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1、芯片级检测与维修实验/考核平台介绍,一、芯片级检测与维修实验/考核需求分析,传统芯片级检测维修类实验课的问题及需求,理论课程讲授方面 问题：一般理论课程只采用某一参考教材，教授学生理论知识及实习实训的工具使用及目的，缺少完全针对工作过程的实训的教材，理论知识与实训内容相脱节 需求：提供针对工作过程的，并与实训内容完全对应的理论及实训指导教材。实训课程开展方面 问题：一般实训课程只针对某些基础内容展开实训，如元器件识别，焊接方法，故障诊断方法，实训器材、实训耗材及实训内容课堂上很难统一，经常是学校购买一些故障板卡及元器件让学生练习和使用，故障点不尽统一，学生只能换个电容电阻，且不同学生之间操作方
2、式方法、维修内容也不尽统一，因此很难形成效果良好的统一教学；需求：需要所有学生使用的器材及维修点一致，形成统一教学每节课实训成果检验方面 问题：因教师精力有限，无法对每个学生的实训成果做逐一检验，因此只能不检验或部分检验，也就无法准确判断并记录每个学生的学习实训效果，更无法深入的针对学生的实训中的问题总结经验因材施教进而改善教学效果。需求：需要一套对学生实训效果进行自动化检测的设备，减少教师的工作量，并形成每节课的成绩单及报表分析，方便教学逐渐改进。,传统芯片级检测维修类考核的过程及问题,出题 问题：一般只预定故障点（如4个），以最终维修结果定胜负，如开机并正常运行，缺乏对过程的给分判定（如只
3、修好3个但剩一个没修好就得0分），评分极易出现两极分化，在两极中很难再细致排名。需求：需要能够对维修过程的自动评测机制及设备，实现分段得分。考核 问题：考生根据拿到的器材及坏件进行维修，并提交最终结果，但很难保障所有考生拿到的坏件故障点都一致，考核缺乏公平性保障 需求：要确保考生拿到的赛题及故障点都一致，并在考核时考生可得知该信息，如果不一致，考生有权要求更换考核维修用的故障设备。评分 问题：对最终结果进行评定或关键部分进行采分，缺少自动检测并评分机制，评委主观参与较多，缺少公平性。需求：需要自动评测机制及设备，实现分段得分，并自动生成汇总，减少人的主观参与。,二、实验/考核平台组成部分,实验
4、/考核平台整体架构,中心管理系统,中心交换机,检测维修工作台仪器和工具功能板,实验/考核平台中心管理设备,负责对所有智能检测平台进行统一管理，进行实验/考核设置，如设置实验/考核内容，设置实验/考核评分细则，统一成绩管理，学生及教师管理等，与智能检测平台配合实现维修前故障设定及确认、维修后维修结果确认及智能评分。,24/48口10/100/1000Base-T，负责实现管理服务器SOL-MANAGER与各SOL-MONITOR智能检测平台网络上的互联。,中心管理系统SOL-MANAGER,中心交换机,智能检测平台SOL-MONITOR,数字万用表,恒温电烙铁,热风焊台,直流稳压电源,数字示波器
5、,BGA工作台,主设备,辅助工具（部分）,实验/考核平台每小组设备,检测维修工作台,SOL-MONITOR智能检测平台在实验/考核中将负责与管理服务器SOL-MANAGER联动实现维修前故障智能确认及维修后结果确认。,实验/考核平台维修对象,维修类功能板,功能板属于实训类消耗品，是学生维修的对象，是特定功能的仿真板，每种功能板可进行10次以上故障设定及修复的循环，每一种功能板均为某种设备整块电路或其中某一部分电路的还原及改进（如计算机主板，主板开机电路、CMOS电路、供电电路、时钟电路等），可对功能板进行故障设定，并进行维修。,功能板可以与智能检测平台配合，实现功能板的维修前故障检测，维修后维
6、修结果确认，进而与中心管理系统联动，实现课程组织、实验管理、教师及学生管理、成绩管理等功能。,三、实验/考核平台主体逻辑关系及流程,3.2 日常实验组织流程(1),（1）教师根据说明书对功能板上元器件设置故障 可设置断路、短路、击穿、芯片本身损坏（2）教师进行管理服务器设置a、设置评分模板b、设置学生与检测平台的对应关系c、选择是否显示错误区域d、建立练习并设为应用状态（3）学生操作a、在检测平台上做基础设置，如串口设置、IP地址设置、测试并连接数据源b、将功能板接在检测平台上，在检测平台上选择电路，并建立工作区（第一次）或选择已建立的工作区（第二次及以后），工作区名称将直接由服务器推送，无需
