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1、学习纲要 创新思路推进高职高专英语教学改革,教育部高职高专英语类专业教学指导委员会刘黛琳宁波 二一一年四月,一、学习纲要 明确定位,坚持科学定位，明确改革发展思路国家教育发展战略目标 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。大力发展职业教育 到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。,一、学习纲要 明确定位,高等职业教育主要任务 培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。更新人才培养观念：
2、坚持以人为本，树立全面发展观念，人人成才观念，多样化人才观念，终身学习观念，系统培养观念 开放、灵活、互通、多样选择。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。,一、学习纲要 明确定位,高等职业教育人才培养模式 工学结合、校企合作、顶岗实习。创新人才培养模式：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事；激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好。,一、学习纲要 明确定位,高职教育的宗旨（服务）、导向（就业）、发展道路（产学研结合）、核心（提高质量）、重点（增强特色）、主线（合作
3、办学、育人、发展）。,一、学习纲要 明确定位,提高质量，主动适应，为区域经济发展服务树立科学的质量关，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准；为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持；建立人才需求预测机制，定期发布人才需求信息，引导专业设置。校企合作制度化，增强办学活力。,一、学习纲要 明确定位,改革培养模式和评价制度“双证书”，职业标准融入教学内容；校企共同开发专业课程，突出人才培养的针对性；贯通中高职教育课程体系，构建人才培养“立交桥”；“校中厂”、“厂中校”，创建职场氛围、企业文化；根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准，吸收企业参加教育质量评估；强化信息技
4、术应用：教师水平、观念、方法、效果；学生主动、自主、分析解决问题的能力。,一、学习纲要 明确定位,改革教师评聘机制，提高“双师型”队伍建设水平社会服务，企业技术应用（评聘重要内容）；加大师资培训力度：完善教师定期到企业实践制度，聘任具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例；兼职教师：教研项目、教学成果、职称给一定比例。,一、学习纲要 明确定位,增强服务能力，满足社会多样化发展需要主动为企业和社会服务；引入国际标准，培养国际竞争力；“走出去”战略（境外培训、境外办学、吸收境外留学生、参与国际标准制定）；发挥在构建终身教育体系和建设学习型
5、 社会中的作用。,二、高职英语教学改革的思考,高职高专英语类专业的开设情况开设英语专业的学校超过千所；招生人数连续四年占总人数5%左右，10年133,692人（比09年少招18,000人）；商务英语（50%）应用英语（20.8%）英语教育（18.6%）旅游英语（10.6%）从规模快速扩展到提高高技能英语人才培养质量,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业的培养目标掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才高职英语类专业的设置根据市场需求设置专业，具有鲜明的职业指向，形成特色和优势；高职教育的双重属性：高等/职业；职业能力的核心：英语语言能力+职业技能+职业素养。,二、高职英语教学改革的思考
6、,振兴产业对高职人才的需求排序纺织工业：商务英语2，应用英语5；旅游业：商务英语3，旅游英语4；轻工业：商务英语4，应用英语13；物流业：商务英语5；装备制造业：商务英语8；文化产业：英语18。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业毕业生就业情况就业流向：小学教师、翻译、销售代表、文职人员、行政秘书和行政助理、客户服务代表；主要雇主：民营企业/个体62%，合资外资企业20%，300人以下中小企业71%；亟待改进的核心知识：销售与营销；最需改进：实习和实践环节不够（与专业相关实习29%v.无实习24%；与专业相关实习商务英语21%，-英语教育71%；聘用理由：相关职位的实习经历）。,二、高
7、职英语教学改革的思考,高职英语类专业的课程设置学科知识体系与职业能力需求的有效结合：以英语教育为主线，以职业教育为背景；根据行业企业需求，推进专业课程内容和职业标准相衔接；课程设置多样化，体现开放性，满足学生就业及可持续发展的需求；加大力度落实实践环节，突破实习瓶颈；与行业企业共同开发专业课程；发挥示范/骨干校作用，通过课题立项制定参考性课程标准。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语类专业毕业生认为的最重要的基本能力有效的口头沟通；积极学习；理解他人；谈判技能；学习方法。,二、高职英语教学改革的思考,高职英语教师队伍的建设通过课题立项，提高教学研究能力；“双师型”队伍建设：业务知识与职业资格
8、证书培训（外贸业务员、跟单员、物流员、报关员资格认证）；通过教学竞赛，提高教学能力、教学效果以及运用现代信息技术的能力：教学竞赛与学生大赛。教学评价多元化、真实化、注重过程性。,二、高职英语教学改革的思考,高职公共英语的改革课程定位：为高技能人才培养目标服务，提升职业能力；培养目标：培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言的交际能力；教学要求：贯彻分类指导，体现开放性（区域经济对人才的需求、专业需求、就业岗位需求）；根据专业对英语能力的需求分为三个层次（较高、一般、基础）；关注职业需求，强调与职业的相关性及行业词汇（行业英语课程教学要求框架表）；以人为本，培养兴趣，关注差异，满足多样化需
9、求。,二、高职英语教学改革的思考,高职公共英语的改革课程设置：基础英语+行业英语(180学时）两个阶段的教学内容自然衔接/行业英语教学渗透教学全过程；与专业院系、行业企业合作，制定行业英语课程教学要求框架表；教学模式：教学做为一体，利用现代信息技术构建适合个性化学习和自主学习的教学模式。,二、高职英语教学改革的思考,高职公共英语的改革教学评价：多元化评价，注重过程性，鼓励获取相关职业英语能力证书。教师发展：教师自身的英语应用能力及对相关行业的了解（提升“双师”素质）；“双师”结构教学团队：有行业从业经验的专职教师，下企业实践，兼职教师。,二、高职英语教学改革的思考,行业英语的课程开发与基础英语
10、阶段教学的过渡与衔接；与传统“专业英语”的区别（隶属关系、教师、教学目标、教学内容、教学方法）；贯彻“工学结合”：与专业院系、行业企业 合作开发课程，注重培养职业素养；体现基于工作过程的课程开发理念：融“教、学、做”为一体。,三、英语教指委2011年工作,专业建设：探索校企合作、产学结合，发挥行业作用，推进专业改革与建设；进一步发挥示范校/骨干校作用；教学竞赛：写作大赛、口语大赛、职业英语技能大赛；课堂教学大赛、教学课件大赛；师资培训：旅游业务知识培训，外贸业务员、跟单员、物流员、报关员资格认证培训，赴美培训；科研课题立项；出版高等职业教育术语英汉、汉英对照手册；教育部交办的高职英语教学文件的完善与颁布。,结束语,围绕教育规划纲要，抓住历史机遇，准确定位，引领高职英语教学改革；坚持务实、创新，为国家教育发展战略目标的实现做出我们的贡献！,Thank you!（教指委工作平台 http:/）,
