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1、Effective ELT,Growing Pains,Growing Gains课改十年，回顾与展望,张连仲 北京外国语大学 全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长 2010/12/25,Effective ELT,向山东外语老师致敬,敢于担当，勇于实践；第一批吃“海螃蟹”的人！积极、稳妥推进课改：读山东课改文件和到各地看课堂的感受！2004年青岛会议的问题：Charlie Chaplin为什么叫卓别林？2010年青岛大赛的观察！山东课改的经验和不断探索精神山东人的性格：忠厚、真诚、投入、诚信 民族的脊梁，中国的代表！,Effective ELT,十年回顾:1 充分认识课程改革的重要性。,
2、基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中发挥着核心作用。对提高国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，落实科学发展观的具体体现，推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。基础教育课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。,Effective ELT,2 课程改革取得显著成绩,促进了先进教育理念的传播，带动了基础教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥了重要作用;基本建立了有中国特色的、更加符合时代要求的新课程体系，一大批教材深受喜爱；人才培养模式改革积极推进，学
3、生社会责任感、创新精神和实践能力的培养受到高度重视；考试评价制度改革取得重要进展，注重学生成长过程和全面发展的评价体系正在形成；广大教育工作者的教育观念和教学行为发生积极变化，改革的主动性和创造性不断增强。,Effective ELT,3 课程改革仍然面临严峻挑战,从总体上看，受相关制度、政策的制约和社会环境的影响，课程改革还面临着许多困难和问题;各地推进不平衡，一些地方和学校对于课程改革在全面推进素质教育、提高教育质量、培养创新人才等方面的战略地位认识不到位；学校办学条件不足，教师队伍建设有待加强，课程资源、专业支持力量等服务保障体系较为薄弱；与课程改革相适应的考试评价、管理制度不配套；课程
4、教材体系有待进一步完善。,Effective ELT,做让人民群众满意的教育,教育要更加民主化，教育要走向国际化先进的教育理念的吸收和实践外语教育的特殊功能和意义,Effective ELT,国家教育中长期发展规划的精神：,当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟
5、大复兴，关键靠人才，基础在教育。时不我待！,Effective ELT,教育还要发展,面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。,Effective EL
6、T,教育要均衡化、国际化、现代化,Effective ELT,学生发展为本,把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。,Effective ELT,学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业
7、务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。,Effective ELT,教育要国际化,（四十八）加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。,Effective ELT,（四十九）引进优
8、质教育资源。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目。探索多种方式利用国外优质教育资源。,Effective ELT,AP 课程目标解读,（一）语言知识语言知识包括词汇、语法、话题、功能和语篇知识。AP课程以及TOEFL、SAT非常重视语言知识在语境中的具体运用，因此在教学中必须高度重视语言知识的基础地位。1.词汇（1）高二上学期结束后基本掌握12000个词汇，其中包括8000以上核心常用词汇。（2）掌握高频词的一词多义和固定搭配。（3）具有根据句中词语之间
9、的相互照应和逻辑关系在复杂句子结构中确定词义的能力。,Effective ELT,2语法,（1）按照“形式、意义、功能”三位一体的原则，在进入高二前基本掌握英语课程标准（实验稿）中语法项目表和功能意念项目表中规定的内容。（2）根据AP课程和TOEFL、SAT的测试要求，提高对复杂句子结构和语篇结构的理解运用能力。（3）重视语法项目的语用意义，做到使用得体。（4）重视词汇、语法在衔接语篇中的作用，促进语言知识和语篇知识之间的正迁移。,Effective ELT,基础教育外语教育的发展,新理念-以人为本，为了人的和谐发展；新课标-语言教学目标多维化新教材-各学段新教材的开发，引进和合作出版新模式-
10、任务型语言教学等新评价-形成性和终结性评价的结合，能力立意，考查语言应用能力的测评体系的研究和逐步探索与实践新的教师发展观-关注、要求与培养，发展为本,Effective ELT,1977-2010：跨越发展期,1977-1983 统编教材，稳定秩序，两次会议，推动改革，高考要求1983-1999 全国调查，义务教育，大纲教材，一纲多本，中英合编，教法革新，结构功能，师资培训，中外交流2000-2010 课标研制，教材多样，优化教学，手段更新，学术组织，科学研究，多元评价，学生成长，教师发展 刘道义,Effective ELT,课改发展三维度,理念与观点belief and rationale
11、,能力与实践 ability and practice,体系与机制 mechanism and system,Effective ELT,第一维度：理念与观点1 新的语言观,（英语不仅是“英”语）English to Inter-glish Englishes-Chinese English as one of the varietiesInternational EnglishWorld EnglishGlobal EnglishChallenge to nativeness or nativism?,Effective ELT,理解吗,怎么看?,You against China,you
