专门的科研导师，培养具有国际视野和竞争能力的高素质应用

30、型人才。（3）把科研优势转化为人才培养优势。在日常教学中，教师将高质量的科学研究成果和经验经过转化之后运用于课堂，让学生近距离接触高水平的科研学术成果。目前，本科生都有属于自己的学业导师和学术导师，并在四年学习和生活中全程跟踪培养，为学生开展科研启蒙，精准服务学生学术指导。在研教互动中，高水平科技创新资源转化成高质量育人资源，科技创新优势也转化为育人优势。（四）学生工作与创新创业教育190496山东农业大学扎实做好毕业生就业创业工作山东农业大学教育部网站山东农业大学把毕业生就业创业工作摆在突出位置，综合施策推动毕业生实现更高质量和更充分就业。（一）突出专业特色，培养“一懂两爱”的高素质人才。坚

31、持“学用结合、学以实为贵，育人为本、学术至上”的办学理念，坚守“一只脚在校内、一只脚在校外”的实践育人办学特色，扎根“三农”，着力培养“懂农业、爱农村、爱农民”的高素质人才。实施人才分类培养，建立人才培养方案动态调整机制，开设“齐鲁学堂”，推进卓越农林人才培养计划。调整优化专业结构，大力发展“新农科”，推进公费农科生培养。提高实践教学实效，巩固和拓展“教学、科研、生产”三结合的实践育人模式，引导学生深入田间地头、车间厂房，在全国192个县、910个村、162个企业建立了1100多个教学就业实践基地。探索校企合作实践育人，主动“引企入校”，开设校企合作班，探索“3+1”校企合作培养，不断提升人才

32、培养水平和就业质量。（二）健全协同机制，开拓更加宽广的就业渠道。坚持“全年关注、全员参与、全程指导”工作模式，形成“学校为主导、学院为主体、教师为主力、毕业生为主角”的工作体制。完善“招生、培养、就业”联动机制，健全考核监督评价机制，落实考核评估、排查摸底、就业率公示、就业工作预警等制度，促进就业与招生培养有效联动。加大就业指导力度，依托“名师工作室”，建设分学年、分阶段、分层次的职业发展与就业创业课程体系；建立求职档案，定期调研摸排就业动态，针对不同专业、不同就业方向毕业生特点和不同时期、不同阶段需求，广泛开展个性化咨询服务和精准化分类指导。拓宽就业服务渠道，发挥校园招聘主渠道作用，每年举办

33、大型就业双选会、综合类校园招聘会、专业类校园招聘会和校园宣讲会800余场。开通“就业大巴车”，研发“就业导航信息系统”，精准推送就业信息。以就业宣传月、指导月、促进月为抓手，创新教育方式方法，引导毕业生树立科学的就业观和成才观，积极到基层一线、中小微企业、乡村振兴和新旧动能转换重大工程“主战场”就业创业。（三）推进创新创业，提供更加坚实的就业保障。坚持双创教育与思政教育、专业教育、职业发展、实践实训和实习就业有机结合，以创新创业带动高质量就业。搭建创新创业平台，打造学校培育、基地孵化、市场创业“三位一体”工作体系，构建以专业、项目、平台、机制为依托的“双创四驱”工作模式，建设创业孵化中心，开放

34、1500亩科研实验站，设立212个校外创业实践基地，提供专项培训、资金扶持等全方位服务。完善考核激励机制，将创新创业工作作为考核学院的重要指标，完善创新创业竞赛奖励办法，对获奖学生在学分认定、研究生推免、奖优评定等方面予以政策倾斜，对指导教师在职称评聘、职务晋升等方面优先考虑。培育企业家精神和创客文化，引导大学生积极投身创新创.业实践，校园里活跃着400余支大学生创新创业团队,为进一步推动毕业生实现更高质量和更充分就业创业注入强大动力。190497浙江大学大力加强创新创业教育/浙江大学/教育部官网浙江大学积极探索基于创新的创业教育模式，推动将创新创.业教育融入人才培养全过程，不断增强学生的创新

