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1、高三古诗文复习策略,大连育明高中 杜雪松,一、文言文,1、知识类别：实词（120个）虚词（18个）（补17个：安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、虽、遂、惟维唯、已、矣、犹、哉）句式（宾前，定后，谓前，介后，被动，省略）常识（文化）翻译（10字原则）背诵（课内）,2、复习顺序：,一轮：课内整理（一个月，20学时，周5学时）二轮：课外训练三轮：略,3、复习方法（课内）：,以重点句带记实词、虚词、句法。晨读背诵，结合月考阶段测评。常识分类记忆。,以重点句带记实词、虚词、句法,划重点句，逐字对译。整理重点词、句等知识点（横向联系其它课文中的知识，形成网络）课后小测验，巩固知识。,例：鸿门宴（必修
2、五）,1、沛公军霸上，未得与项羽相见。（军：未得：）2、旦日飨士卒，为击破沛公军！（旦日：飨：为：）3、沛公居山东时，贪于财货，好美姬。（山东：好：）4、妇女无所幸。（幸：）5、素善留侯张良。（素：善：）6、张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，具告以事（从：夜：驰：之：具：）7、沛公大惊，曰：“为之奈何？”（为：奈何：）8、张良曰：“谁为大王为此计者？”（为：）9、料大王足以当项王乎？（料：当：）10、沛公默然曰：“固不如也。且为之奈何？”（固：）,11、沛公曰：“君安与项伯有故？”（安：故：）12、张良曰：秦时与臣游。（游：）13、项伯杀人，臣活之。（活：）14、今事有急，故幸来告良。（幸：
3、）15、吾入关，秋毫无所近，籍吏民（秋毫：籍：）16、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（所以：出入：非常：）17、愿伯具言臣之不敢倍德也。（愿：具：倍：）18、旦日不可不蚤自来谢项王。（蚤：谢：）19、今人有大功而击之，不义也。（而：）20、不如因善遇之。（因：善：遇：）21、沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰。（从：谢：）,22、臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南。（戮力：河北，河南：）23、然不自意能先入关破秦（不自意：）24、不者，若属皆且为所虏。（不：若属：为所：）25、臣请入，与之同命。（请：同命：）26、臣死且不避。（且：）27、杀人如恐不能举，刑人如恐不胜。（举、
4、胜：刑：）28、道芷阳间行。（道：间：）29、度我至军中，公乃入。（度：乃：）30、谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。（谨：奉：再拜：）31、沛公安在？（安在：）32、闻大王有意督过之，脱身独去。（督过：）,整理一：一词多义,因：因言曰（趁机）项王即日因留沛公与饮（于是）践华为城，因河为池（凭借）因遗策（沿袭）,谢：,旦日不可不蚤字来谢项王（道歉、谢罪）哙拜谢（感谢）乃令张良留谢（辞谢）多谢后世人（告诉）敬谢不敏（推辞）（辞别）,为：,为击破沛公军（替、给）为之奈何（对付）今人方为刀俎（是）何辞为（句末语气词，反问）若属皆且为所虏（被）做，治理；霓为衣兮风为马（作为，当作）化而为鸟（变为，成
5、为）（介，因为）,整理二：词类活用,（1）名词作动词：沛公军霸上 沛公欲王关中 不可不语 范增数目项王 籍吏民，封府库 道芷阳间行（2）名词作状语 头发上指 沛公已去，间至军中 常以身翼蔽沛公 项伯乃夜驰之沛公（3）使动用法：项伯杀人，臣活之 沛公旦日从百余骑来见项王 交戟之卫士欲止不内,整理三：其它重点词,飨，戮力，若属，再拜（已消失的词）素，善，游，具，愿，谨，请（不同含义用法的词）,整理四：古今异义,沛公奉卮酒为寿，约为婚姻 古义：儿女亲家 今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系备他盗之出入与非常也 古义：意外的变故 今义：副词，很未有封侯之赏，而听细说 古义：小人的谗言 今义：详细说来
6、河南河北，山东,整理五：其它知识,成语：项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让秋毫无犯（秋毫不敢有所近）劳苦功高（劳苦而功高如此）常识：（坐次）按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。,晨读背诵，结合月考阶段测评,每周二次晨读，各20分钟。主要是小考。可完成一册书的背诵量考核。每课一总结，每册一考。,常识分类记忆：,如：官职相关知识授升：拜，除，辟，征，召，起，荐，举，迁，擢降罢：左迁，贬，谪，黜，放，出，免调兼：徙，改，署，领，权，摄，假，代其它：二千石，下车，万钟，致仕，乞骸骨,如：指代
