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1、学前儿童社会教育活动设计,清远职业技术学院 陆翠红,内容梗概,一、理论（一）学前儿童社会教育概述（二）学前儿童社会教育的方法（三）学前儿童社会教育的途径二、模式（一）学前儿童社会教育主题方案设计（二）学前儿童社会教育日常区域活动设计（三）学前儿童常见社会性行为问题的表现（四）学前儿童社会性行为问题常用的指导方法,学前儿童社会教育与相关课程领域的关系,学前儿童社会教育概述,学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵
2、，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行为能力的完整、健康的儿童。,学前儿童社会教育的方法,案例 无法安静的孩子们吃午饭时，小朋友们表现得有些不安和急躁，说话声音由小到大，老师提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可没过几分钟，又开始说话了，并且越来越大声，老师开始有些恼火了，说道：“你们能够安静些吗？如果再大声说话的，今天的小红花就没有了！”这招还真灵，大多数小朋友不再敢说话。饭后，老师告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁老师不注意追闹起来了。小朋友们看起来有些纪律问题，这些纪律问题产生的原因是什么呢？你如
3、何对待孩子们的吵闹呢？,学前儿童社会教育的方法,一、以情感体验为主的方法主要通过环境熏陶和情感激发来影响学前儿童的情感和行为，一般自我意识、人际交往方面的教育多采用这类方法。,一、以情感体验为主的方法,（一）陶冶法指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。,一、以情感体验为主的方法,（二）共情训练法指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。案例分析,一、以情感体验为主的方法（二）共情训练法,一个5岁女孩一个人荡秋千已经很久了，但还是不让她的妹妹玩。这时
4、，女孩母亲走过来开始和她交谈。母亲：我知道你很喜欢荡秋千，但是妹妹也喜欢荡秋千啊。她想来玩一玩。孩子：可我不想下来嘛。母亲：我知道。但是以前妹妹可是把秋千让给你玩过，她还给你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么长时间了，你是不是也该让她玩一会儿才公平呀。孩子：但是是我先来的呀。母亲：是啊，是你先来的。可是你还记不记得以前妹妹霸着电视不让你看，你当时是什么感觉？你当时觉得很不公平，现在她就是这么觉得的。,鼓励儿童发展共情能力的方法,1、让儿童把注意力转到他人的感觉上来，问他如果他处在别人的位置上，会有什么样的感受。2、让儿童明白，他的行为给别人带来了什么样的感觉，包括给你带来的感受。3、向儿童解释清
5、楚为什么别人会产生这种感觉。4、明确地告诉儿童（或是让他自己去发现）什么样的行为更能体谅他人。5、让儿童明了你是理解他的，关心他的感受的，尽量想办法帮助儿童实现愿望，起码是部分愿望-就算现在不能，在将来也要做到。,鼓励儿童发展共情能力的方法,6、不要期望儿童一下就很明理，花时间慢慢讲给他听。7、通过提醒儿童回忆他们自己的相同经历。来让他们去理解他人的感受。8、当儿童表现出对他人的体谅时，应予以赞同。当儿童不这么做时，应表现出你很失望。9、把你的共情感觉同你的孩子共享。10、鼓励儿童与一些有共情能力的同伴做朋友。,一、以情感体验为主的方法,（三）角色扮演法指模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮
6、演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。,二、以观察、实践为主的方法,主要通过让学前儿童实际参与活动来影响他们的社会行为，一般来说，社会环境、社会规则、人际交往等方面内容的教育，多采用这类方法。,二、以观察、实践为主的方法,（一）参观法指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。,二、以观察、实践为主的方法,（二）实际法指教师创造一定条件，组织学前儿童亲自参与某项活动，感知、体验或学习某种社会实践技能的社会教育活动。,二、以观察
