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1、2011年中考化学备考指导,主讲：魏国福Q：409386 Q群：48248822,一、找问题二、摸规律三、讲方法,一、找问题，从学生答题情况找复习重点,在空气中，与人类关系最密切的当属氧气。下列说法正确的是【A】,A带火星的木条在氧气中能够复燃，说明氧气能支持燃烧 B铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射，说明氧气具有可燃性 C氧气的化学性质非常活泼，能与所有的物质发生化学反应 D用高锰酸钾制取氧气的反应中，锰元素、氧元素的化合价都没有变化,对以下三个化学反应的分析正确的是【B】A.反应物均是单质B.生成物均是氧化物C.生成物均为气体D.反应时均产生蓝色火焰,在一次化学实验操作考核中，某班同学有如下几
2、种操作和应急措施，其中不正确的是【B】,A酒精灯失火用湿抹布扑盖 B将NaCl倒入量筒中配制溶液 C研磨闻气味鉴别铵态氮肥 D分离溶液中析出的KNO3晶体,大蒜是常见的调味品之一，大蒜中主要成分大蒜素具有消毒杀菌作用。大蒜素的化学式为C6H10S3，下列说法不正确的是【C】,A大蒜素的一个分子由6个碳原子、10个氢原子和3个硫原子构成B大蒜素由碳、氢、硫三种元素组成C大蒜素中碳、氢、硫三种元素的质量比为6:10:3D大蒜素属于有机化合物,NaCl和KNO3在不同温度时的溶解度如下：,下列说法正确的是【C】A10时，将40g NaCl固体加入l00g水中，可得到l40gNaCl溶液 BKNO3和
3、NaCl的溶解度受温度的影响都很大 C将30的KNO3饱和溶液升温至60，会变成不饱和溶液 D20时，NaCl饱和溶液的溶质质量分数为36,下列实验能够直接用于验证质量守恒定律的是【B】,在一定条件下，与NaOH溶液、BaCl2溶液、Fe2O3、Zn、Na2CO3五种物质均能发生反应的是()A.硝酸铜 B.稀盐酸 C.稀硫酸 D.二氧化碳,推理是学习化学的一种重要方法，但不合理的推理会得出错误的结论。以下推理正确的是【A】,A含碳元素的物质充分燃烧会生成CO2，燃烧能生成CO2的物质一定含碳元素B离子是带电荷的微粒，带电荷的微粒一定是离子 C碱溶液的pH都大于7，pH大于7的溶液一定是碱溶液D
4、分子可以构成物质，物质一定是由分子构成的,渭河被称为“陕西的母亲河”长期以来，渭河的污染情况严重，如今政府已投入大量资金进行综合治理。下列是互联网上网民对治理污染的一些建议，你认为不合理的是（）A.坚决杜绝使用农药和化肥 B工业废水经过处理，达到标准后再排放 C.严禁在河边随意堆放生活垃圾 D严禁在河两岸新建化工、造纸等重污染工厂,12下图是某化学反应的微观示意图 下列说法正确的是()A.该反应中涉及到四种原子 B.该反应属于置换反应 C.示意图中虚线框内的原子应该是 D.该反应前后所有元素的化台价都没有变化,总体看：容易涉及物质的变化和氧气的性质用途比较容易题涉及物质组成、化学式的意义、化学
5、实验基本操作。较难题涉及元素化合物之间的反应、溶解度、化学推理的方法、概念。对学生而言感觉困难的是溶解度；质量守恒定律验证涉及的元素化合物的反应，装置分析的思路；逻辑推理的思维方法等。可见学生对化学用语（离子符号、化合价等）溶解度的理解和比较杂乱的元素化合物知识的记忆、理解仍然是难点，在教学中应该加强。,、两小题只选做一题，如果两题全做。只按l题分。为改善学生营养状况，增强学生体质，我省从2009年9月1日起，启动了“蛋奶工程”(1)牛奶、鸡蛋中富含的营养素为 蛋白质。(2)牛奶常用塑料袋盛装。聚乙烯塑料无毒，可用来生产食品袋、保鲜膜，聚乙烯塑料属于 热塑性(选填“热固性”或“热塑性”)塑料。
6、(3)为减少随意丢弃塑料制品引起的“白色污染”，目前采取的措施有 废旧塑料回收再利用或使用可降解塑料(其他合理答案均可)(写一条即可)。今春我国西南部分省区遭受百年不遇的特大干旱。一些灾区群众用水极其困难，他们在政府的帮助下，多方寻找水源。(1)将浑浊的水变澄清的简单方法是 沉淀或过滤(其他合理答案均可)。(2)将澄清后的水煮沸，若水中出现较多水垢，该水为 硬水(选填“硬水”或“软水”)。(3)全球气候变暖会导致干旱、洪涝等灾害的频发。面对全球气候变暖的严峻挑战，各国都应采取的措施有 减少CO2的排放(其他合理答案均可)(写一条即可)。,典型错误答案1.关键词错误。,典型错误答案2.审题不细，