7、学生输入。c、断开功能板与检测平台的连接，通过传统检测工具检测，对检测到的故障点进行维修，直至学生主观确认维修完毕；,3.2 日常实验组织流程(2),d、将功能板接到检测平台上，检测，检测平台可能提供检测过程提示（如未按下开关等），按照提示正常操作检测完毕后，检测平台将给出进一步提示。进一步有两种可能性，一种是学生完全修好了故障板卡，此时检测平台将给出完全修好的提示，学生可直接进入e步骤；一种是学生并未修好板卡，功能板仍有故障，则此时检测平台将给出剩余未维修好的可能故障点范围提示，如果学生得到该提示则证明需要继续维修，学生可回到b步骤重新开始也可直接进入d步骤强行提交未维修好的检测报告。e、标
8、识错误区域及错误类型，并发送报告到服务器端f、查看报告（4）教师进行报告检查 教师登陆到管理服务器上，可以看到所有同学上传的维修报告及得分。,3.3 考核组织流程(1),（1）教师根据考核内容对功能板上元器件设置故障 可设置断路、短路、击穿、芯片本身损坏（2）教师进行管理服务器设置a、设置评分模板b、设置考生与检测平台的对应关系c、选择是否显示错误区域d、建立练习并设为应用状态（3）考生操作a、在检测平台上做基础设置，如串口设置、IP地址设置、测试并连接数据源b、将功能板接在检测平台上，在检测平台上选择电路，并建立工作区（第一次）或选择已建立的工作区（第二次及以后），工作区名称将直接由服务器推
9、送，无需考生输入。,3.3 考核组织流程(2),（3）考生操作建立工作区的过程中检测平台会自动检测功能板故障类型并与服务器考核模板对照，如果与考核模板一致则证明此块功能板的故障与考核相一致，考生可以建立工作区后直接维修；如果与考核模板不一致则证明此块功能板的故障与考核不一致，需要联系老师更换为与考核内容一致的功能板。b、断开功能板与检测平台的连接，通过传统检测工具检测，对检测到的故障点进行维修，直至考生主观确认维修完毕；c、将功能板接在检测平台上，检测，检测平台可能提供检测过程提示（如未按下开关），按照提示正常操作检测完毕后，检测平台将提示检测完毕。d、标识错误区域及错误类型，并发送报告到服务
10、器端e、查看报告,3.3 考核组织流程(3),（4）教师进行报告检查 教师登陆到管理服务器上，可以看到所有考生上传的维修报告及得分。,四、智能检测平台使用说明,4.1外观及接口说明,1、开机指示灯2、显示屏菜单/确认按钮3、显示屏自动调节/退出按钮4、显示屏左选择按钮5、显示屏右选择按钮6、显示屏开关按钮7、两个USB接口8、40PIN接口（上接口）9、话筒接口10、耳机接口11、40PIN接口（下接口）12、手写笔13、SATA硬盘数据接口14、SATA硬盘供电接口15、开机按钮16、重启按钮17、触摸屏,前面板图,4.1外观及接口说明,1、COM接口2、VGA输出接口3、两个USB口4、以
11、太网接口5、220v交流电源接口6、电源开关按钮,后面板图,4.2基本使用说明,开机接220v交流电源；后面板“电源开关按钮”置于“I”按一下前面板的“开机按钮”关机点击软件窗口右上方 并确认关机触摸屏用手指或手写笔触屏操作连接网络双绞线一端RJ-45水晶接口接在后面板“以太网接口”上，另一端接入局域网。连接功能板40PIN接口（上接口）与功能板1号外接连线接口连接；40PIN接口（下接口）与功能板2号外接连线接口连接；,开机欢迎界面,串口设置,测试并连接数据源,远程升级,新建工作区,维修后检测,错误标记,发送报告,查看报告,4.3练习模式下软件使用流程,进入工作区,IP地址设置,选择电路,4
12、.3练习模式下软件使用流程,开机欢迎界面,点击关闭进入主操作界面,串口设置,点击进入串口设置界面,4.3练习模式下软件使用流程,串口设置,依次进行串口连接测试，COM1-COM9每次开机/重启后必须设置,4.3练习模式下软件使用流程,串口设置,如未进行串口设置，后期对功能板进行检测时会提示,4.3练习模式下软件使用流程,IP地址设置,点击软键盘按钮调出软键盘,4.3练习模式下软件使用流程,IP地址设置,点击IP设置按钮进入IP设置界面，填写IP地址、子网掩码、默认网关后点击设置，则此IP地址被设置为检测平台的IP地址,4.3练习模式下软件使用流程,IP地址设置只需在检测平台初次安装或网络进行调
