《学前儿的童游戏活动.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿的童游戏活动.ppt（14页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第一节、学前儿童喜欢游戏的原因,只工作、不玩耍、聪明的小孩也变傻。,第十七章 学期儿童的游戏活动,一、游戏的特点：游戏是一种轻松愉快的活动。游戏人们的一种自愿和自由的活动。游戏是一种假象活动。游戏具有社会性。受着社会历史的、地理的、习俗的、文化的，道德 的影响。第一节：学前儿童喜欢游戏的原因一、游戏是学前儿童自主、自愿的活动，可以给他们带来无限的乐趣。游戏中，学前儿童可以自己决定想玩什么、想跟谁玩和怎样玩，能够自由地与 自己喜爱的小伙伴交往，还可以说“自己的语言”，感到非常快乐。二、游戏可以丰富学前儿童的各种知识经验，满足他们探索世界的愿望和发展他 们的社交能力。没有充分的游戏活动，就没有学前
2、儿童对世界的深入探索，也就没有学前儿 童知识经验的不断丰富，学前儿童的健康发展就无从谈起，因此有人指出，游 戏对学前儿童的重要性“仅次于母乳喂养的母爱”。,三、游戏可以让儿童插上想象的翅膀，在假象的世界里自由地活动。游戏可以让孩子的思想插上想象的翅膀，使孩子的生活变得色彩斑斓，充满令人欣喜的奇迹，这也是孩子酷爱游戏的原因之一。四、游戏能否让孩子表露各种情绪，满足在现实生活中被压抑了的需要。案例：小强生病了，到医院打针。打针时屁股很痛，小强哭了起来。爸爸对小强说：“男孩子应该勇敢，打针还哭，真没有！”小强很不服气，但又想不出什么好的办法反驳爸爸。于是就不高兴。到了幼儿园，恰巧今天玩的是开医院的角
3、色游戏，小强强烈要求自己当医生，在给“病人”打针时候很用力，当“病人”提出抗议后，他不断第对“病人”说：“男孩子要勇敢。”“病人”说“我是小孩子，医生给我打针的时候应该轻轻的”小强若有所思。在游戏中，小强一方面用替代的方式发泄了自己的不满（医生给他打痛了，他很怒，但他不能对医生发火；在游戏中，他把这种愤怒发泄到“病人”身上，从而得到了心理上的平衡）；另一方面也明白了医生也不能随心所欲做事情的道理。,现实生活中孩子们的压抑：案例：孩子们一般不允许看电视看得很晚，到点就要睡觉。可是父母却能很晚才睡，许多孩子对此不理解：为什么大人就可以晚睡呢？每次睡觉时孩子可能会问同样的问题“爸爸妈妈可以晚睡觉，为
4、什么我不可以。”但是在游戏中孩子们可以扮演爸爸妈妈，成为真正的主人，能够享受平等的待遇。保育老师要允许孩子表现自己的需要和情感，不要对儿童的游戏提出过多的限制。只有这样，才能发挥游戏在儿童身心健康发展中的价值。,第二节 学前儿童游戏的种类和指导,回顾我们所进行的探索研究历程，如果按游戏在教学中的成分及其在教学中发挥作用的程度来划分，可分为以下几个阶段：第一个阶段为辅助期，在这一阶段，我们将游戏作为组织教学的一种辅助手段，以引起幼儿对认知对象的好奇心，或调节情绪，消除练习时的枯燥乏味之感。如教师出示一几何图形中，对幼儿说“我请来了图形宝宝与小朋友一起做游戏。”接着要求幼儿说出图形的名称、特征，并
5、找出周围环境中与该图形相似的物体。此时幼儿仍然处于被动的、接受性的学习状态之中，游戏在教学中所发挥的仅仅是一种辅助作用。第二阶段为组合期。在这一阶段，教育目标从仅是传授知识转向重视智力的发展，这一变化推动了游戏在教学中的介入，根据教学要求设计的游戏逐级成为教学环节之一，并与其他教学环节组合成一个更为充实的教学活动。如在中班的认识数字“6”的活动中，教师在讲解演示之后，组织幼儿进行“送礼物”的游戏，让每个幼儿依次手持一张数字卡片去送与该数字所表示的数量相同的礼物，以巩固幼儿对6以内数字的认识和数字所表示的实际意义的理解。此时游戏的作用是调动幼儿的学习积极性，参与性和注意的持久性，但在此阶段游戏仍