7、两题全答。,下图是2006年2009年陕西西安蓝天天数对比示意图。(1)蓝天多了，污染少了，是因为空气中气体污染物如SO2：、NO2。以及固体污染物如 可吸入颗粒物或粉尘(其他合理答案均可)等逐渐减少的结果。SO2、NO2。减少的原因之一是化石燃料的综合利用增强了，你知道的一种化石燃料是 煤或石油或天然气。(2)空气是混合物，主要成分是氮气和氧气。氧气分子是由氧原子构成的，氧原子核外有8个电子，它的原子核内质子数为 8。,陕西榆林是我国重要的能源基地，煤化工产业发展迅速。煤化工是指在一定条件下将煤等物质转化为H2、CO和炭黑等一系列重要化工原料的生产过程。(1)用炭黑制成的墨汁书写或绘制的字画
8、能够经久不变色，其原因是 常温下碳的化学性质稳定。(2)将干燥的H2和CO两种气体分别点燃，在火焰上方各罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁出现 水雾或水珠 的原气体是H2。(3)CO是一种气体燃料，其燃烧的化学方程式为2CO+O2 点燃 2CO2(未配平或无“点燃”扣1分，化学式错误扣2分)。,这两题的平均难度为0.65，难在什么地方？,青少年看书、写字一定要爱护眼睛，台灯是在光线不足时常用的照明用具。(1)图中标示的物质属于金属材料的有(填序号)。(2)灯管后面的反光片为铝箔。铝块能制成铝箔是利用了铝的 延展 性。(3)铝比铁活泼，但铝箔比铁螺丝钉耐腐蚀。铝制品耐腐蚀的原因是 铝与氧气反应表面形
9、成致密氧化膜。(4)若要验证铜、铁、铝的活动性顺序，某同学已经选择了打磨过的铁丝，你认为他还需要的另外两种溶液是 CuSO4和Al2(SO4)3或硫酸铜和硫酸铝(其他合理答案均可)。,构建知识网络，可以帮助我们理解知识间的内在联系。右图是盐酸与不同类别物质之间反应的知识网络。(1)图中M应为 盐 类物质。(2)写出一种能与盐酸反应的金属 Zn或锌(其他合理答案均可)。(3)盐酸能与碱反应的实质是盐酸中的 H+(写离子符号)与碱中的0H反应生成H2O。(4)用盐酸除铁锈(主要成分Fe2O3)的化学方程式是 Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O(未配乎扣l分，化学式错误扣2分)。,某同学模
10、仿物理课上学到的“串联电路”，设计了如下气体制取与性质验证的组合实验。打开分液漏斗活塞后，A中出现大量气泡，B中白磷燃烧，C中液面下降，稀盐酸逐渐进入D中。请看图回答问题：A B C D E F(1)A中发生反应的化学方程式为(未配平或无“”符号或无“MnO2”扣1分，化学式错误扣2分)。(2)B中白磷能够燃烧的原因是 与氧气接触。(3)E中的实验现象是 溶液由紫色变红色。(4)用F装置收集气体的依据是 气体的密度比空气密度大。,22(化学方程式2分，其余每空l分，共7分)某兴趣小组的同学对一包久置的生石灰(CaO)干燥剂产生了好奇，于是他们对这包干燥剂的成分展开了探究。【提出问题】这包干燥剂
11、是否变质，成分是什么?【猜想假设】猜想一：全部是CaO；猜想二：是CaO和Ca(OH)2的混合物；猜想三：全部是Ca(OH)2；猜想四：是Ca(OH)2和CaCO3的混合物。【实验探究】(1)取部分该干燥剂于试管中，加水后无放热现象，说明这包干燥剂中不含 CaO或氧化钙。(2)继续向试管中滴加足量稀盐酸，有气泡出现，说明这包干燥剂中含有CaCO3或碳酸钙。(3)为了进一步确定这包干燥剂中有无其他成分，小组同学设计了以下三种方案。,另取部分干燥剂于烧杯中，加水并搅拌，静置后取上层清液于3支试管中。请你参与实验，并填写表中的空白：写出方案二发生的化学反应方程式 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+
12、H2O(无“”符号扣1分，化学式错误扣2分)。【实验结论】通过以上实验探究，得出猜想 四 成立。【拓展迁移】小组同学反思了生石灰干燥剂变质的原因，认识到实验室保存氧化钙应注意 密封保存(其他合理答案均可)。,23我国是世界钢铁产量最大的国家，炼铁的主要原料是铁矿石。用赤铁矿石(主要成分为Fe2O3)炼铁的反应原理为：3CO+Fe2O3 高温 2Fe+3CO2。(1)上述反应不是置换反应的理由是：反应物中没有单质。(1分)(2)Fe2O3中铁元素的质量分数：(1分)(3)根据化学方程式计算：用含Fe2O360的赤铁矿石800 t，理论上可炼出纯铁多少吨?,从主观题答题结果可以看出：涉及金属性质、