12、no good!Tree new wind-?Get out throw the punnel！（泰山火车站标识-向前过地道出站）,Effective ELT,语言在发展变化,BROMANCEFRIENDChimericaNewlonhaiBallooning waistline,Effective ELT,glonacal/glocal,80%of communication in English in Asia is between Asians85%of tourists coming to Asia are non-native English speakersTraditional
13、language teaching may be irrelevant for international communication?What to teach?For what to teach?Who to teach?To teach whom?,Effective ELT,2 以人为本的外语教育观,EDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER;CONFIDENT SPEAKER TO COMPETENT USER,Effective ELT,课标的新提法,外语教育的工具性和人文性,Effective ELT,以人为本的外语教育,面向大众的英语教育
14、与经典精英专业英语教育For the interest and benefit of 300，000，000 learners 如何看待学生的表态:“今天就背好24个英文字母。”两千五百万中等职业学校学生的需求,Effective ELT,工具性还是功利性?,为什么会出现这样的句子:TREE NEW WIND？名师与明师:“让学生把每个句子都用音标再写一遍GDP式的发展思路?数字化教育vs用数字管教育微观有效与长远发展目标之间的关系?,Effective ELT,人才观-,21世纪人才观,New Contexts,New Job Skills,Global Citizenship,Effect
15、ive ELT,欧盟关于终身教育的“八大关键能力”的建议,每个欧洲人在知识社会取得成功所必须掌握 的核心知识、技能 和态度八大关键能力：母语沟通能力；外语沟通能力；数学、科学与技术的基本能力；信息技术能力；学会学习；人际交往、跨文化交往能力及公民素养；实干精神（将想法变成行为）；文化表达（通过音乐、行为艺术、文学或视觉艺术等媒体形式表达思想和情感）。,Effective ELT,外语教育要体现基础教育的宏观目标,国际背景：各国关注基础教育六个方面：1.公民责任2.个性发展和生存能力3.创造力、批判思维能力4.合作与团队精神5.信息素养6.国际视野-新课程带来教育文化（学校文化）的改变,Effe
16、ctive ELT,Are we asking the right questions?,Why 21st Century Skills?,Are our students critical thinkers and problem solvers?,Are our students globally aware?,Are our students self-directed?,Are our students good collaborators?,Effective ELT,Are we asking the right questions?,Why 21st Century Skills
17、?,Are our students information and technology literate?,Are our students flexible and adaptable?,Are our students innovative?,Are our students effective communicators?,Effective ELT,Learning&Innovation SkillsCritical Thinking&Problem SolvingCreativity&InnovationCommunication&Collaboration,21st Centu
18、ry Skills Framework,Effective ELT,21st Century Skills Framework,Information,Media&Technology SkillsInformation LiteracyMedia LiteracyICT(Information,Communications&Technology)Literacy,Effective ELT,21st Century Skills Framework,Life&Career SkillsFlexibility&AdaptabilityInitiative&Self-DirectionSocia
19、l&Cross-Cultural SkillsProductivity&AccountabilityLeadership&Responsibility,Effective ELT,Gardners Five Minds for the Future,The analytical mindThe synthesizing mindThe creative mind-going beyond the known,thinking outside the box,but is it enough/or should it be the ultimate goal of education?,Effe
20、ctive ELT,The respectful mindneed to understand others perspectives,motivationemotional and interpersonal intelligenceThe ethical mind-be good in society,in digital world,adapting properly with new trends of social development教育的意义不仅在于传授知识,更在于开发、启迪心灵!,Effective ELT,课标的修订-基本理念,（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展
