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1、,地市级教研机构分类推进校本研修的研究,课 题 负 责 人 欧益生负责人所在单位 嘉兴市教育研究院,课题的关键词：分类推进,基于调研：课题组以”你最希望地市教研机构(教研员)在校本研修中做些什么”的问题,选择不同类型的学校对校长、教师进行访谈，他们都表达了希望地市教研机构介入校本研修的强烈意愿，具体可归纳为：1.希望指点一个切入口；2.希望指导校本研修开展的过程；3.希望帮助提炼校本研修的经验；4.希望搭建交流平台，推广与交流校本研 修的成功经验。,课题的关键词：分类推进,基于调研：课题组也通过网上查询与电话沟通的方式，了解行政部门（相关专家）对推进校本研修的意愿，主要有以下几种见解：1.以朴
2、实的方式推进校本研修（认为研修应依托于课例研习、专题研讨、教学互访、校际会课等方式扎扎实实地推进）；2.以制度建设推进校本研修；3.以文化营建推进校本研修。,课题的关键词：分类推进,基于前期工作：嘉沪“校本研修”高级研修班自2006年11月开始筹划，2007年3月16日 开班，至7月7日结业，历时四个月。1.创生了一种研修工具：以需求为导向的“讲学稿”；2.打造了一个实践型的学习共同体；3.骨干队伍和先行学校浮出水面（金色种子）。,课题的关键词：分类推进,基于学校与教育行政部门（相关专家）从不同角度提出对整体推进校本研修的要求，以及校本研修“基于学校、为了学校”的本质特征的思考，我们认为，校本
3、研修的整体推进是必须的，但不能“齐步走”，而应尊重不同类型学校的差异，以符合学校实际情况为出发点。由此，我们提出“地市级教研机构分类推进校本研修的研究”，旨在充分发挥地市教研机构在校本研修中的推进作用，探索既适合不同类型学校发展，又能使各校共同进步的校本研修整体推进的有效策略。,研究目标：,通过分类推进校本研修的策略研究，构建分类推进校本研修的运作系统，支持系统与保障系统，实现区域内校本研修的整体推进，使校本研修的实效性与长效性得到充分彰显。,研究内容：,分类推进校本研修的运作系统研究：通过对学校校本研修成功经验的挖掘、提炼、培育、发展、推广，探索以“分类推进”为路径的校本研修整体推进的一般过
4、程、组织形式及其行动策略。,研究内容：,分类推进校本研修的支持系统研究：通过地市级教研机构与学校、教研员与教师“研修共同体”的组建，探索分类推进校本研修过程中共同愿景的规划、达成，以及专业引领的时机、形式等。,研究内容：,分类推进校本研修的保障系统研究：通过提炼、检验、完善校本研修制度建设与文化建设要素，探索分类推进校本研修过程中的提供保障的必要条件及其评价机制。,研究假设,基础,不同类型学校有不同的经验与需求,条件,有了打造实践共同体的经验有了金色种子,路径,制定分类标准,发掘与提炼培育与发展归纳与推广,以“团队”对“团队”的指导,以源于需要与期待的策划,以“评价机制”的研究,发展自己的特色
5、,搭建“校际联动”平台,推进制度建设,研究假设,校本研修分类推进的过程也就是地市教研机构介入学校校本研修，挖掘、提炼、培育、发展、推广校本研修成功经验的过程。在校本研修分类推进的过程中，各校均能依据各自的实际校情，在原有基础上发展自己的特色，走适合自己学校发展的校本研修之路，使各校的校本研修呈现共同进步的、多元化的状态。在校本研修推进的过程中，各校在地市教研机构搭建的交流平台上充分展示各自的成功经验，相互借鉴启发，并在地市教研机构制定的相应的评价机制引领下，使校本研修的实效性与长效性得到充分发挥。,创新之处,以“共同体”打造实现新形势下地市级 教研机构功能、教研员角色的转型。,以分类形式实现区域内的整体推进。,以具体的操作系统支撑分类推进的实施。,谢 谢,