13、酸碱盐的化学性质、典型气体的制备、实验探究、化学计算题等得分率较低，而以上知识均为初中化学的核心知识。在教学中应该继续加强。,学生答卷反映出问题小结,1.化学用语不规范。化学式书写不规范，方程式缺少条件、不配平等。,应对策略：化学用语是学习化学的最基本的知识，每年中考必然涉及，应该引起重视。寻找问题根本，化合价、离子符号没有掌握。教材149页.发现问题，必须个别学生当面指出以引起重视！,2、语言叙述不规范、错别字多。明矾写成“明帆”蛋白质写成“蛋白脂”过滤写成“过绿”等,应对策略：注重语言叙述准确性、完整性训练，培养思维的严密性。因此要让学生学会分析和解决一些简单的实际问题，并用自己的语言描述
14、出来，教师注意指导；同时帮助学生分析发散性问题的思维出发点，教会学生怎样和已经掌握的基本知识建立联系。培养学生自主性、开放性、全面性，思维的严密性等良好的科学品质。,3.计算题格式不正确。和往年一样，计算题的格式问题较多，学生只重视结果，忽视过程。如不设未知量、不写答案、直接在已知量和未知量上列比例、对已知量的意义不理解，带错数据、相对分子质量带错、少乘100%、问此答彼等。,应对策略：掌握原理、熟悉步骤、规范书写，细心计算。,4.审题不仔细，不按题目要求作答。这是每届学生都会出现的通病。如题目问的是固体污染物；答成气体污染物，几乎每个小题都会出现审题大意的问题。,应对策略：要全面训练审题能力
15、。审题是解题中最关键的一个环节。目前，中考化学试题中有大量信息和新情景题，这对学生审题能力有了更高的要求。这就要求我们在培养学生良好的阅读习惯上多费心思。建议训练学生带问题阅读，尽量保障阅读的全面准确性，而且，读完相互说一说捕捉到了哪些重要信息。这样多训练，审题能力定会有提高。（三审：审知识点，审方法，审要求）,5.概念不清，知识含糊。酸碱盐的概念机性质、置换反应的概念，溶液酸碱性的本质，离子的概念，质量守恒定律的理解，溶解度的概念和溶质质量分数的关系等。,6.特殊问题。,二、摸规律，从核心知识点、重点题型角度分析本地历年考题,1、金属性质及活动性顺序,59,（04河北）某化学兴趣小组，为验证
16、Fe、Cu、Ag3种金属的活动性顺序，设计了如图1所示的4种实验方案。其中不能达到目的的是,（05河北）小刚用稀盐酸和另一种溶液，验证了Mg、Fe、Cu、Ag四种金属的活动性是依次减弱的。请回答下列问题。（1）小刚所用的另一种溶液是_。（2）说明Mg比Fe活泼的实验现象是_。（3）说明Cu比Ag活泼的实验现象是_。,（06河北）金属活动性顺序是学习化学的重要工具，在工农业生产和科学研究中有重要应用。常见的金属活动性顺序如下：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H）Cu Hg Ag Pt Au金属活动性由强到弱（1）解释不能用铁制容器配制硫酸铜溶液的原因（用化学方程式表示）：；（
17、2）验证镁比锌的金属活动性强，应选用的溶液是；（3）从金属活动性顺序中你还能获得哪些信息（写出一条即可）：。,（07河北）人类的生活和生产都离不开金属。下面对金属的利用不是由金属活动性决定的是A用铁回收含银废液中的银B用锌与稀硫酸反应制取氢气C古代金银制品能保存至今 D用铝合金制作门窗框架,（08河北）为验证Fe、Cu、Ag三种金属的活动性是依次减弱的，某化学兴趣小组设计了图2所示的四个实验。其中不必进行的是,（09河北）37某校同学以“比较锰、铁、铜3种金属的活动性”为课题进行探究。提供的药品：铁片、铜片、锰片、稀盐酸、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、硫酸锰溶液。【作出猜想】他们考虑到铁的活动性比
18、铜强，对3种金属的活动性顺序作出如下猜想。猜想一：锰铁铜；猜想二：铁铜锰；猜想三：。,【设计实验】为了验证猜想成立，同学们分成三组，分别针对一种猜想设计实验方案。（1）第一组验证猜想一。实验方案是将锰片、铁片分别放入稀盐酸中，观察现象。（2）第二组验证猜想二。实验方案是将锰片放入 中，观察现象。（3）第三组验证猜想三。实验方案是（只用两个实验）：。【实验及结论】各组通过实验和交流，确认猜想一是正确的。第一组同学的实验现象是：。,【拓展探究】随后同学们对探究金属活动性的方案设计作了进一步研究。为了验证甲、乙、丙、丁4种金属的活动性依次减弱，某同学设计了如下方案：把甲放入乙的盐溶液中；把乙放入丙的
19、盐溶液中；把乙放入丁的盐溶液中；把丁放入丙的盐溶液中。你认为哪个实验没有必要做？请说明理由。,（2010河北）某班同学做验证铁、铜、银的金属活动性顺序的实验，用到的药品有铁丝、铜丝、银丝、稀硫酸和硫酸铜溶液。实验结束后，化学兴趣小组的同学欲对该实验的废液进行探究，请你一起参与。【提出问题】废液中含有什么物质?【交流表达】（1）小明通过观察，认为废液中一定含有硫酸铜。他观察到的现象是。（2）小红通过分析，认为废液中一定含有硫酸亚铁，她的依据是：。,【作出猜想】小华认为废液中还可能含有硫酸。【实验验证】（1）小华测得废液的pH小于7，证明废液中含有硫酸。用pH试纸测定溶液pH的方法：。（2）小明取