13、整后进行设置，平时使用不需要设置。,测试并连接数据源,点击软键盘按钮调出软键盘,4.3练习模式下软件使用流程,测试并连接数据源,点击进入数据源配置界面,4.3练习模式下软件使用流程,数据源连接只需在检测平台初次安装或数据源服务器IP进行调整后进行设置，平时使用不需要设置。,测试并连接数据源,4.3练习模式下软件使用流程,远程升级,点击开始远程升级,4.3练习模式下软件使用流程,远程升级,如果有升级内容，则,4.3练习模式下软件使用流程,如果无升级内容，则,选择电路,4.3练习模式下软件使用流程,在新建工作区前，首先要将功能板准确的连接到检测平台，并将功能板置于开机状态。,新建工作区,4.3练习
14、模式下软件使用流程,插错电路板,电路板未开机,学生信息由服务器推送,一切正常,进入工作区后，需要将功能卡从检测平台断开，进入学生实际检测维修过程。,进入工作区,4.3练习模式下软件使用流程,待学生主观认为功能板已经维修完好，或想通过检测平台提示哪些区域可能没有维修好，便可进入维修后检测过程，该检测过程可由学生循环使用，直至没有错误区域显示在提示信息中，证明已经完全维修好,维修后检测,一次维修后检测,二次维修后检测,三次维修后检测,4.3练习模式下软件使用流程,如果SOL-MANAGER管理系统对本次考核选择了“显示错误区域”，则在维修后检测完毕后，背景电路图将显示出本块功能板的所有可能的错误区
15、域，学生根据检测与维修过程的汇总，选定错误区域，并标记该区域是否有错误及错误类型，标记后的结果将与维修结果报告一同发送至服务器。,错误标记,4.3练习模式下软件使用流程,待学生主观认为可发送报告提交维修结果后，便可进行发送报告操作，报告将发送给服务器，由服务器汇总及评分。只可发送一次报告，所以确认发送时请特别注意，一旦发送将代表练习完毕，无法继续更改或重新发送报告。,发送报告,4.3练习模式下软件使用流程,待学生发送完报告后，便可查看检测报告，确定自己的得分及检测维修情况。,查看报告,4.3练习模式下软件使用流程,4.4考核模式下软件使用流程,其中“开机欢迎界面”、“串口设置”、“IP地址设置
16、”、“测试并连接数据源”、“远程升级”、“选择电路”、“进入工作区”、“错误标记”、“发送报告”“查看报告”的操作方法与练习模式下的操作方法一致。,开机欢迎界面,串口设置,测试并连接数据源,远程升级,新建工作区,维修后检测,错误标记,发送报告,查看报告,进入工作区,IP地址设置,选择电路,在新建工作区前，首先要将功能板准确的连接到检测平台，并将功能板置于开机状态。新建工作区时加入了对功能板的故障是否与服务器预设故障一致的判断以确保所有考生得到的故障功能板一致，达到考核的公平性。,新建工作区,插错电路板,电路板未开机,4.4考核模式下软件使用流程,一切正常,考生信息由服务器推送,故障与服务器不一
17、致,待考生主观认为功能板已经维修完好，或不确定是否维修完好但放弃继续维修时，可进入维修后检测过程。与练习模式下不同的是，检测后只提示检测完毕，不会提示可能剩余的故障区域。,维修后检测,4.4考核模式下软件使用流程,五、检测平台中心管理系统使用说明,5.1系统登录,http:/服务器IP:8080/solWebSever,默认用户名：sol默认密码：123建议在初次登陆后修改密码,5.2基础配置,评分模板管理,评分模板在出厂时已经预制完毕，每个功能板预制三套评分模板，在每次练习/考试前需选择评分模板，不同的评分模板选择将影响学生的最终得分情况。老师也可根据情况修改评分模板。,5.2基础配置,错误
18、区域显示配置管理,5.2基础配置,错误区域显示配置管理,1、不显示错误区域：学生通过检测平台对功能板检测后，无法看到功能板所有可能设置错误的区域，无法标记错误及错误类型，无法看到自己已经修好的区域。2、显示错误区域：学生通过检测平台对功能板检测后，可以看到功能板所有可能设置错误的区域，可以标记错误及错误类型，无法看到自己已经修好的区域。3、显示错误区域，并标记完全的修好区域：学生通过检测平台对功能板检测后，可以看到功能板所有可能设置错误的区域，可以标记错误及错误类型，可以看到自己已经修好的区域。,建议：考核时采用“不显示错误区域”或“显示错误区域”；练习时采用“显示错误区域，并显示完全的修好区