21、的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择提供有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提升人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神。通过英语学习促进学生基本素质的全面提高。,Effective ELT,（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性,义务教育是全民教育的基础，面向全体学生是英语课程义不容辞的责任。课程
22、要体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生发展的需求，使课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。,Effective ELT,同时，英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。,Effective ELT,（三）整体设计目
23、标，体现语言学习的渐进性和持续性,英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。全日制义务教育英语课程标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别。这种设计旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学和评价等各项活动。,Effective ELT,（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性,现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡
24、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。,Effective ELT,（五）优化评价方式，着重评价学生的实际语言运用能力,英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力，特别是要注意激发学生的学习兴趣、促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调学生在学习过程中的表现和进步，使评价在激发学生的
25、学习积极性和培养学生的自信心等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和实际语言运用能力。,Effective ELT,（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道,语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代、题材和体裁多样的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。,Effective ELT,六、课程目标,Effective
26、 ELT,LEARNING TO KNOW 学会学习,Mastering of the Instrument of Knowingto learn to learn and to discover学会学习和发现to understand about his/her environment理解所处环境to think in a coherent and critical way学会批判性和综合性思考to communicate with others 与他人交流to acquire a knowledge of the scientific method and instruments有科学方法
27、和手段的知识 to develop a scientific spirit and an inquiring mind培养科学精神和探究心灵to acquire independence of judgement独立判断能力,Effective ELT,第二维度:教师能力发展-课改成功的关键,困难与挑战:语言知识和场景下的应用能力与教学需要的差距教学目标与现实的矛盾工作量和评价标准的压力信息与资源的相对匮乏或利用不足信息时代对教育功能和教师作用有新的定位传统教育模式培养出来的教师理念和能力结构不适应新的课程和教学要求,Effective ELT,外语教师能力结构,Effective ELT,1
28、、语言能力：主要指英语教师所具备的英语语言和文化知识，以及运用英语组织课堂教学和日常交际交流的能力，包括英语语言文化理论和知识、跨文化交际知识和技能、英语听说读写译能力、国际化视野等内容。,Effective ELT,2、教学能力：主要指英语教师所具备的教育教学知识和及运用相关知识开展教学的能力，包括教育教学政策和理念、教育对象的身心发展规律、外语教学的理论和方法、课堂教学的知识和技能等内容。,Effective ELT,3、职业发展能力：主要指英语教师所具备的促进个人专业成长和职业发展的知识和能力，包括教师职业观、师德观、职业生涯发展规划知识和方法、教育科研知识理论和方法等内容。,Effec
29、tive ELT,课改与教师发展三维度,想做Desire,能做 Ability,可做Freedom,Effective ELT,教师发展的阶段性,新老师（novice teacher）有经历的老师（experiencing teacher）有经验的老师（experienced teacher）有理念的老师（rationalized teacher）有影响能力的老师（influential teacher）有智慧的教师（wise teacher)(外语教师应有理念、有信仰、有能力、有学识、有品行，有学习能力）现代教育的要求：可持续发展能力：做“明”师才能做“名师”，,Effective ELT,