20、少量废液，向其中滴加氢氧化钠溶液，也得到了相同的结论。小明的实验现象是。通过分析与实验，同学们得出废液中含有硫酸亚铁、硫酸铜和硫酸。,【拓展应用】（1）若将废液中的溶质全部转化为硫酸亚铁，应向废液中加入过量的。写出该反应过程中的一个化学方程式。（2）反应完全后，过滤，滤渣中物质为，滤液中溶质为硫酸亚铁。,2、气体性质、制备、检验,71,（04河北）小明和小红对市场上销售的一种分袋包装的蛋糕发生了兴趣，因为蛋糕包装在充满气体的小塑料袋内，袋内的气体充得鼓鼓的，看上去好像一个小“枕头”。他们认为这种充气包装技术，主要是为了使食品能够较长时间地保鲜、保质。那么，这是什么气体呢?小红猜想是氮气，小明猜
21、想是二氧化碳。(1)请你帮助他们设计一个简单的实验方案，来判断小明的猜想是否正确，简要写出操作步骤：_；(2)小明的猜想如果正确，现象应是_；(3)你认为食品充气包装，对所充气体的要求是：_；_；_。,（05河北）一次化学兴趣小组活动时，小红在实验室制取了一种初中化学中常见的气体，收集在三个集气瓶中，让小刚通过实验确定该气体。小刚进行了下面的实验。请根据实验步骤和现象，将你的推断结果及结论填入下表空格中，并回答问题。在进行实验（3）时，除了使用澄清的石灰水外，还可用_来确定该气体。,（06河北）图13所示的是常用的实验装置。（1）加热氯酸钾和二氧化锰固体制取氧气，反应中二氧化锰起 作用，反应的
22、化学方程式为。为了制取和收集干燥的氧气应该选择的装置有（填序号）。（2）装置可以进行多个化学实验，请写出一个用该装置进行实验的名称：。（3）开动脑筋，大胆创新。将装置进行改动，又可以设计出多种装置进行实验。请你写出一个设计方案和相应实验的名称。,（07河北）在实验室里常采用过氧化氢和二氧化锰混合的方法制取氧气。请回答下列问题：（1）反应的化学方程式为。（2）用图15所给仪器可以组装出多套氧气的发生装置和收集装置。请你组装一套氧气的发生装置和收集装置，写出所选择的仪器编号。,（3）简要说明你组装的气体发生装置的优点。（4）用你组装的装置收集氧气，如何知道氧气已收集满？。（5）这套气体发生装置也可
23、以用来制取二氧化碳。如果选用碳酸钠粉末和稀盐酸来制取二氧化碳，为了控制反应速率，应对该气体发生装置如何改进？（可另增仪器）,（09河北）请你和小明一起进行实验室制取二氧化碳的探究。（1）选择药品。小明对三组药品进行了研究，实验记录如下：从制取和收集的角度分析，一般选择第组药品，该组药品发生反应的化学方程式为；不选择第组药品的原因是。,（2）选择装置。通过对制取氧气装置的分析，他选择用过氧化氢制取氧气的发生装置。你认为他选择的依据是。（3）制取气体。将药品装入所选装置制取气体，并用向上排空气法收集。验满方法是。（4）气体检验。将生成的气体通入石蕊溶液中，溶液变红，因此他确定该气体是二氧化碳。他的
24、检验方法是否正确？请说明理由。,（2010河北）利用图2所示装置，能完成实验室制取气体的是A用制取氧气B用制取二氧化碳C用制取氧气D用制取二氧化碳,3、框图推断题,80,（04河北）请用你已有的知识回答以下问题：（1）酚酞试液是实验室中常用的酸碱指示剂。酚酞的化学式为C20H14O4，由化学式你能总结出有关酚酞组成的多种信息。请写出其中的2条：；。（2）A、B、C、D、E五种物质有如下所示的转化关系：若A为单质，E为红褐色沉淀，则A为，C为；请写出BD的化学方程式：。,（06河北）X是最简单的有机化合物，可以发生如图6所示的变化：（1）根据题意推断X的化学式 为；（2）写出图6中、反应的化学方
25、程式：；。,（07河北）已知A、B为两种黑色粉末，D为红色单质。A、B、C、D、E五种物质之间的转化关系如图10所示。请回答：（1）C的化学式为；（2）A中金属元素的化合价是；（3）反应的化学方程式为；该反应的基本类型是。,（08河北）AH都是初中化学中的常见物质，它们之间的转化关系如图14所示。A是天然气的主要成分，E是一种常见的食品干燥剂。请回答：（1）A的化学式为；（2）反应的基本反应类型是；（3）反应的化学方程式为；反应的化学方程式。,（09河北）图14所示的是有关物质的相互转化关系，其中E是一种金属氧化物，F是单质，丙是一种有毒气体，G的溶液呈黄色，部分反应条件已略去。请回答：（1）