7、类,年龄：襁褓、孩提、始龀、黄发、束发、弱冠、及笄、豆蔻、而立、不惑、知天命等。身份职业：刍荛（割草打柴的人）、布衣、郎中、渔樵、二千石等。物品：青铜（镜子）杜康、绿蚁（美酒）干戈、烽火（战争）青蚨、孔方兄（钱币，有蔑视意）,如：谦称敬称贱称：,谦词：臣、仆、鄙人/寡人、不谷、孤/拙荆、贱内、犬子、家父、家君、家严、家慈/拙见、寒舍/窃、谨、惶恐敬词：陛下、九重天、圣明/爱女、令尊、令堂、高朋/高见、雅量、大作、华堂/光临、斧正、惠存、垂示,4、复习方法（课外）（第二轮）：,类型题解析单项训练综合训练注：从逐句对译到重点强调。,类型题解析,解词筛选理解评价翻译,解词：词不离句，句不离篇。,语境
8、推断法：被考查的文言实词是语言链条中的一个“元素”，考生可以借助语境的“语言流”来推断这一代码应该具有的意义。同时结合记忆中的词义作以判断。如果这一意义能使“语言流”畅通，那么，这个意义就是正确的。把推断的意义与选项中的解释进行对照，就可以作出判断。语法分析法：词语的词性以及词语在句中的位置决定了词语在句中所具有的语法功能。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当等。可以根据词语在句中担当的成分大致判断其词性，进而推断其意义。,类词对应法：在一些结构相同或相近的排比、对偶句、并列短语中，相对应的一些词语常常成对称状呈现，这些位置对称的词语一般词性相同，词义或相同相近，或相对相
9、反。所以通过对已知词语的词义、词性进行分析，就可以推知与之对称的未知词语的词义、词性。此外，一些双音节合成词是由两个语意或相同相近或相对相反的语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，考生可以依据语境判断其偏向于哪一个语素的意义；同义复词是同义复用，知道一个语素的意义就可以判定合成词的意义。,以今解古法：现代汉语中的一些词汇，特别是成语保留了古代汉语的意义和用法，结合这些词汇可以推知文言实词的意义。考生切忌望文生义，机械逆推。联想对照法：高考对于文言文的考查，虽然“形”在课外，但根基仍在课内。所考查的文言实词，其意义在教材中一般都能找到落脚点。因此，考生要用好教材
10、，善于由高考文言语段中的实词联想到教材中意义相对应的实词，通过比照，辨其异同，然后推断文言实词的意义。,筛选，理解，评价：,确立文体意识（传记，散文，议论文）读清层次（几件事）读明遭际（主人公人生际遇如何）读出态度（作者对之肯定还是否定，褒还是贬）注：文化常识很重要，比如典章制度、官职封号、历法纪年、礼仪器物、姓字名讳等。,翻译：命题在课外，功夫在课内。,联系原文联系课本联系考题,增：增补。增补省略句中的省略成分。,1、增补原文省略的主语、谓语或宾语。例：“见渔人，乃大惊，问所从来。”译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的。”例：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”“再”“三”后省
11、略了谓语“鼓”，翻译时要补上。例：“君与具来。”“与”后省略了宾语“之”。2、增补能使语义明了的关联词。例：“不治将益深”译句：“（如果）不治疗就会更加深入”。,删：删除。发语词、结构助词和音节助词等虚词。（非全部）,例1：“夫战，勇气也。”译句：“战斗，靠的是勇气”。“夫”为发语词，删去不译。例2：“孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译。例3：“师道之不传也久矣。”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了。”“也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。,调：调整。把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现
12、代汉语表达习惯。,1、前置谓语后移。例：“甚矣！汝之不惠。”可调成“汝之不惠甚矣”。2、后置定语前移。例：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。”可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”。3、前置宾语后移。例：“何以战？”可调成“以何战”。4、介宾短语前移。例：“还自扬州。”可调成“自扬州还”。,留：保留。古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等。,例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。”“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留。,扩：扩展。,1、单音节词扩为双音节词或多音节词。例：“更若役，复若赋，则如何？”译句