35、精神、创业意识和创新创业能力。（一）加强组织领导，完善双创保障体系。成立由校长担任组长的学生创新创业教育工作领导小组，强化部门协同，明确院系主体，健全学生创新创业工作协调机制。修订本科生培养方案，设立创新创业必修1.5学分，构建通识教育、学位教育、专业教育、辅修教育等多层次、分类别的课程体系。出台支持学生创新创业相关政策，制定和完善学分转换、保研激励、休学创业、资金与空间等支持政策，激发学生创新创业热情和动力。搭建创新创业教育交流平台，创办创业教育国际学术期刊，举办创新创业展，展示学生创新创业成果。（二）深化科教协同，创新双创教育模式。学校从1999年开始在竺可桢学院设立创新与创业管理强化班，

36、构建面向本科优秀学生的“未来企业家培育工程”。加强学科支撑，建设创业管理二级学科博士点。面向本科生开设创业管理创业投资分析等创新创业类课程60余门，探索建设以“X+创业”或“X+创业管理”模式为主的专业课程建设。出台浙江大学一流本科教育行动计划（20182020），开展本科生科研实践计划，改进科研训练、毕业设计（论文）等培养环节，推动本科生尽早进入实验室、融入科研团队，加强本科生科研能力和科研精神的培养。基于国家MooC平台开设创新管理精益创业两门课程。（三）汇聚多方资源，搭建双创实践平台。用好校内资源，建立创新创业学院、创新创业研究院、国家大学科技园、创新创业实验室和紫金创业元空间、Idea

37、Bank创客空间等20余个校内实践教育平台，实施国家、省、校、院“四级”创新创业训练计划，建立未来企业家俱乐部、微创业联盟等创业类学生组织30余个，举办数学建模、电子设计等多层次、多类型的学科竞赛75类共140项。汇聚社会资源，建设覆盖20余省市的10个工业技术研究院、100个技术转移中心分支机构，推进紫金众创小镇建设，与地方政府、社会企业等合作共建产学研一体化实战孵化体系，为学生创新创业提供技术、资金、场地与专业化服务。（四）树立开放思维，推进双创国际合作。加快布局国际合作网络，建立国际联合学院（海宁国际校区），建设国际联合研发中心、国际技术转移中心、国际科技合作创新联盟等合作基地，联合建立

38、创业孵化平台，让学生创新创业同世界接轨。发起创立“世界创业论坛”，举办“中国创业”国际夏令营、“全球创新创业高峰论坛”等活动，组织学生暑期海外创新创业实践、参加创新创业国际会议等，拓展学生全球化视野，不断提高创新创业能力。（五）科技创新与社会服务190498县域农业产业兴起背后的教育力量湖南农业大学创新服务模式助力乡村振兴的启示/阳锡叶中国教育报（一）如何激励师生走出校门走进农村湖南农大在顶层体制机制上作出了一系列变革。第一是打通服务渠道，让师生能下去、下得去。第二是强化统筹，加强领导。该校成立了由校党委书记担任组长的人才工作领导小组，领导和协调优秀人才服务艰苦边远地区和基层一线的有关工作。第

39、三是让师生下去有保障、有动力。湖南农大从收入分配、职称评定、职务晋升等方面出台了一系列政策鼓励和支持优秀人才服务艰苦边远地区和基层一线。（二）如何打造搬不走的“三农”服务平台“我们在服务模式上进行了创新，首先根据地方政府和企业需求建立基地，在基地建立服务团队，同时，给予团队工作经费保障J湖南农业大学发展规划与学科建设处处长肖调义说，这样就形成了“项目需求+服务基地+人才团队+工作经费”四位一体的服务模式，事实证明，这种模式非常有效，解决了过去科技服务“蜻蜓点水”的问题：一是强化了科技服务团队的责任心，提高了他们的积极性;二是解决了区域特色产业的准确定位发展，保障了人才团队持续不断的服务。（三）