19、域”或“显示错误区域”。,5.2基础配置,检测平台分配管理,将检测平台分配给使用者，采用使用者信息与检测平台绑定的方式，点击增加，可增加使用者与检测平台的绑定关系。,5.2基础配置,检测平台分配管理,填写使用者信息及检测平台IP进行绑定,5.2基础配置,检测平台分配管理,只有此列表中绑定的使用者才可使用相应的检测平台进行练习/考核，否则该使用者及检测平台无法参与练习/考核。,5.3练习管理,练习项管理,练习项是练习的一个组成部分，可一次定义，供多个练习选用。点击“增加”可增加练习项。,5.3练习管理,练习项管理,定义练习项名称，选择电路类别，选择电路名称，点击“提交”即可增加一个练习项，练习项
20、名称必须唯一。,5.3练习管理,练习项管理,已建立的练习项,5.3练习管理,练习管理,练习由练习项组成，一次练习可采用多个练习项。点击“增加”可新增一个练习。,5.3练习管理,练习管理,定义练习名称，选择练习题库,5.3练习管理,练习管理,选择练习题库中的练习项，可多选。,5.3练习管理,练习管理,点击提交，便可增加一个练习，练习名称必须唯一。,5.3练习管理,练习管理,新增的练习默认为未激活状态，即“取消当前练习题”状态，若想将练习题激活，可点击“设为当前练习”,5.3练习管理,练习管理,激活后的练习题状态为“设为当前练习题”状态，学生便可通过检测平台建立工作区，并选择相应练习及练习项进行课
21、堂练习了。若想使练习退出当前练习状态，则可在相应练习条目上点击“取消当前练习题”即可。,5.3练习管理,练习成绩查询,对于处于激活状态的练习，教师便可通过“练习成绩查询”查看学生练习的实际报告情况。选择练习名称，填入学生报告发送的时间区间，点击查询即可显示本次练习所有学生的得分情况，得分包括每个练习项的得分及所有练习项的总分。,5.4考核管理,考核项管理,考核项是考核的一个组成部分，可一次定义，供多个考核选用。点击“增加”可增加考核项。,5.4考核管理,考核项管理,定义考核项名称，选择电路类别，选择电路名称，选择题库,5.4考核管理,考核项管理,题库为管理系统内置，每块板卡均有相应的题库，每次
22、考核每块功能板只可选择相应题库中的一道题。,5.4考核管理,考核项管理,点击“提交”即可增加一个考核项，考核项名称必须唯一。,5.4考核管理,考核项管理,已建立的考核项,5.4考核管理,考核管理,考核由考核项组成，一次考核可采用多个考核项。点击“增加”可新增一个考核。,5.4考核管理,考核管理,定义考核名称，选择考核题库,5.4考核管理,考核管理,选择考核题库中的考核项，可多选。,5.4考核管理,考核管理,点击提交，便可增加一个考核，考核名称必须唯一。,5.4考核管理,考核管理,新增的考核默认为未激活状态，即“取消当前考题”状态，若想将考题激活，可点击“设为当前考题”,5.4考核管理,考核管理
23、,激活后的考题状态为“设为当前考题”状态，考生便可通过检测平台建立工作区，并选择相应考核及考核项进行考核了。若想使考核退出当前考核状态，则可在相应考核条目上点击“取消当前考题”即可。,5.4考核管理,考核成绩查询,对于处于激活状态的考核，教师便可通过“考核成绩查询”查看学生考核的实际报告情况。选择考核名称，填入学生报告发送的时间区间，点击查询即可显示本次考核所有学生的得分情况，得分包括每个考核项的得分及所有考核项的总分。,5.5历史查询,历史成绩查询,在历史成绩查询页面中可进行练习/考核的历史成绩查询。输入起始日期、终止日期，点击确定，则考试名称中将出现所有在此期间进行的练习/考核名称，选择想
24、要查询的一个练习/考核，点击查询，将列出本次练习/考核所有考生的名称、考核项成绩、该考生所有考核项成绩的总分。,5.5历史查询,评测细节查询,在评测细节查询页面中可进行某次练习/考核的练习项/考核项的历史成绩查询。输入起始日期、终止日期，点击确定，则考试名称中将出现所有在此期间进行的练习/考核名称，选择想要查询的一个练习/考核，则考核项中将出现此次练习/考核的所有练习项/考核项，选择一个想要查询的练习项/考核项，点击查询，将列出本次练习/考核所有考生该练习项/考核项的得分。,5.5历史查询,评测细节查询,点击每一个条目最后的“详细”进行详细得分查询。,5.6当前状态,查看当前练习,在查看当前练习页面可以看到当前处于练习状态的练习题，若需要取消练习题的练习状态，则可点击“取消当前练习题”。,5.6当前状态,查看当前考核,在查看当前考核页面可以看到当前处于考核状态的考题，若需要取消考题的考核状态，则可点击“取消当前考题”。,