7、、实践为主的方法,（三）行为练习法指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。,三、以语言引导为主的方法,主要通过教师的语言传递影响学前儿童的社会认知，一般来说，对于社会环境、社会文化的学习多采用这类方法。,三、以语言引导为主的方法,（一）谈话法指教师有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有的生活经验，进行交流的方法。,三、以语言引导为主的方法（一）谈话法,案例分析压岁钱师：压岁钱是谁给你们的？幼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨师：你们想用压岁钱干什么呢？幼1：我用来买布娃娃。幼2：我用来买玩具飞机。幼3：我
8、用来买动画片。幼4：我把钱收起来，长大以后买真的飞机。师：想想，怎样使用压岁轻最有意义？幼1：把压岁钱给妈妈买菜。幼2：用压岁钱买苹果给爷爷吃。幼3：用压岁钱买书，妈妈说小朋友多看书会很聪明。幼4：把钱捐给希望工程，给贫困山区的小朋友。,三、以语言引导为主的方法,（二）讨论法指教师指导学前儿童就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法。,三、以语言引导为主的方法（二）讨论法,案例分析如果有小朋友乱丢玩具，又抢玩具又打人怎么办？师：如果有小朋友乱丢玩具，又抢玩具又打人怎么办？幼1：把他的手绑起来。师：那他只打人没骂人，绑起来，别人以为他什么都坏怎么办？幼2：那把他打人的手切掉好了。师：
9、那他以后想用那只手做好事，可是却没有手了怎么办？幼3：切掉手会流血，太可怜，还是叫他以后不要乱丢就好了。师：谢谢你的好心，切掉手太可怕了！如果以后忘记，还是乱丢呢？,三、以语言引导为主的方法（二）讨论法,幼4：可以假装把他的手切掉，再用布把那只手包起来，那只手就不能玩玩具。幼5：如果那时候找不到布呢？幼6：可以把手放在口袋里，就不能玩玩具嘛！幼7：那如果衣服没有口袋呢？怎么办？幼8：可以把手放在衣服里面。最后大家都同意遵守以下规范：打人的手，要把手放进衣服里面，当天不能玩玩具。,三、以语言引导为主的方法,（三）行为评价法指教师对学前儿童的社会行为表现给予肯定的评价，以增强和巩固其好的行为，削弱
10、、消除其不好的行为的方法。积极的行为评价有表扬、微笑、点头、竖起大拇指、轻轻拍肩、轻轻摸一下头、精神奖励（发给小红花、五角星）等方法。消极的行为评价方法有批评、皱眉、摇头、凝视眼睛等。,三、以语言引导为主的方法（三）行为评价法,案例分析我的闪光点有的班级设立“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，记录的内容可以涉及幼儿生活的方方面面。由孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，教师将孩子记录的内容用文字形式进行说明，并把记录的情况张贴在走廊上，便于孩子之间互相观摩和家长及时了解孩子的最近发展情况。在这项活动中，孩子学会了从哪里入手开展评价。有的孩子记录了自己书写的数字第一次得到红五星，
11、有的孩子记录下自己做操当上了排头，有的孩子记录下自己哪一天吃饭没有挑食。记录张贴出来以后，教师组织全班一起讲评。这种记录是让幼儿对自己的优点进行评价，起到强化的作用。,学前儿童社会教育的途径,（一）教学活动是有目的、有计划地围绕某个社会教育内容综合运用多种教育方法而开展的活动。这一途径的主要作用是通过集中教育让孩子对某一主题或内容发生有意识的关注，能增进他们的社会认知、产生相应的社会情感、形成良好的社会行为。,学前儿童社会教育的途径（一）教学活动,案例分析我长大了（大班）一、活动目标1、感受自己体形、容貌、能力等各方面的成长、变化。2、加深对自己的了解，进一步增强自我认识和自信心。二、活动准备
12、1、准备自己从小到大的照片若干张，整理成册。2、收集一些小时候的衣服、鞋袜、帽子。3、向父母了解自己小时侯的一些趣事。4、准备一个向同伴展示的本领。,学前儿童社会教育的途径（一）教学活动,三、活动过程1、猜猜这是谁相互看小时侯的照片，猜猜是谁。试试小时侯的衣服、鞋袜、帽子，看看会是什么结果。2、我长大了用自然测量的方法让儿童量量自己小时侯穿的衣服、鞋袜与现在穿的衣服、鞋袜有什么不同，量量自己的身高，感受自己长大了。启发儿童谈谈自己小时侯跟现在有什么不同，形体、外貌上有什么变化。,学前儿童社会教育的途径（一）教学活动,3、自我展示鼓励儿童说说自己现在学会的本领、拥有的长处。分组交流和展示。让学前