40、如何提升农业科技创新成果转化率湖南农大在科技创新上，突出产业技术链构建。一方面，根据区域特点，体现区域代表性，必须是地方政府和农民有强烈愿望，迫切需要发展的优势和特色产业。另一方面，充分考虑产业技术链的构建，产前产中产后全领域布局，鼓励区域性“龙头企业+示范基地”。在产业领域上，学校强调突出产业优势，所选择的产业必须是本省的农业优势和特色产业，而且要突出创业优势。在这些优势和特色产业链上，应在某一个环节或在某一个方面已形成一定的优势和特色，有学术领军人才、学术带头人和创新团队学术领军人才，他们通过示范基地建设能够在产业技术链上带动相关学科协调发展和产业技术创新团队集群的形式，能够支撑产业技术创

41、新发展。（四）如何办出没有围墙的农业大学立足三湘四水，不断延伸的社会服务拓展了湖南农大教育教学社会实践的空间，开阔了师生的视野，学生们在基地里实习实践，认识乡村；同时也成为很多的青年教师和学生完成科研论文、专业硕士博士论文的基地，让湖南农大成为一所没有围墙的大学。“我们的社会服务不是为了服务而服务，而是要反哺人才培养，回归大学本位，回归爱农初心。”陈弘说。在这种理念指导下，自上世纪90年代开始，湖南农业大学便先后开展了“双百富民工程”“大学生与农民双向素质拓展”等活动。190499不忘初心扎根红土地办教兴学一一南昌师范学院改革建设发展纪实李德平中国教育新闻网南昌师范学院将“立师德、铸师魂、正师

42、风、强师能”作为价值追求，坚守教师教育本色、打造教师教育特色，秉承“厚德修身、博学育人”校训，孕育了“红色初心、砥砺创新”的办学精神。为江西省中小学教师学历的达标和教育行政干部整体素质的提高，作出了积极贡献。（一）科学研究水平明显提升一学校注重以项目研究为平台，以完善科研机制为抓手，形成了培养（培训）与研究有机融合、互为促进的科研创新特色。学校设有生物技术研究所、中国书画研究所、书院研究中心、谱牒文化研究所、等14个研究机构，在遗传学、教育学等学科领域拥有一批知名专家学者，在傩舞、鄱湖渔歌等非物质文化遗产的发掘方面也形成了亮点，取得了丰硕的教学科研成果。江西省重点实验室一一江西省地方鸡种遗传改

43、良实验室，江西省哲学社会科学重点研究基地一一江西省旅游产业升级研究中心，江西省文化艺术科学重点研究基地一一江西民间舞蹈文化研究中心和江西省旅游应用型人才培训基地设立在南昌师范学院。2013年改制以来，学校获得国家级别项目25项，其中国家自然科学基金10项，国家社科基金项目9项，教育部门人文社科6项。（二）文化传承创新能力持续增强坚持以社会主义核心价值观引领校园文化建设，将“文化荣校”作为学校战略发展思路之一，施杏坛之教泽，行春风之化功，不断弘扬红色基因，努力铸就博雅之才。举办传统文化节系列活动，结合学科专业打造精品校园文化，形成了书院文化、高雅文化、红色文化、传统文化、法治文化、道德文化进校园

44、的格局。（三）社会服务能力进一步突出坚持优势互补、共同发展的原则，进一步完善机制、搭建合作平台、拓展合作领域。在项目合作、成果转化、平台建设、人才培养等方面加强校企、校地合作，促进学校科技成果转化和产业化，提升人才培养的质量，提高高等教育服务区域经济社会发展能力，全面服务和促进经济社会发展。目前与江西省教育部门基础教育质量监测与评估中心、南昌市教育部门、南昌经济开发区等单位签订战略合作协议。（六）人事管理与改革190500宁夏大学多措并举加强新时代教师队伍建设/教育部官网宁夏大学认真落实立德树人根本任务，抢抓“双一流”建设机遇，稳步推进教师队伍建设，不断优化教师发展环境，努力打造一支师德高尚、

