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1、,学 校：孟寨一中姓 名：王晓辉,中学语文新课标之我见,（一）识字与写字1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值,（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3能较熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读范围，扩展自己的视野。4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。,5对课文的内容和表达有自己的心得，能
2、提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,9阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。10阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。11诵读古代诗词
3、，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。12浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。,13了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。14能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资源。15学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。,（三）写作 1写作时考虑不同的目的和对象。2写作要感情真挚，力求表达自己的特感受和真切体验。3多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。4根据表达的
4、中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。5写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。,7有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9能正确使用常用的标点符号
5、。10作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。,（四）口语交际 1能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。,6讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。7能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、
6、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。,（五）综合性学习 1能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。,3关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。,教学思想的人文性教学目标的流动性教学内容的开放性 教学主体的自主性 教
7、学设计的随意性教学方式的合作性教学交流的对话性,一、教学思想的人文性 语文新课标明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“同时强调“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又是多元的”。新课标提出的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标也是从全面提高学生语文素养的理念出发设计的。,因而，人文性是语文新课程的重要内容，语文新课程教学应以人为本，倡导人文精神。所谓人文精神，就是指一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护，追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造
8、。它要求语文教师在新课程教学中从程式性训练、知识性训练、技巧性训练等各种机械性训练中摆脱出来，走向人性化轨道，关注主体，关注精神，关注价值，重视语文对学生人格的熏染默化，尊重学生学习过程的独特体验。,二、教学目标的流动性 以前，语文课堂教学事先就要预设好教学目标，如知识目标、能力目标、德育目标等，使学生一上课就陷入“目标陷阱”，整堂课便围绕着固定的目标转动，不敢越雷池一步。语文新课程倡导教学重视过程和体验，重视情感和价值，强调教学的随意性和灵活性，主张教学目标的流动性。提出静止不变的教学目标难以有效适应千变万化的动态教学过程，否则就会出现“削足适履”的现象，从根本上削弱语文教学的容量和张力，厄
9、杀语文教学的生机与活力。,新课程认为，教学目标是随着教学过程逐渐生成的，具有宏观轮廓、而又无法预料无言细说的动态性。具体地讲，教学目标在课堂教学实施前是模糊而淡化的，最多只不过是一个大致走向。而随着教学过程的不断推进，教学情景的不断变化，教学亮点的不断闪现，其教学目标便不断显影生成。因此，在教学中，我们应以动态发展的眼光去审视教学目标，生成教学目标。,三、教学内容的开放性 语文新课程教学一定要联系生活，强化开放，跨越学科。并以活动为载体，以自主、合作、探究为核心，以情感价值为导向，实现语文学习生活化，生活实践语文化。努力营造大处着眼，小处着手的大语文教学背景，允许学生对文本材料的多元解读，充分
10、尊重学生的独特体验，使其学习如坐春风，心灵舒展情感流淌思想奔涌，形成独立特行的语文学习个性。,四、教学主体的自主性 所谓学习过程中的自主性，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体包括自主选择学习内容、方法、伙伴的权力，自主质疑、探求、独抒己见的权力。教学中，让学习的个性化真正成为自主学习的核心，只有学习具有充分的自主性和个性化，学生才会产生深切的感受和独特的体验。从而达到面对阅读而“读出自己”，面对写作而“写我真情”的目的。,五、教学设计的随意性 新课程极力反对这种固定不变的设计模式，认为“教育的过程象生活的过程一样，必须致力于指导激发，而不是加强一种预定的，和没有意义的模式”。主张教
11、学过程化，教学设计随意化，提出每堂课前，教师只需一个基本设计理念，具体的真实目标、活动细节则随着课堂教学情节逐渐展开而自然生成。这种隐形随意的设计，无疑会对学生自主学习和培养创新能力提供更为广阔的空间。,六、教学方式的合作性 合作学习通常包含两个层次的含义，一是师生合作，即师生互动交流，这仅是合作的浅层含义。二是生生合作，即学生之间形成一个学习的共同氛围或理想场景。它以培养学生的群体意识、合作精神、协调能力、探究品质为宗旨，这便是合作的深层含义，也是合作的本质所在。实践中，教师在指导学生合作学习时，一定要采取少干预多鼓励的原则，并正确处理好自主与合作的关系。,七、教学交流的对话性 以民主为前提
12、，尊重学生主体的独立人格，以科学为指导，注重探讨的兴趣和价值，以开放为形式，连接语文与生活，以过程为内容，关注对话的形成和体验，建立起来的师生心灵沟通的平台，它包含着对话主体间的尊重信任，也包含着彼此间思想精神的接纳。教学中，教师必须放下师道尊严，变讲台为学台，变居高临下为平等对话。从而共同提高，共同发展。,目标定位实。教师的教要有助于学生的学。因为习惯出能力，学法出成绩良好的语文习惯养成教育是踏踏实实的语文教育。“只要是真实的，就是有缺憾的。”作文的评价要有利于发展，评价的意义在于增值，在于建立信心，这是主要目的，而不全是为了甄别，针对不同学生的作文评分时可以等分不等值。,课堂要突出“五活”
13、：引入含活势带着兴趣、带着问题；形式求活泼方法多样化、手段现代化；气氛要活跃情意共鸣沟通，信息反馈畅通；探索有活力思维有深广度，见解有创新度；结尾留活意留着激情、留着悬念。,“新”的第一个表现是有教学创意。第二是恰到好处地使用多媒体教学手段 多媒体使用的阶段要求：起初，鼓励使用能用就用（因为这时大家都不会用）；中期，恰当使用该用的用（此时处于半成熟阶段）；后期，理想使用能不用则不用（因为成熟的语文教师还是首要语言魅力的）。,同文异构是提高驾驭新教材能力的有效路径。教材整合：针对学生的实际情况和发展需求，有选择、有组合。资源开发：对教材进行全新诠释，补充具有时代特征的与时俱进的鲜活内容。富有创意
14、：有没有自己想出的新点子，课堂氛围上有没有活泼些，在育智的思维发展上是不是有了实效，学生是否更喜欢了这门学科。,如何有效地使用教科书呢？在正确理解教科书的基础上，高效地利用教科书。根据语文学科的特点合理的使用教科书。要根据教学实际需要，创造性使用教科书。正确处理教科书与课外学习资源的关系，防止脱离教科书人任意拓展。,语文多媒体教学应注意的问题：依据教学目标的需要和教学实际情况，恰当运用发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，不可喧宾夺主多媒体教学手段与传统教学手段应相得益彰语文多媒体教学是语文课堂教学的一把“双刃剑”，能否有效地借助于多媒体进行语文教学，关键在于使用者的观念和水平。,充分发挥网络资源的优势，进行语文教学：语文教师要学会利用网络资源教师要根据教学的需要正确处理网络资源教师要充分利用网络，激发学生的学习兴趣在阅读教学中有效利用网络资源在写作教学中有效利用网络资源,语文教学中利用网络资源应注意的问题：1、利用网络资源进行教学，不要忽略语文学科的特点。2、注意筛选有用信息，关注学习材料的教育价值。3、对学生加强引导，克服上网的副作用。,
