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1、XX学校学期心理健康教育实施方案一、心理健康教育课程的意义：学生心理健康教育是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。根据这一要求，学校开展心理健康教育课程具有重要的现实意义。1、学生自身发展的需要爱里克森(E.H.Erikson)的个性发展理论认为，人的心理发展具有阶段性，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。每个阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在
2、的消极选择之间的冲突。个体解决每一个危机的方式对个体的自我概念及社会观有着深运的影响。他把心理发展分为八个阶段。他认为小学生处于第四阶段，“勤奋对自卑感”。如果小学生这一阶段建立起良好的人际交往关系，那么，这种在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验，就会助长其胜任感，而困难和挫折则容易导致自卑感；成功的体验有助于在以后的社会中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应性因此，指导学生学习人际交往，在人际交往中获得成功经验，对建立良好的自我概念具有重要的意义。2、教育的现实需要随着教育改革的深化，全面推进素质教育工作的开展,提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平已逐
3、渐成为教育改革的科学内涵。值得注意的是近年来中小学生自杀的事件屡有发生。这其中，除了外部因素外，无不与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差等有关。因此，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质，教会学生进行心理调节，以缓解紧张的学习压力，人际压力，树立正确的人生观、世界观，成为素质教育的迫切任务。二、心理健康教育课程目标：1、了解自我，接纳自我目前学校普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，教师应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体
4、能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的潜能，实现人生价值。2、培养良好的学习适应能力当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。3、养成理想的人际交往习惯理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展,也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。4、促进人格的健
5、全发展目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。三、心理健康教育课程内容：In立下坚强志坚强意志与耐受挫折的教育。(1)培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。(2)培养学生形成处事果断的良好习惯。(3)培养学生良好的自我控制力。(4)引导学生正确应对挫折与困难。2、浇灌友谊花自我意识、人际
6、交往教育。(1)学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。（2）学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关系。（3）正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化，正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。3、迎接新挑战人格养成教育。（1）引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。（2）注重学生的自我人格养成教育。（3）对有人格障碍的学生进行重点辅导。四、心理健康教育课程实施策略：1、这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。2、全校协同形式。这项教育工作是在学校各部门的能力合作下进行的。是
7、一个长期的持续的教育工作。因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间组织全校教师学习教育部印发的中小学生心理健康教育指导纲要、关于加强中小学心理健康教育的若干意见等有关文件，提高对这项教育重要性的认识；采取集中与自学相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能处室通过学科渗透、德育处、班主任等方式进行经常地教育工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。2、课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。3、学科渗透形式。是指教师在教学过程中自觉地，有意识地运用心理学的理论和技
8、术，创设积极的课堂心理气氛,激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。另外，教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练，耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养；音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想象力；体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等等，这些既有对学生心理知识渗透，又有意志磨炼，既有方法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水乳交融并为学生所喜闻乐见的好效果。（二）心理咨询心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心