13、儿童选择自己感兴趣的方式展示自己的本领，如绘画、歌舞、讲故事、动作表演等。4、教师和小朋友共同小结小朋友会一年一年长大，越长越高，越来越聪明能干，越来越懂事，成为爸爸妈妈和老师的好孩子、小朋友的好伙伴。四、活动延伸1、自我展示可以扩展成一次亲子联欢活动，也让家长感受自己的成长、变化。2、可以分别以“小时侯的我”、“现在的我”、“自我展示”等为主题布置展览角。,学前儿童社会教育的途径,（二）日常生活中的随机教育是指教师利用幼儿园的日常生活、自由活动、意外突发的事件及其他领域教育活动中的契机进行社会教育。随机教育具有偶然性与及时性，情境性与对应性，教育性与迁移性的特点。,学前儿童社会教育的途径（二
14、）日常生活中的随机教育,案例分析随机教育培养学前儿童的同情心有一次，在活动结束后，学前儿童进洗手间洗手，我正在外面整理教具，只听见“哇”的一声，我们班的文杰小朋友哭了。听见哭声，我赶紧跑过去，看见徐雨情小朋友正把他扶起来，一边扶一边说：“没关系的，以后当心一点。”于是，小朋友你一言我一语地安慰起文杰来，我意识到这是一个很好的教育契机。于是，我在所有的小朋友面前表扬了徐雨情小朋友，并鼓励她今后还要这样做，做其他小朋友的好榜样，同时其他小朋友要向她学习。小朋友都很高兴地拍起了小手。,学前儿童社会教育主题方案设计,学前儿童社会教育主题方案是指教师和幼儿围绕某个社会性发展的目标，设计和生成一组与该目标
15、有关的系列活动，这组活动可以帮助儿童积累丰富的社会知觉表象，使幼儿能从多方面去体验、感知与目标有关的问题、现象、事件，在获得情感和个性发展的过程中，促使积极的社会交往及人格、个性的发展。,主题方案设计的基本步骤,一、主题的确立主题是所有活动的核心。教师在设计主题的名称时应抓住儿童社会性发展的要素，使主题能鲜明地表达将要开展的活动的中心思想，使自己、幼儿和家长能更好地理解主题并参加活动。（一）从传递社会知识经验的角度设计主题如主题活动“各种各样的标志”就能让儿童观察学习周围生活中的行为规范，从认识道路交通标志延伸到认识各种警示标志，最后让儿童自己设计班级生活中的各种标志，使儿童积累丰富的社会生活
16、知识。,主题方案设计的基本步骤一、主题的确立,（二）从规范儿童行为技能的角度设计专题如“我是礼貌的好宝宝”，适合小班儿童开展的社会性教育主题活动，通过学习怎么的行为是有礼貌的，在什么时候该如何表达礼貌，对不同的人该如何表达礼貌等行为练习，能有效促进儿童社会性发展。,主题方案设计的基本步骤一、主题的确立,（三）从儿童的生活事件中挖掘主题。如每个小朋友都要过生日，教师可以设计“快乐生日会”的主题，通过统计同月生日的小朋友、集体过生日、分享蛋糕、制作贺卡和礼物等促进儿童同伴间的交往。,主题方案设计的基本步骤一、主题的确立,（四）从儿童问题行为中发生主题。如几个小朋友共同游戏时如何合作，发生矛盾时如何
17、解决，怎么抚慰他人，应该怎样宽容等。,主题方案设计的基本步骤,二、主题目标的设计目标是对主题的剖析和分解。主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。如“我是礼貌的好宝宝”，认知积累目标：学习一些基本的礼貌用语，如“你好、谢谢、对不起”；行为发展目标：通过练习养成一些礼貌行为；社会情感培养目标：感受与人友好相处的快乐。,主题方案设计的基本步骤,三、主题内容的选择教育的一切都来源与生活。教师在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能够接触的事情，使教育能体现对儿童生活的影响。如在进行“我是懂规则的好孩子”主题活动时，除了让孩子了解很多社会规范外，还用照片搜集了儿童在
18、幼儿园、家庭生活中发生的许多“不良行为”、“不合理行为”，然后通过形象生动的教学手段与形式，如表演游戏、辩论会等形式，引导孩子从各个角度去分析行为的本质、动机、后果以及行为发生后所带来的情绪体验，使主题教育更具有针对性和实效性。,主题方案设计实例与分析,大班社会性主题活动：我们自己的节日一、主题目标1、进一步了解“六一”国际儿童节的意义，感受“六一”节的快乐气氛，感谢周围的人们对自己的关心和爱护。2、学习策划“六一”儿童节的活动，建立初步的计划意识和自主意识。3、学习调查、组织、协商等方法，提高社会交往的技能。,主题方案设计实例与分析,大班社会性主题活动：我们自己的节日二、主题网络设计（下图）