13、：变更你的差役，恢复你的赋税，那么怎么样呢？2、对于一些紧缩复句或言简义丰的句子，根据句义扩展内容，使意思表达清楚。例：“怀敌附远，何招而不至？”译句：使敌人降服，让远方的人归附，招抚谁，谁会不来呢？,缩：凝缩。有些句子，为了增强气势，故意实用繁笔，翻译时应将其意思凝缩。（骈文联句）,例：“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”译句：“（秦）有吞并天下，统一四海的雄心。”,直：直译。指紧扣原文，按原文的词句进行对等翻译的今译方法。,例：“清荣峻茂，良多趣味。”译句：“水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。”,意：意译。在透彻理解原文基础上，为体现原作神韵风貌而整体翻译（比喻、互
14、文、借代、婉曲）,1、互文。上下文各有交错又相互补足，交互见义并合而完整达意。例：“秦时明月汉时关”译句：“秦汉时的明月，秦汉时的关”。例：“将军百战死，壮士十年归。”可译为：“将军和壮士身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。”2、比喻。例：“金城千里”中的“金城”，不能译为“金子修筑的城”或“金属修筑的城”，可译“钢铁般的城防”“坚固的城防”。,3、借代。例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“万钟于我何加焉”中的“万钟”代高官厚禄等。“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子。4、婉曲。主要是避讳。如把国王的死说成“山陵崩”，把自己的死说成“填沟壑”，还有把上厕所说
15、成“更衣”。,替：替换。,1、用同义或近义的现代词汇替换古代词汇。例：“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之。”“我”“都”“商量”。例：“先帝不以臣卑鄙”“出身卑微，见识短浅”。2、把固定结构替换成现代词或结构。例：“然则”换成“既然这样，那么”；“何以？”换成“根据什么”,选：选择。文言文中一词多义，一词多用的现象很常见，因此要选用恰当的词义翻译。,例：“信臣精卒陈利兵而谁何。”“非兵不利，战不善”“富国强兵”“兵者，国之大事”“兵”是一个多义词,它有“兵器、士兵、军队、军事、战争”等义项。,单项训练,针对筛选，理解，评价三类题型，每个选15到20段，进行单项速练。至于解词和翻译两种题型，在
16、讲题过程中，随机抽取一些词句，即可进行训练。,综合训练,选取20段左右取自不同时期的文言文选段，进行整合训练，到形成做题的直觉。,二、诗歌,1、知识类别背诵类：略解析类：意象、情感、关键词,2、复习方法,识记类：从第一本选修开始，每次考试，向前复习一本必修。（已经复习到必修二）解析类：从意象入手；从情感入手；从关键词入手。类型题分解：炼字，赏句，情感，手法。,解析类：,说明：不管从意象还是情感入手都需分清作品的类别，因为意象和情感是密切相关，甚至是一一对应的。分类：山水，田园，赠别，思乡，边塞，咏古（史）；咏物。,A、山水：,湖山胜地，溪瀑草木，日月风云。皆是留恋之所。热爱自然，寄情山水，抒发
17、愉悦情怀。注：对自然山水的喜爱中往往包含着归隐之志，和田园诗有交叠处，注意区分。,辛夷坞王维木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。绝句 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。,B、田园：,乡野村居，农家生活向往自由闲适，淳朴自然的生活，无丝竹案牍之劳，无勾心斗角尔虞我诈之累。标志：村庄，炊烟，鸡狗牛羊，耕作，夕阳，陶潜，五柳，菊，酒，渡口，扁舟注：远望，声色,过故人庄游山西村渭川田家王维斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄立，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。,C、赠别：,惜别怀远。不舍，劝慰，祝愿，担忧，孤寂。标志：别时，
18、秋，暮，晨。别地，长亭，渡口。注：大都是哀景哀情，也有愉悦壮怀，不过少见。赠汪伦送孟浩然之广陵芙蓉楼送辛渐送杜少府之任蜀州送元二使安西,D、思乡：,思乡怀亲，羁旅情怀。孤独寂寞，忧愁苦闷，标志：时间，秋，夜。地点，驿站（逆旅），扁舟。景物：菊，酒，梧，雨，雁，子规，月，孤灯，登高（楼）注：常用借彼写己（主客移位），时空转换，化虚为实手法。对比反衬（鸟成双而人影只）,除夜作高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。,E、边塞：,叹边地风物，辽阔，苍凉，豪壮。抒杀敌报国，建功立业之志。怨征战频