26、甲起的是 作用；（2）乙可能是（写一种即可）；（3）反应的化学方程式为；（4）反应在生产、生活中的应用是。,（2010河北）AH是初中化学常见的物质，A和C的组成元素相同、在常温下均为液体，B为单质，D为常见的碱，E为一种常见的建筑材料。它们的相互转化关系如图13所示（反应条件、部分生成物已略去）。（1）C的化学式为。（2）E中金属元素的化合价为 价。（3）反应的化学方程式为。（4）反应在实际中的应用是。,4、数据、图表题,87,广东近五年数据、图表类题目的回顾,88,89,90,91,广东2010年试题，数据、图表类题目总分也占卷面总分的27%，突显了图表、数据类题目的重要作用。,河北10年
27、试题，4题原子结构示意图2分，7题坐标曲线2分，31题框图推断4分，共8分，占总分值的20%。北京10年试题，17题元素周期表1分，24题坐标曲线1分，25题实验流程、溶解度表格1分，28题分子原子微观模型5分，共8分，占总分值的10%。,92,三、讲方法，上好每一节复习课,1、依纲扣本，抓好核心主干知识的复习，以不变应万变。,尽管中考越来越强调对能力的考查，而能力考查是不可能脱离学科知识漫无目的地进行的，它必然还将以化学基础知识为载体来体现，如实验能力的考查一定是与元素与化合物知识相联系展开探究的。实际上，每年中考试题中考查“双基”（基础知识和基本技能）的试题仍占有很大比例，而且从每年中考学
28、生答卷中可以看出，考生在这些基本试题上的失分还是比较严重的。因此，中考复习中对学科核心主干知识及基础知识应格外重视，这样才能以不变应万变。,（1）对照新课程标准、中考考试说明以及现行教材，根据初中化学的核心主干知识制定切实可行复习计划。,近几年中考来看，命题的范围都不超出说明中规定的知识和能力的考核范围；要求不高于说明中的层次限定；出现的试题类型也与说明中的“题型示例”大体一致。所以，我们只有吃透考试说明规定的每一个知识点，准确把握其内涵和外延，才能在复习时把握难度，有的放矢。此外，复习时还应回归课本，引导学生完整系统地通读一遍课本，对于单元及课题小节中的内容，要求学生在理解的基础上记忆与消化
29、，尽量减少和消除学生在化学双基中的疑点和盲点，并能通过对教材的复习使初中化学知识系统化、结构化、网络化，使双基知识内化成为学生内在的学科素质，并能游刃有余地应用在实际问题的解决中，全面提高学生综合运用所学知识分析问题及解决问题的能力。,（2）研究近年中考试题，整理试题中频考点，在复习过程中重点落实。,仔细研究近年中考试题，我们不难发现其中绝大部分试题考查的是教材中最基本的知识点，这部分内容应是复习的重点，也是影响考试分数的关键。因此，中考复习时一定要降低重心，对所学的基础知识很有必要进行全面扎实的复习。当然，由于时间有限，要想把所有知识都非常详细的讲一遍，没有那么多时间，也没有必要，在复习前应
30、认真地把近几年中考试题研究研究，从中整理出现几率较高的知识点，这些就应是初中化学的核心主干知识。我们只有对这些核心主干知识做到心中有数，才能在复习过程中重点落实，减少复习时的随意性。,近三年的频考点身边的化学物质主题：常见的元素及其化合物的性质与用途，如：O2、CO2、Fe、NaOH、Ca(OH)2、盐酸、硫酸；饱和溶液与不饱和溶液之间的转化；酸碱盐之间的反应规律；金属活动性顺序等,初中化学重点学习了16种物质：四种单质（O2、H2、C、Fe）；P、Mg、Al、Cu、Zn；合金四种氧化物（CO2、CO、H2O、CaO）；CuO三种酸（HCl、H2SO4、HNO3）；H2CO3两种碱NaOH、C
31、a(OH)2三种盐（NaCl、Na2CO3、CaCO3）；CuSO4、化学肥料等物质构成的奥秘主题：物质的构成；化学式的意义；根据化学式推断化合价；根据质量守恒定律推断化学式；化学方程式的书写等。,初中阶段，化学学科知识的主要知识骨架：,基本概念原理：物质的分类、构成物质的微粒（原子、分子、离子）及特点、物质的性质与变化及类型、燃烧与灭火、质量守恒定律、溶液（饱和与不饱和）、溶质的质量分数、元素及化合价、化学式、化学方程式、相对原子（分子）质量、溶液的酸碱度与pH、金属活动性顺序等 元素及化合物：O2、C、P、H2、Mg、Al、Cu、Fe、Zn；合 金；H2O、（存在、性质、CO2、CO、Ca