19、,主题方案设计实例与分析,中班社会性主题活动：温馨家园一、主题目标1、认知目标：知道自己的家庭住址和电话号码，了解自己所居住的小区名称，能关注与家庭、社区有联系的一些人和事。2、情感目标：培养对父母、家庭、社区的情感，萌发我是家庭、社区小主人的主任意识。3、行为能力目标：学习用适当的方法表达对亲人的爱，学习与和家庭有联系的人进行沟通与交往。,主题方案设计实例与分析,中班社会性主题活动：温馨家园二、主题网络设计（下图）,学前儿童社会教育日常区域活动设计,一、打电话在区域内放置仿真电话若干，贴大幅纸张。请幼儿在纸上记录自己家的电话号码，相互认读记忆。引导幼儿用仿真电话给好朋友打电话，学习打电话的方
20、法和礼貌用语，并鼓励儿童回家用真电话慰问生病请假的小朋友。,学前儿童社会教育日常区域活动设计,二、故事角在区域中投放各种有关社会发展的人物、物品、情境图片，如穿各类工种服装的人、各种行业需要运用的工具、各地危急情况的图片或各种公共场所对错行为的图片等，引导幼儿描述或创编故事，观察了解幼儿社会性的发展状况。,学前儿童社会教育日常区域活动设计,三、节日礼品吧请孩子收集自己或家人旅游带回的有意思的纪念品，在教室开辟一个小区域陈列这些纪念品，从中体会浓浓的亲情、友情和爱心。,学前儿童社会教育日常区域活动设计,四、礼物箱在手工角和孩子一起准备一个小的“礼物箱”，按他们的心意简单装饰一下。在日常生活中收集
21、各种各样的小礼物，或者制作一些精美的手工物品，放在“礼物箱”中。当节日来临时，幼儿可以在其中选择一份送给好朋友，让孩子有机会获得分享喜悦的感受。,学前儿童社会教育日常区域活动设计,五、生日大转盘在班级利用废旧的蛋糕盒等物品做个大转盘，贴上每个月份的标记和每个幼儿的照片，让大家记住彼此的生日，在生日那天互相给予真诚祝福。也可以鼓励幼儿在家中设置生日转盘，把家庭的重要朋友、亲戚的生日加入转盘，在相应的日子和父母一起准备简单的礼物，邀请朋友参加生日会或给朋友送去祝福。,学前儿童社会教育日常区域活动设计,六、家庭纪念日请家长和孩子一起确定家庭中的一些纪念日，如父母结婚纪念日、父母生日、孩子断奶的日子、
22、孩子第一颗牙齿换牙的日子、第一天上幼儿园的日子等。鼓励家长和孩子一起设计家庭纪念日的庆祝方式，共同感受过节的快乐，交流彼此的感受。,学前儿童常见社会性行为问题的表现,一、认知性的不成熟行为(一)违规（二）自私（三）说谎（四）偷窃请结合工作实际举例分析,学前儿童常见社会性行为问题的表现,二、焦虑行为（一）分离性焦虑（二）特异性焦虑（三）社交焦虑（四）创伤后急性应激焦虑,学前儿童常见社会性行为问题的表现,三、攻击性行为（一）工具性攻击与敌意性攻击（二）愤怒的反应性攻击与非愤怒的主动性攻击,学前儿童社会性行为问题常用的指导方法,一、后果法（一）自然后果法即让幼儿自己去体验由于自己不恰当的行为所导致的
23、后果。案例：一天早上，小谦特别霸道地对待他邻座的同伴，命令她不能坐在他的旁边并抢她的玩具玩。到了室外活动时间，很多幼儿都躲开他，不让他参加他们的游戏。他开始抱怨：“为什么不要我玩？”小沙直率地回答：“因为你总是想当头！”小谦体验到了之前的行为带来的延迟的自然后果。,学前儿童社会性行为问题常用的指导方法,一、后果法（二）相关后果法即是对幼儿施加其行为的强加后果的方法。1、隔离。在幼儿发生行为问题后，教育者在提供给幼儿反思的时间和空间的同时，要确保幼儿是集体的一部分，但暂停该幼儿的的活动。理性情况下，一位教师或助手应跟幼儿一起，帮助其思考自身行为并鼓励其尽快重新回到活动中来。如果一个集体中只有一个
24、教育者，那么最好让儿童待在旁边，可以在一个不同的地方参加活动。,学前儿童社会性行为问题常用的指导方法,一、后果法（二）相关后果法即是对幼儿施加其行为的强加后果的方法。2、剥夺。即在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些权利，如玩玩具、和同伴玩等，并让其自己决定能够控制自己的不良行为的时候重新获得相应的权利。3、补偿。当幼儿产生行为问题时，要求他自己对自己行为产生的不良后果负责，要求其采取相应的补偿措施来弥补自己行为带来的后果。,结语,在学前儿童教学这一过程中，各位教师一定会有许许多多成功的喜悦、独到的发现、探索中的困惑、学习的心得体会。希望你们能将在学前儿童教学中的所思、所感，你的困惑和问题，你的成绩与收获，在这次学习中与来自不同幼儿园的老师们共同分享。谢谢各位！,