19、仍，塞外苦寒，生活艰辛。叹志士空老，功业未就，壮志难酬。思乡。标志：多秋冬之景，玉关，阳关，关山，燕然，羌笛，大漠，长河，霜雪，铁马，金戈注：壮怀和怨情有时是同在一诗中。,从军行【唐】王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。关山月【唐】李白 明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。,F、咏史（怀古）：,盛衰无常，人事变幻（讽喻）追慕英雄，岁月蹉跎（伤己）怀古伤今：昔盛今衰型（李白登金陵凤凰台）物是人非型（刘禹锡石头城）怀人伤己：对比失落型（苏轼的念奴娇赤壁怀古
20、周瑜）同病相怜型（李商隐贾生）理性反思：借古讽今，警示（王安石金陵怀古词桂枝香“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”）；独特看法（杜牧赤壁题乌江亭王安石 乌江亭）,临古地：,前代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京发生过重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、朱雀桥、台城、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟、隋宫特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐后蜀等。,注：前者常用对比手法，有重写古之繁华、骄奢，有重写今之荒凉、衰败；或山水草木在，人事已非；或流水无情人有情。也常有抑扬。后者每用自比，一如周瑜，一如屈原，一为追慕，一为感伤
21、，抒壮志难酬之意。,G、咏物：,以物自喻，以物喻人。佳：梅，兰，竹，菊，荷，松，雪/劣：柳，萍，东风注：各有所长，各有其短，象征意味浓，类别明显。,景物概括：,雄阔苍凉，雄浑，开阔，辽阔，壮阔，高远，深远细腻缠绵，宁谧，幽静，婉转，朦胧，空寂春夏明快，艳丽，清新，活泼，热烈，高亢，喧闹 秋冬萧瑟，凄清，荒凉，冷落，寂静，萧条心情表述：迷恋、沉醉、仰慕 抑郁、苦闷、惆怅、失落 孤独、寂寞、烦闷、幽怨 恬淡、闲适、旷达 激昂、愤懑,关于景与情的对应例示：,以“中秋圆月”传达“乡思情”；以“长亭折柳”传达“惜别情”；以“雨过花残”传达“伤春情”；以“松风山月，乡野村居”传达“隐逸情”；以“朔漠孤城，
22、金戈铁马”传达“边塞情”；以“驿站扁舟，残月孤灯”传达“羁旅之苦”；以“风雨落红，双燕孤飞，重阁玉枕”传达“闺怨情”以“昔荣今非，几度夕阳”传达“世事沧桑的感叹”；,类型题分解,A、炼字类B、赏句类C、情感类D、手法类,A、炼字类（解词翻译（画面）术语效果）,前村深雪里，昨夜一枝开。（齐已早梅）“数枝”改为“一枝”，与“早”字丝丝入扣。大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）将直线与浑圆之美融为一体，形象描绘了塞外辽阔苍凉的景象。感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫春望）花使泪溅，鸟使心惊。国家遭遇丧乱，亲人流离，鸟语花香也只能使人溅泪惊心。（乐景哀情）,B、赏句类,翻译手法情感（效果、作用）首句：照应题目
23、/交代环境/渲染氛围/定下感情基调/总领全诗中间：抒发/衬托/烘托情；引发作者回忆/联想/想象；过渡尾句:直接抒发了（含蓄委婉地表达了）愤懑/豪情/向往,C、情感类,直抒胸臆融情于景（情景相生）借古讽今（喻今），吊古伤今（伤己）托物言志注：情感和意象密切相关，参照前面“解析类”表述。,D、手法类,修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、双关、设问、反问 表现手法：反衬、想象、联想、烘托、类比、象征、用典 语言运用：叠字、重章、炼字、倒装、互文描景方法：远近（层次、立体）、动静（以动衬静）、声色（有声有色）、虚实（虚实相生，正侧面描写结合）、白描、点面、细节结构：抑扬、照应,写景手法例析：,看万山红遍
24、，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。（沁园春长沙色彩：红，碧。远近：山林，江舸。动静：山林，江舸。高低：鹰，鱼。炼字：遍，透；层，百；击，翔。,虚实（描写）：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟摧发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。（柳永雨霖铃）白描（名词叠加）：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致远天净沙）“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。”（王实甫西厢记长亭送别）,整体赏析：,缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。意象：缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝感情语言：独、缥缈、恨、寂寞、冷象征语言：拣尽寒枝不肯栖意境：孤独、凄凉,再见,
