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1、明确大学英语课程性质提高大学英语教学质量,南京大学 王守仁,第三届全国大学英语院长/系主任高级论坛,论坛主题：大学英语教学改革与创新,重视听说能力的培养建立基于计算机和课堂的新教学模式 形成性评估和终结性评估相结合发展学生的自主学习能力,提高质量是高等教育发展的核心任务。,推动高等教育内涵式发展,2012年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单,普通本科院校（共844所）普通高职（专科）院校（共1288所）独立学院（共298所）,国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（20122020年）,国家语言实力显著增强国民语言能力明显提高社会语言生活和谐发展“提倡国民发展多语能力”,建立和完善大
2、学英语教学综合评价体系,评估主体多元化评估内容多类别评估手段多样化,作为高等教育的大学英语教学,普通英语 English for General Purpose(EGP)专门用途英语English for Specific Purposes(ESP)English for Academic Purpose English for Occupational Purpose通识教育类英语 English for General Education(EGE),1+n,大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。,大学英语课程教学要求(2007),
3、义务教育英语课程标准,落实德育为先突出能力为重反映时代精神控制课程容量和难度,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语
4、课程有利于为学生的终身发展奠定基础。义务教育英语课程标准,学英语就是掌握一门世界通用的交流工具。王初明，从外语学习角度看大学英语 教学和考试的改革，外语界2010/1,学相伴，用相随。,“获得对其他国家的生活方式、思维形式、文化遗产有更为广泛和深刻的理解。”欧洲语言共同参照框架：学习、教学、评价,交流、交融、交锋,江泽民：领导干部一定要努力学习外语（序）,我们应该尊重世界多样性，了解和借鉴各国人民创造的文明成果，促进和加强同各国人民的交流交往。要做到这一点，需要努力学习外语。,“用英语有效地进行交际”,体验中外文化的异同树立世界眼光英语教育,大学英语兼有工具性和人文性，是优秀文化传承的重要载体
5、。,大学英语教学应与高中英语教学相衔接，与大学各学科专业英语教学相结合。,服务于学校的办学目标服务于院系专业需要服务于学生个性发展需求,大学英语教学,教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124号）,实施卓越工程师、卓越农林人才、卓越法律人才等教育培养计划。,“卓越工程师教育培养计划”视野下的大学英语教学改革构想,英语技能模块：主要围绕提升学生听、说、读、写、译等语言基本技能。跨文化模块：主要帮助学生获取跨文化知识和提高英语交际能力。学科英语模块：EGP向ESP的过渡阶段。专业英语和双语课程模块：单纯的ESP教学。四大模块相互关联，依次贯穿四学年七个学期。课程设置呼应教学目标，兼顾
6、了人文性和工具性，满足学生个性化需求和专业需要。,大学外语教学研究(2009-2012),我国大学英语教学改革与现状调查我国大学德语教学改革与现状调查我国大学俄语教学改革与现状调查我国大学法语教学改革与现状调查我国大学日语教学改革与现状调查教学理念的变迁对中国大学日语教育的影响大学英语社会需求调查分析报告网络环境下的大学英语新教学模式专题研究大学法语基于现代信息技术教学模式的调研报告大学英语四级机助测试的效度研究大学英语四级网考听力视频输入对教学的反拨作用研究大学英语四级写作网考题型与后效研究大学英语四级网考对大学英语视听说课堂教学及教材修订的反拨作用研究 中国非英语专业大学生自主学习能力的培养路径之探索中国大学生英语能力自我评估问卷调查分析多层治理视野下的教、学、管集成：大学英语教学改革的新思路大学英语教师的职业发展现状及其影响因素分析大学英语教师科研观调查外语教师培训对问题意识的唤醒与研究课题的导向理论与实践 高校骨干英语教师职业发展中的情感因素实证研究,大学外语教学研究(2009-2012),一、以提高教学质量为核心二、加强和改进大学英语教学三、重视多语种大学外语教育四、花力气抓师资队伍建设,谢 谢！,