32、O、CuO；HCl、HNO3、H2SO4、H2CO3；用途、制法等）NaOH、Ca(OH)2、NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4、化学肥料等 化学基本计算：相对原子质量、关于化学式的计算（相对分子质量、元素质量比、元素质量分数）、溶质质量分数、关于化学方程式的计算等 化学基本实验：常用仪器的名称用途及使用注意事项、药品的取用（固体、液体）、实验仪器的连接、物质的分离与提纯（过滤与结晶）、常规气体的制备收集与检验、教材上的所有演示实验、观察实验、学生探究实验的原理装置特点等,化学,物质的化学变化主题：物质的性质和变化的分析判断；物质的分类；化学基本反应类型的判断等。化学与社会发展主题
33、：环境保护；燃烧条件与灭火原理；有机合成物质的判断；营养素及其食物来源判断等。科学探究主题：化学实验的基本操作；O2、CO2气体的实验室制备原理、装置、检验操作等；实验探究（如按照探究实验的步骤设计的探究实验考查）等。化学计算：根据化学式计算、化学方程式的简单计算、有关溶液的简单计算等。,需要特别说明的是，新课改中考特别注重化学与生活的联系（化学使世界变得更加绚丽多彩、水的净化、爱护水资源、燃料和热量、使用燃料对环境的影响、金属资源的利用和保护、化学肥料、化学与生活等）以及化学实验探究（探究实验、实验现象的描述、实验的评价、简单实验的设计），而对化学中一些基本概念的定义（如分子、原子、离子、溶
34、解度等）、化学计算，还有像氢气性质、制法；酸、碱、盐的通性；Cl-、SO42-的检验等方面有所淡化，特别是对化学计算方面更强调的是一般的通法计算，对于过量的计算，几种反应并存的计算等内容都没有涉及。考试说明中对“能进行有关化学方程式的简单计算”的要求是：能根据化学反应方程式由一种物质的质量求另一种物质的质量，所以对计算部分复习没有必要花费大量的时间去钻研繁、难、偏、怪的题，以免浪费复习时间，而对于一般计算中的解题的规范应严格训练，如未知量的设定、单位的问题、书写的规范格式等。,（3）努力探索各种课型的复习模式和复习策略，注意引导学生转变学习方式，提高复习课堂效率。,传统的复习模式一般为：老师领
35、着学生归纳、概括、罗列知识，构建知识框架，然后练习巩固。这样复习容易造成学生“当时懂，过后忘，听时会，做时错”的现象，学生在解答实际问题时，常常仍束手无策，无从下手。我们可能都这样的体验：当我们课堂上提出一些创设性问题时，会看到学生精神振奋，精力集中地积极思考问题，这反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。因此，把问题作为教学的出发点，尽可能为学生创造和安排练习的机会，先让学生思考做老师经过选择的有针对性的典型训练题，诱导学生从训练题中提炼出来书本上的概念原理、物质性质，然后将知识还原到实际问题中去，深化训练，提高能力。,对于不同内容应采取不同的复课模式及复课策略：化学基本概念的复
36、习可采用“识记概念组织问题分析讨论归纳小结题组训练反馈矫正巩固提高”的复习模式，注重概念的内涵、外延以及概念的准确性和完整性。,元素化合物知识的复习可采用“抓知识的积累、抓知识的区别和联系、抓知识的应用”的复习模式；在复习时，根据不同内容的特点可采用多种方法，特别是应该掌握元素化合物知识的一般规律和规律的特殊性。为提高复习的效率，减少学生记忆的负担，在复习时可将类同、相似的知识点归结为一知识块（如表格对比），从中通过横向的比较分析，辨清异同，达到减少记忆单元，优化记忆内容，提高复习效果的目的。复习时要紧紧抓住“性质”这个知识核心，找出知识间的联接点，以加深理解与记忆，要注重抓住“典型”物质，通
37、过对典型物质性质的复习达到对这一类物质触类旁通的目的。,化学计算的复习可采用“示范实践”的课堂复习模式，规范解题格式，注意题目的变式，注意进行一题多解和多题一解的训练。,化学实验的复习可采用“实验探究”式的复习模式，注意与元素化合物知识的联系，同时，要特别注意培养学生的实验探究能力。通过让学生大胆设计实验方案，并通过实验证明设计的合理性，从而优化出合理的实验方案，培养学生的创新意识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。题海战术是简单重复的无效劳动，但适量的试题对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用，应注意控制练习的量。,2、关注探究，加强实验复习，提高实验能力。,注重科学探究过程的体验是新
38、课程改革不同于传统教学的特色，近年来中考试题在这方面的考查逐渐增加，尤其注重考查学生应用学科知识进行探究实验的能力，这也是化学学科的一大特色。从近两年中考学生答卷分析来看，实验题仍是学生较为薄弱的部分，尤其是探究实验题得分率偏低，搞好实验复习自然成为是提高学生成绩的关键。,（1）充分挖掘课本实验，夯实基本实验操作。鉴于化学实验的重要性，在平时教学中，要切实加强培养学生实验能力，做好演示实验和分组实验，要让学生充分理解实验的化学原理和设计原理，尽可能地让学生真实感受实验的过程，参与真实的探究过程，使他们掌握科学的实验方法，逐步培养他们发现问题、提出问题和解决问题的探究意识。,在复习化学实验的知识