30、教师发展的不同阶段,1-3年,挣扎阶段,发展阶段,成熟阶段,继续发展阶段,4-6年,7-9年,10年后,2010-11-30,53,Effective ELT,加强培训提升理念和操作力,国培项目各级培训教材培训校本教研国际化培训,Effective ELT,英语教师用英语进行教育的老师，帮助引导学生学习英语，全面成长！,Effective ELT,实践与思考:1 一条龙”外语教育,小学英语的开设是战略决策,是必要的;小学英语总体是健康,成功的,必须充分肯定近十年来全国小学英语的努力,探索和获得的经验;重视小学英语的基础作用小学英语是基础教育体系的重要组成部分,”,Effective ELT,P
31、rimary English,小学：1 开设起始年级的研究；高年级教学特点的把握，与初中的衔接？2 学生认知能力发展状态与教学规律；3 儿童母语系统和相应的思维习惯对英语学习的影响作用；4 如何有效提高学生语音能力（打好语音基础）；phonics(自然拼读法)与音标在语音学习中的作用；,Effective ELT,小学英语教学的再认识,目标：兴趣-信心-态度-初步语感课时与课型？教材：平衡，多样，适用？教师：能力，学历，负担，培养？在探讨争议中前进,Effective ELT,初中,1 起点不一致带来的挑战（城乡差异、地区差异），九年义务教育的体系衔接和效益，青岛地区的实验2 teenager
32、语言学习规律，认知世界能力的提升？3 如何突破听说能力；4 语法的隐性呈现和显形学习；5 评价体系的改革，如何发挥评价的本体功能，促进学生学习；,Effective ELT,高中,1 重新认识英语教学的功能和目的：工具性与人文性的统一；2 高中英语教学的重点：如何在全面发展的基础上，促进学生阅读能力的提高和深化；如何培养学生英语初步思维能力；3 拓展教学资源，提高学习效率，培养学生可持续发展能力；4 高考的改革：促进课改,Effective ELT,2 研究重点:从学习者成长过程研究语言教学规律,课程标准提出外语学习的“人文性”属性外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特
33、点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程共性与个性，个体差异和阶段性成长特点,Effective ELT,传统外语教学研究关注微观教学行为具体、微观、形而下，教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观；新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用,Effective ELT,既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程；中观的，上位的看外语教学的教育意义Process to processing Grammar to grammaringInpu
34、t-intake to output,Effective ELT,加强对学生成长连续性和阶段性特点的研究,学段内体系建构学段教育目标（成长目标）入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发展和快速提升阶段，抓好每个学段的起点：（小学起始、初一和高一）教育目标:阶段性逐渐显效的指标针对性的教育安排（教师备课。教学目标设计的误区和改变，教案案例：每节课的目标描述中策略，情感目标描述的问题？,Effective ELT,研究在我国教育传统，模式和教学方式下,英语学习的规律；中文语言体系对英语学习的影响（母语发展阶段和状态对外语学习的作用，母语习惯和认知规律对外语学习，）,Effective ELT,3
35、从有效教学到优效教育,教学的根本目的就是促进学习有效教学意味着：教学目标达成度高（全体/绝大多数学生）教学资源消耗较少（时间、精力和物资）教学过程快乐有趣（更高的学习积极性）学子主体能力提升（更强的学习能力）,Effective ELT,EFFECTIVE，EFFICIENT,扎实、有效的教学：有效首先是指学生学习的有效，教师教学的有效是指教师与学生互动，提高学生学习效果的有效性Who is learning the language?What is the knowledge and ability they have accumulated？What do they want to lea
36、rn?Where are they learning it?How are they learning?(内需与外部条件）,Effective ELT,理念:英语教学的核心原则,以学生为中心(learner-centred)以交际为目标(communication-oriented)以活动为基础(activity-based),Effective ELT,Input-INTAKE-output,Input processing;Patten(1993):1.Present one thing at a time;2.Keep meaning in focus;3.Move from sente
37、nce to connected discourse 4.Use both oral and written input;5.Have the learner“do”something with the input;6.Keep the learners processing strategies in mind,Effective ELT,重视教学过程，提高教学效益,教师的教学设计与实施要作到：有学生有目标有操作设计有学习过程有交流、互动有逻辑有效果,Effective ELT,4从功能角度认知语言知识体系,关于语音语音是一个体系，不止是单音；语音是用来表意的；语音不等于音标，音标是辅助工具
38、；音标和汉语拼音不等值；汉语和英语两种语言的语音表意体系的异同；功能性的语音观点（音位学/音系学）,Effective ELT,关于词汇,记单词但不要记“单”词，也不要“单”记词；在语境、语段中学单词，在体会、应用中掌握单词；单词学习与技能发展的关系；单词的量：记与用的辨证关系；翻译的作用与局限，汉语的单个字与英语的单词，对应？Day，day up？,Effective ELT,词汇的力与量,几个数字：小学：400-700初中：800-1600高中：2000-2500-3000-3500-4500呈现，学习，掌握（应用）与检测的不同标准和要求,Effective ELT,关于语法,更新语法理念
