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1、仔细阅读课文，回答下列问题。1、全文可分为几个部分?划分标准是什么 2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者。”方仲永幼年时才思敏捷天资过人，具有作诗才能；第二阶段：“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”十二三岁时（少年时）的方仲永才思衰退，大不如前；第三阶段：“又七年泯然众人矣。”方仲永青年时才思平庸，完全变成一个平庸之人。,探究研讨问题,伤仲永,伤,生五年,十二三,又七年,年龄,才能,指物作诗立就,不称前时之闻,泯 然 众 人 矣,先天的智慧固然是成才的重要条件，但后天的教育更为重要。,请同学们图示方仲永的变化经历,“神童”,常人,3、写仲永最终沦为平庸，又
2、是以“闻”的形式。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。,仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。,1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,明确：是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童天赋”与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他
3、父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。,揣摩语言1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？,“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。,概括了其父求财的可鄙行为。,暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。,2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。,本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。,“利”：,“环谒”：,“不使学”：,3方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。,
4、“未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。,明确:“世隶耕”，点明了其家庭背景，也暗示造成他悲剧的深层原因。,5、知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？,明确：父亲是“日扳仲永环谒于邑人,不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图小利,目光短浅,愚昧无知。,4、仲永生活在什么样的家庭中？,6.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？,从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”，没有受到后天正常的教育。,7.最后一段作者讲了什么道理？,天资好的人
5、，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。,强调了后天教育对一个人成长是至关重要的,8、作者对此是什么态度？,哀伤、惋惜,1、课文根据表达方式可分问的两部分，这两部分之间有什么联系？重点在哪一部分？,明确：本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论,问 题 探 究,2、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?,问 题 探 究,结尾的议论部分就事说理。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨
6、。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。这里要注意，“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力(方仲永因其父“不使学”而根本无从学习，无从努力)，这是两个不同的问题，而后者并不在本文的议题之内。但我们却可以从中受到启发，对我们认识人的天资与后天学习和主观努力的关系不无裨益。,返回,3.我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用
7、的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。,4“受于天”指什么？“受于人又指什么？,5、本文在语言上有什么特点？,明确：本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。,体验与反思,讨论：成才的关键,后天教育是成才的关键 天赋是成才
8、的关键成才的关键 天赋有利于成才 天赋不足，后天可以补偿,课堂练习,1、即书诗四句2、日扳仲永环谒于邑人 3、邑人奇之 4、“稍稍宾客其父”5、“父利其然也”,名词活用为动词，写。,名词活用为状语，每天。,形容词活用为动词，对感到惊奇。,名词活用为动词，把当宾客招待。,名词活用为动词，认为有利可图。,一、理解几个用法特殊的词。,6.伤仲永：,哀伤，感伤，,形容词作动词。,课堂练习,1、“不使学”是：2、“还自扬州”是：3、“受之天也”是：,3、理解下列句式。,省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。,倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。,省略句，省略了介词，即“受之
9、（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。,课堂练习,4、翻译下面句子。,1、余闻之也久。,我听说这件事,很久啦。,2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。,3、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,他的天赋比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。,古今异义,此,判断词,逐渐地,稍微,有的人,或许,普通人,许多人,文言文知识归纳,一、字词读音扳（pn）谒（y）泯（mn）称（chn）夫（f）邑（y）二、通假字1.日扳仲永环谒邑人。“扳”同“攀”，牵、引。2.贤于材人远
10、矣。“材”同“才”，才能。,忽啼求之：（）借旁近与之：（）传一乡秀才观之（）1）之 余闻之也久：（）不能称前时之闻：（）卒之为众人：（）受之天也：（）环谒于邑人：（）2）于 于舅家见之：（）贤于材人远矣：（）受于人者不至：（）,它，指书具 他，指仲永 代“仲永写的诗”代“仲永很有才这件事”的，助词 调节音节，无意义 调节音节，无意义 到，介词 在，介词 比，介词 被。从，介词,一词多义,三、解释下列词义：,一词多义,3）其,其诗以养父母（）其文理皆有可观者（）父利其然也（）其受之天也（）如此其贤也（）彼其受之天也（）,他的，指方仲永的代方仲永写的诗这样他他的他,以 其诗以养父母、收族为意 或以
11、钱币乞之,介词，把,介词，用,文言文知识归纳,自 并自为其名（代词，自己）自是指物作诗立就（介词，从）然 父利其然也（指示代词，这样，这种情况）泯然众人矣（词尾，的样子）,文言文知识归纳,五、重点句式：省略句,1.（）即书诗四句，并自为其名。日扳仲永环谒邑人，不使（）学。（）令（）作诗，（）不能称前时之闻。,仲永,仲永,其诗,其,余,宰予昼寝，子曰：“朽木不可雕也，粪土(1)之墙不可杇(2)也，于予与何诛(3)！”,【注释】(1)粪土：腐土、脏土。(2)杇：音，粉刷墙壁用的工具,这里指粉刷.(3)诛：意为责备、批评。(4)与：语气词。【译文】宰予白天睡觉。孔子说：“腐朽的木头无法雕刻，粪土垒的墙壁无法粉刷。对于宰予这个人，责备还有什么用呢？”（因为他学习态度太差,已到了无可救药的地步.）,课堂拓展练习,业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈,赠 言,人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。爱因斯坦,赠 言,