39、时，要全面掌握基本实验，对于分散在教材各章节中的性质验证性实验和概念、定律形成性实验，可分章沿教材复习，对各基本实验逐一阅读，弄清实验目的、实验原理、实验用品、实验装置、操作步骤及注意事项等。引导学生对每一个实验都能做以下分析：1.实验目的是什么；2.实验所需要的仪器有哪些及其作用和安装；3.了解和掌握实验过程中的各个步骤；4.实验过程中的现象与可能产生的故障及故障的排除；5.实验结果的分析。,（2）分类归纳整理。除具体物质性质实验穿插在元素化合物知识复习中进行外，对实验知识一定要列出专题专项复习，并保证一定的时间。切忌没有计划，最后由于时间紧而匆匆了事。,复习时可按下面四个方面进行实验部分的
40、复习：第一部分：实验基本操作 常用的仪器；物质的加热；物质的称量；过滤、蒸发；气密性的检验；配制一定溶质质量分数的溶液第二部分：气体的制备 实验室制取气体的设计思路和方法；运用简单的装置和方法制取某些气体；收集方法；检验方法；气体的除杂、干燥,第三部分：常见物质的检验 气体的鉴别；常见物质的溶解性；常见物质的颜色；常见物质的特殊性；CO32-、NH4+的鉴别；特殊实验现象第四部分：实验探究 提出问题；作出猜想；实验设计；描述现象；得出结论；评价；初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系,（3）重返实验室，选做具有代表性的实验。可以结合初中化学实验技能考查，让学生把一些经典实验
41、在实验室中再亲自做一遍，如粗盐的提纯、氧气或二氧化碳气体的制取实验，老师及时进行复习与纠正。,（4）从近几年中考试题中精选一些典型、新颖的探究性试题，让学生熟悉实验探究的步骤和要求。这种类型的试题主要特点之一是具有探究性。探究性试题多数以实验探究为主，通过发现问题、提出假设、设计实验、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等环节，对科学探究的八个要素进行考查。试题常常通过列举资料、思维辨析等方式考查学生比较、推理、概括等科学方法的应用能力。针对学生实验能力普遍薄弱的实际，复习教学中教师要针对性的选择探究性实验习题进行训练，最好能从各地的中考试题中精选出一些典型的、形式新颖的试题
42、让学生练习，总结该类试题的做题技巧和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，还有对实验题的文字表达能力。,3、查漏补缺，关注学生薄弱点，提高复课针对性。,（1）注意学情分析，掌握学生学习薄弱点，及时反馈，对症下药。通过作业练习和模拟考练了解学情，及时进行反馈校正。经常听到学生抱怨“化学课一听就懂，一做就错”，也常常在阅卷时听到老师这样讲“这道题讲了多少遍了，学生怎么还错呢？”究其原因都是因为教师在设计练习或命制测试卷时往往是仍以教师和教材为中心，测试的目标、重点、难点等一般都是从教师的角度设计的，教师讲评测试卷时也常常是从头讲到尾，更多考虑的是如何把测试题讲清楚、不讲错，怎样完成教学任务；而学
43、生则是被动地接受，他们有时并不清楚老师出这个题目的目的是什么，为何出这个题，将来遇到类似题是否可以也这么做，导致讲过的、做过的习题再次出现时或稍有些变动时，学生仍不能从容应对。,在实际教学中，有些老师给学生布置的练习很多、测试也很多，却不注重分析统计学生做错题的原因，上课时逐题讲解，一讲到底，导致学生做得很多，老师改得也很辛苦，结果往往还是事倍功半，效果不佳。与其如此，不如以有限的练习、认真地分析、有针对性地讲解，来达到事半功倍的效果。比如说，测验后可以对学生的错误作一个统计，如果统计全班学生的错误没有时间，至少将学习中等水平的学生错误统计一下，然后有针对性地进行讲解，而且反馈要及时。,关注学
44、生错误，特别是大型考试中的学生答卷中的错误。各学校初三都有许多考试，我觉得应重视每次考试中学生暴露出的问题，特别是大型考试中的学生答卷中的错误应成为我们改进教学依据。介绍铁五处中学对每一次学生考试的典型错误进行统计并逐一分析，然后将每个人的错误列出一张表，张贴在教室前面，学生改正后画上对号以示过关介绍高考复课经验之一：盯人保苗、逐人纠错的办法。,针对学生的薄弱点进行变式练习或诊断性检测。对于学生的薄弱环节，要想方设法帮助学生克服，比如可采取变式练习或诊断性检测等方法。变式练习就是针对学生薄弱点，将学生做错的原题改头换面从不同的角度和侧面重新设问，并借题发挥，延伸出与其他知识点的练习，积极引导学