39、：语法是语用的规则；功能的三维语法：形式、意义和使用（Form，meaning and use）呈现、讲解与要求掌握（presence，presentation and active use as required）,Effective ELT,功能观的三维英语语法,GRAMMAR DIMENSIONSLarsen Freeman,FORM,MEANING,USE,Effective ELT,语法-功能的语法观,语用之法 表意为本先会后懂 逐步认知少讲多练 记用结合超越考试 培养能力小学：见到，碰到，不讲到；初中：用到，讲到，不误导；高中：练到，悟道，不面面俱到；,Effective ELT,
40、测试中的语法和用法,体现语境化、语用化趋势和努力；语法试题语用化的不足、尴尬和带给教学的问题：试题本身的合理，恰当与教学语境的不充分？向教学传递的信息和教师的理解？,Effective ELT,5 英语教育资源化研究,外语教育观念的变化之一：充分利用、有效整合、积极开发有利于中国学生英语学习的教学资源；外语学习的特殊性：语言的输入遵循真实性、现实性、实用性的原则，特别需要新的资源的引入和应用，为学生提供生动语言、真实语境和有意义的语用练习和使用机会。,Effective ELT,教材是教学资源，教材的编写要适应、反映外语教育新的理论发展和教育目标教材多样化和教学资源（广义上的教材）的极大丰富是
41、发展趋势，从纸介教材到多种媒体的信息平台，培养学生在信息时代的信息获取和利用能力（网络资源）教师要发展对教学资源的选择,处理和整合及开发的能力(TREATMENT),Effective ELT,第三维度:机制与体系改良(评价和考试问题),中长期发展规划：（三十三）改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。,Effective ELT,（三十六）完善高等学校考试招生制度。深化考
42、试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。,Effective ELT,逐步实施高等学校分类入学考试。普通高等学校本科入学考试由全国统一组织；高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织。成人高等教育招生办法由各省、自治区、直辖市确定。,Effective ELT,启示,教学目标的多元一体化要求评价目标和评价方式的多样化目的不同，评价手段，方式必然不同多样化的评价方式应能有效、全面、动态地反映学生的学习过程和发展状态,Effective
43、 ELT,高考改革路线图,实现分层次、多元录取的招收方式不但看一次考试，要结合综合成绩、平时表现和高考成绩三个方面建立让大家信服的诚信系统，要让综合素质评价成为诚信的、被大家认可的评价制度。教育部建议先从初中开始，在中考录取中推行，然后逐步推广到高考。逐步放开专科、特别是高职招生，最终实现不通过考试，“想上就能上”。,Effective ELT,高考改革的备选方案,以全国统一的学业能力水平考试为主，辅之以高中成绩、高中课外综合表现的多元入学评价；(学业水平、综合评价、高考成绩)高校确定录取标准，进行加试和面试后自主录取；增加高考次数的改革，增加高校的数量和提高招生层次；实行社会化考试，英语可首
44、先实行，考生提供个人最高英语成绩作为高考成绩,Effective ELT,回顾后的展望：下一个十年新的挑战,1 中小学英语教育如何应对发展不平衡的国情？2 如何解决应试教育的弊病，真正实施素质教育？3 如何提高中小学英语教育科研水平？4 课程研制如何进一步加强科学性与民主性？5 如何进一步搞好课程资源的开发和利用？还有：如何有效地提高农村外语教学质量？如何切实减轻学生学习外语的负担？如何处理好外语和其他学科的关系？,Effective ELT,高校招生标准怎样进一步改革？地方和中央命题结合的效果怎样？部分高校自主招生是否有助于改变现行高考的弊病？能否使英语高考社会化?,Effective EL
45、T,外语教育改革需要理性,外语教育是系统工程（政策设计、管理体制、教学实施、评价改革与教师发展互相匹配）冷静、平和看待语言教学的发展中的问题多研究问题和解决的方法，“和而不同”还是“同而不和”？,Effective ELT,改革是渐进的过程多样化是方向个性化是根本新的教育文化：民主、平等、理性,Effective ELT,外语教育改革需要激情,一个官员的话：中国改革开放三十年了愿自由开放的旗帜高高飘扬我们在成长，社会在进步；成长的方向是独立人格，进步的标志是自由宽容；整齐划一的运动越来越少，参差百态成为幸福的本源；如果要问究根由，乃个体之还不够解放，思想之还不够自由。,Effective EL
46、T,过去的中学-“都一样富有特色和个性，一样卓有成效，培养出了许多民族精华”。,一个学者的话：有人问浙江学者傅国涌：“你心目中理想的中学应该是什么样的？”他不假思索地回答：“我理想的中学已经不需要虚构，不需要想象，它们曾经存在过了，在不太遥远的历史中，在20世纪前半叶。南开中学、北京师大附中、扬州中学、春晖中学、天津耀华中学还有许多并不知名的中学都是我心目中理想的中学。”“一个老师、一所中学如果不能给予学生在人格、精神上的影响，就不可能是好老师、好中学，无论其创造多高的升学率。”,Effective ELT,第20条 最重要的是有激情、意愿、高兴,一个“明”师的话：幸福的英语教师：衣食无忧，享
47、受工作。有张有弛，思想自由。（李俊和）,Effective ELT,一个老教师的语录,“做自己的事,吃自己的饭,自己的事情自己干!靠天靠地靠父母,不算是好汉!”-四川乐山一所普通中职学校的标牌 谁?,Effective ELT,陶行知 让教育的阳光普照所有的孩子！,Effective ELT,我的感言：,No pains,No gains!,Effective ELT,外语教育要扎实、落实、踏实,站得高一些，看得远一些，做得实一些 外语教育发展：非一日之功，积每日之工,Effective ELT,祝2011年山东省基础外语教育取得更大进步，继续引领我国基础外语教育的改革！Thank you!,