6、然受到教师的直接控制，游戏的目标、规则、时间、次数仍然由教师统一安排。第三阶段为融合期。这一阶段游戏在教学中得到了较充分和恰当的运用，教师把教育的内容、要求融于一个成几个游戏之中。当游戏结束时，教学要求也随之达到。如中班的“拾豆豆”游戏，幼儿要爬过小山坡，钻过山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回来，这一游戏不仅帮助幼儿巩固了对数的认识，同时也发展了幼儿动作的协调性，灵敏性，以及不怕困难的品质。第四阶段为整合期。这一阶段游戏作为教学过程，满足了幼儿的游戏需要，促进了幼儿的情感，态度以及与同伴友爱、合作等社会性的健康发展。因此，在这一阶段游戏化教学已发挥了对幼儿进行整体教育的功能。,1、安静游戏和活动性游
7、戏。2、创造性游戏和有规则游戏。（按照游戏中创造性程度分）3、个人游戏和小组及集体游戏。4、自由游戏和教学游戏。,(1)创造性游戏：包括角色游戏、表演游戏、结构游戏等。(2)有规则游戏：音乐游戏、智力游戏、体育游戏三种。音乐游戏：抢椅子等。智力游戏：拼图，体育游戏：丢手绢、切西瓜、老狼老狼几点钟、我们都是木头人。民间游戏：踢毽子、推车、弹弓等。3、个人游戏和小组游戏及集体游戏。4、自由游戏和教学游戏。,幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平，而简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则
8、，学习并遵守一定的道德规则。比如：在玩“乘汽车”的游戏中，一开始我有意不强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让幼儿讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？幼儿有的说：“大家挤来挤去，谁也上不去”。有的说：“会上得很慢。”还有的说：“会挤伤人”。利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要
9、性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。,幼儿园游戏条件的创设：1、提供充足的游戏时间。每天2小时的户外活动时间（体育课、晨间锻炼、户外游戏等）。2、创设儿童游戏的场地幼儿园室内室外都应该有游戏的场所。教室内桌椅摆放要合理，留出固定的地方供幼儿做游戏、摆放玩具。如果没有在游戏时间，摆动桌椅腾出地方。充分利用幼儿园的公用房间。室外的场地是必须的。游戏的地方要平坦，有遮阴处。要有大型设备和用具。3、游戏的材料：玩具是游戏的基础，儿童的游戏是由玩具引起的。玩具的分类：成型玩具：玩具汽车、积木、玩具餐具等。非成型玩
10、具：小瓶子、纸合资、碎布头、木棍等。,角色游戏：娃娃、服饰、房子、家具、餐具、炊具、生活用品等。表演游戏玩具：动物衣服、头饰、木偶等结构性玩具：积木、可以装拆的玩具、雪花片等。玩沙、玩水的工具。智力游戏玩具：拼图等图片玩具：交通工具、蔬菜、动物。棋类和竞赛性智力玩具：跳棋、象棋等体育游戏玩具：大型体育活动设备、荡船、滑梯等。小型体育玩具：各种球、乒乓球等。音乐游戏玩具：铃铛、铃鼓等。技术玩具：玩具坦克。娱乐玩具：碰球，钩掉玩具。鼓励自制玩具，回收废旧物品。,学前儿童游戏的指导要求：幼儿园游戏总的指导要求：应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。因地适宜地为幼儿创设条件。（时间、空间、材料）应充分尊
11、重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具。,指导幼儿园游戏时应注意的问题？1、保证学前儿童每日有充分的时间和空间进行游戏。游戏时间 不要太短，每次不低于30分钟。活动室内要有专门的游戏区，各游戏区相对独立。2、为学前儿童提供充足的游戏玩具和材料及工具。3、丰富学前儿童的知识经验以逐步提高他们的游戏的水平。4、根据不同种类的游戏采取不同的指导方法。,不同的指导方法。1、自由游戏的指导。保育老师不是直接教儿童如何游戏，二十退到幕后，变成隐形的主题，成为儿童游戏环境的创设者、游戏过程的管理者和游戏成果的评价者。尊重学前儿童游戏的主体。认真观察儿童的游戏，了解儿童游戏的真实情况。合理地参与学前儿童的游戏，为孩子顺利开展游戏提供支持。2、有规则的游戏的指导精心设计和选择游戏。激发游戏的情绪。,The EndThank you!,