9、理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。主要方式：1、个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。在我校要成立心理咨询室、开通心理咨询热线、设立心理咨询信箱，配备心理咨询教师。2、团体咨询。是指对有同类心理困扰或行为问题的学生进行辅导的一种形式。具体地说，就是在心理辅导老师的主持或参与下，小组成员对所存在的问题进行自由议论，利用团体的相互影响、启发、诱导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟和理解，进而改进自己的
10、态度与行为。团体咨询的人数一般在6至12人。心理健康师生结对帮扶实施方案为进一步提高学生心理健康水平，增进师生间的理解和沟通，帮助心理健康和心理上有困难的学生走出困境，全面构建起和谐关爱的新型师生关系，促进优良校风、学风的形成，现制定实施方案如下：一、目的意义帮助心理健康和心理上有困难的学生，是新形势下加强教师职业道德建设、提高教书育人水平的重要途径，是进一步提升学校管理水平、推动学校科学发展的重要举措，是全面提高群众满意度的重要内容。学校高度重视开展师生结对帮扶活动，紧密结合师生实际，制定详细方案，科学谋划安排，落实专人负责，精心组织实施，全面提高活动成效。二、方法步骤1.确定帮扶对象。每学
11、期初的第1周是确定帮扶对象阶段。学校所有任课教师在深入摸查的基础上，根据学生心理情况，确定12名帮扶对象，建立结对帮扶档案。2 .制定帮扶计划。要围绕解决学生存在问题、提高心理健康，提出切合实际的心理健康目标，制定行之有效的心理健康帮扶计划，保证活动取得实效。对于短期内能提高心理健康的，要提出月度心理健康目标；对于短期内不易提高心理健康的，要逐项分析解决存在的问题，制定学期心理健康目标。3 .开展帮扶活动。结对教师应采取多种措施加强与学生及学生家长的交流沟通，掌握帮扶对象的心理特点、行为习惯和知识基础，因人制宜地制定帮扶方法，在遵循客观规律和尊重客观条件的基础上，逐步地引导学生建立正确的人生观
12、世界观，形成良好的心理健康习惯，掌握一定的心理健康方法。4 .总结帮扶成效。参加帮扶活动的教师对开展结对帮扶情况进行全面总结，形成书面材料，上报学校。学校要对师生结对帮扶活动进行全面总结，树立典型，并对成绩突出个人进行表彰奖励。三、帮扶重点1.加强思想教育。结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象开展谈心活动，向学生传授成长心得和人生经验，帮助解决心理健康心理中的困惑，努力用真诚的态度触动学生心灵，用乐观向上的精神激励学生奋发，帮助他们走出精神误区，勇敢面对现实困难。5 .进行心理健康指导。结对教师要经常了解帮扶对象的心理健康情况，并根据其知识基础和接受能力，有针对性地制定帮学计划
13、，加强对他们的心理健康方法指导及行为习惯训练，做好学业辅导，通过知识结构的有效梳理和心理健康行为的逐步规范，促使他们重拾心理健康信心，重建心理健康目标，推动心理健康不断进步。6 .参与心理帮扶。结对教师要深入关心帮扶对象的心理状况，对于能帮助解决的困难，要及时解决；一时难以解决的问题，要协调各方力量，想方设法帮助解决，让帮扶学生能够尽早免除后顾之忧，安心学习、快乐成长。4.密切家校联系。要与暂时心理健康有困难学生的家长进行经常性的联系，通过短信平台、家长会、学生家访等方式将结对帮扶活动的目的、意义及开展情况及时通报学生家长，沟通交流学生近期的思想状况及心理健康表现，协调教育方式方法，努力形成在
14、校老师“帮”、在家家长“促”的良好共育局面。XX学校年度心理健康教育工作规划1、心理辅导教师应热爱祖国、热爱学校咨询、热爱学生、热爱辅导工作，保持高尚的职业道德，严格遵循专业操行，具备优良的个性修养和保持良好的行为规范。2、每天值班人员应将辅导室打扫干净，要求舒适整洁。3、心理辅导员要严格按科学态度和专业要求工作，明确自己的责任、权利和义务；努力钻研有关理论，提高自己的专业能力，探索工作规律；熟悉学校的各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状况，将心理辅导和学校实际相结合，有效地开展工作。4、心理辅导员要遵循心理咨询的一般原则，尊重学生、信任学生，真诚对待来访者，接纳来访者的各种情绪困扰,从促
15、进学生健康发展出发，及时、认真地帮助来访者。5、心理辅导员在工作期间，要本着尊重、热情、真诚、共情、积极关注的工作态度，与来访者建立良好的关系。未经来访者同意，不得录音、录像，严格遵守保密制度，严格管理档案材料，未经上级领导或有关部门允许，不得外传。6、心理辅导员在工作中需要使用心理测验时，必须遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的心理测验工作者道德准则，按心理测验的规范进行，不得滥用心理测验，要科学、客观地使用测验结果。7、心理辅导员在工作过程中，要努力争取教师和家长的配合与支持，努力建立良好的人际关系，形成有利于学生发展的理性社会支持系统。8、心理辅导员要明确中学生心理咨询的局限性和自身的局限性，在自己的职责和能力范围内开展工作；对自己不能解决的问题，必须及时转介:对学生提出的超越职责范围的要求，不能予以满足。9、心理辅导员必须保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及其家长建立咨询和教育关系以外的其他任何关系，不得收受学生及其家长任何物质报酬和馈赠。10、咨询室开放时间：小学部周三、周五下午2:00-5:30。初中部周三、周五下午6：008:OOo