45、生去联想，帮助学生理解、消化、克服难点。有一种说法叫5115，很有道理，此说法是指围绕同一能力层次，同一类型的题目做5道，其实效远小于做一道题时，从5个不同的深浅层次进行讨论、探究。这5个层次是：此题怎么做？为什么这样做？怎样想到这样做？还有哪些方法能解此题？改变一下条件或设问角度，此题还能变成什么新题目？每做一道题都能从这5个方面进行考虑，长此以往，解题能力就会提高，遇到新的问题就能举一反三，触类旁通，发展多极思维。,诊断性检测就是每隔一段时间，针对学生的典型错误命制一套试题，让学生重新做一下，发挥检测的诊断功能，这样做比沉浸在“题海”中效果要好得多。,孪生试卷法，从“单一测试卷”走向“孪生
46、卷”（中教参2009年第10期介绍的一种方法）所谓“孪生卷”就是一次命制两张试卷（分别成为卷一和卷二），两张试卷在题设、题问、解题方法、答案等处有很多相似的地方，题号和题量基本一样。后一张试卷较前一张试卷难度稍大且有所创新。在教学中安排为：前一周学生做完、教师讲评完第一张试卷，在第二周让学生考试或自测第二张试卷。这样的设计与安排目的，卷一是教师出题，学生做题，教师讲评，学生记录，以教师为中心，强调的是“给予”，侧重的是“学会”；而卷二“孪生卷”强调的是“拿来”，侧重的“会学”，从而有效地改进教学中师生互动，引导学生确立适合自己的学习策略，增强学生的主动性和积极性，培养学生的主动探究精神和能力，
47、并最终提高学习效率和教学效果，促进师生素质的全面提高。,（2）让学生养成纠错的习惯，引导学生认真进行考试自我总结，建立错题集而不是错题粘贴。介绍初三学生纠错的经验。有一篇文章经营“失败”是一种“高明”，很受启发，其中介绍有位记者访问了一所名牌中学的七位高考单科状元，问他们在学习上有什么好的经验，虽回答各异，但有一个惊人的共同点是他们都能从失败和错误中吸取营养滋养成功。甚至其中有四人不约而同地拿出一个本子，只见封皮上工工整整地写着三个字：纠错集。打开本子一看，原来他们把作业或考试中做错的题都收集在这个本子里了，他们先把做错的解答原封不动地抄下来，用铅笔标出错的地方；然后认真做一遍，把正确的解答写
48、在错的下面；最后用简明的语言归纳出错的类型和失败的原因（这里有特别用红笔书写），为的是提醒自己注意，他们把这个过程叫做改正错题的“三部曲”。,有位教师教育学生时说：“解答错误，反映了知识的欠缺和理解的错误。一个“”就是一个漏洞，若不及时修补，日积月累就补不胜补；水壶底出现了一个洞，水很快就会漏光，要是漏洞太多，成了一个漏壶，知识还能存住多少？”因此，教学中应纠正学生那种“只关心分数，得了高分，自然高兴；得了低分，丧气地往书包里一塞了事。”的错误做法，帮助他们养成纠错的良好习惯，提高教学反馈的效果。此外，一定要强点纠错的效果，而不只是一种形式，不是简单的错误粘贴和罗列，是经过思考的提升。,4、联
49、系实际，关注STSE试题，提高学生解决实际问题的能力。,STSE科学、技术、社会、环境近年来的中考试题大多以生产、生活中发生的重大事件为情景考查化学知识，强调知识的转移和运用。如环境保护与水污染、大气污染、臭氧层空洞、酸雨、温室效应、白色污染、土地沙漠化问题、能源危机与开发新能源问题，防火、防毒等安全知识，维生素、微量元素与人体健康知识，药品事件、突发事件，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的应用性，既考查了同学们对化学知识的理解与掌握，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质。,因此，在初中学化学教学与复习中，有目的地将化学知识与学生已有的生活经验和将要面临的生活实际结合起来，将目前化学科学的研究前沿、与化学相关的社会热点问题引入课堂教学活动，使学生能够用自己所学的知识来解释身边常见的化学现象，解决社会生活中的一些化学问题，认识化学与社会的可持续发展的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。如结合化学教学内容向学生介绍环境问题、材料问题、能源问题、健康问题，向学生介绍化学在生活和生产中应用的实例，能够帮助学生形成科学发展观和化学与社会和谐发展的化学思想。,自由交流,各位老师，2011年中考你关注什么？欢迎上麦或文字交流。,126,魏国福敏思教研团：48248822,感谢聆听 欢迎指导,