45、业务精良的高水平师资队伍。（一）坚持立德树人，抓好思想政治建设。认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议和全国教育大会精神，成立党委教师工作部和师德师风工作领导小组，健全师德工作领导与管理体制。出台规章制度，完善师德考核机制，明确界定教师职业失范行为，划定师德红线。举办思政课教学能力大赛，积极推动黄大年式教育教学团队建设，注重在实践中有针对性地加强对青年教师队伍的思想政治教育，促进青年教师全面发展。每年组织开展教师节主题庆祝活动，通过举行新进教师入职仪式、为资深教师颁发荣誉证书等，激发广大教师教书育人的自豪感和使命感。（二）坚持引育并举，抓好人才队伍建设。设立专项人才经费，提升高层次人才各项待遇。

46、加快完善高层次人才队伍建设机制，稳步推进岗位聘任工作。制定教学科研岗位分类聘任指导意见，构建“按需设岗、按岗聘任、分类管理、目标考核、按岗定薪、优劳优酬”的岗位分类、分级聘任管理体系，进一步激发教学科研人员的活力与创造力。积极与自治区人社等部门协调，调整学校各层次专业人员的结构比例，努力创造条件，让具有教授、副教授资格，又符合相应岗位履职条件的教师，能够按已评职称岗位履职。加大人才培育力度，认真做好各类人才和师资的在职培养与培训工作，鼓励教师攻读博士学位。实施教师素质提升工程，支持教师开展国际、国内访学活动，着力提升青年教师教学能力。（三）坚持分类评价，抓好职称制度改革。出台高教系列专业技术职

47、务任职资格评审条件，实施人文社科、理工农科和音体美分类评价评审，客观、准确、公平地对不同学科人才进行业绩评价。针对取得特别突出业绩成果的高水平优秀人才，规定可不受评审时间、资历年限、基本条件等条框限制，采取“一事一议”“一人一评”。突出师德评价，将师德规范相关要求写入基本申报条件，实施“师德师风”和“学术不端”一票否决制。（四）坚持校企合作，抓好教师能力提升。围绕自治区重点产.业和重点领域发展，通过与行业企业深度合作，建立“双导师互聘计划”和“双师型教师实践锻炼计划”等项目。选派学校高水平专业技术人员赴企业担任“技术顾问”，从行业企业聘请优秀企业家、研发及高技能人才到学校担任“特聘教授”、名誉

48、院长和硕士生导师等，在人才培养、学科专业建设和科学研究等方面进行合作。探索实行新进博士编制在学校、工作在企业，强化科学与技术的对接、学术与产业的对接、企业与学校的对接、学习与实践的对接。190501大连理工大学聚焦“三个体系”加强师德师风建设/曹建教育部官网大连理工大学落实中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见要求，聚焦组织体系、制度体系、教育体系，着力打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的新时代教师队伍。（一）健全学校党委主导与学部（院）主体统筹协调的推进体系。成立由学校党委书记、校长为主任，党委教师工作部牵头，相关责任部门参与的“师德师风建设委员会”，负责学校

49、师德师风建设相关工作。各学部（院）成立师德师风建设委员会，为各学部（院）发挥师德师风建设主体作用提供组织保障。建立党委统一领导、党政齐抓、责任部门分工合作、学部学院直接领导、教师自我约束的师德建设长效工作机制。建立学校党委联系服务专家和党政领导干部联系一线教师机制，加强政治引领和思想引领。构建教育、宣传、考核、监督、激励、惩处“六位一体”的师德建设体系。（二）建立师德涵养培育与职业行为规范协同并进的制度体系。面向全体专任教师开展年度思想状况调查，围绕15个方面45项内容，全面掌握教师思想政治素质、职业道德水平及工作生活状况，摸排问题、精准施策。结合学校实际对学校师德师风建设做出整体规划设计，出台关于加强师德师风建设的实施办法等，树立师德师风红