学科教育科研方法.ppt

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1、学科教育科研方法,化学专业2008级,参考书目,1、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，20042、袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，20003、叶澜.教育研究及其方法.北京：中国科学技术出版社，19904、陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，20035、刘良华.校本行动研究.成都：四川教育出版社，20036、郑长龙.化学课程与教学论.长春：东北师范大学出版社，20057、刘知新.化学教学论.北京：高等教育出版社，20098、彭蜀晋.科学课程与教学论.北京：高等教育出版社，2005,内容提要,第一节 概述教育研究意义、过程、类型第二节 教育研究方法观

2、察、调查、实验、教育经验总结法等第三节文献查阅与应用文献类型、检索过程与方法、整理和运用撰写文献综述,一、教育研究的意义（一）、什么是教育研究？研究什么？教育研究是运用科学的研究方法，系统地搜集和评价有关的教育信息，探求教育的客观规律的过程。教育研究与所有的科学研究一样，由三个基本要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。执行着解释、预测和控制的功能。,第一节 教育研究概述,加德纳多元智能理论语言智能对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性逻辑-数理智能有效运用数字、推理和假设的能力空间智能以三维空间的方式思考，准确感知视觉空间并表现出来，对色彩、线条形状及空间关系敏感）肢体-动觉智能运

3、用身体表达想法，运用双手灵巧地生产改造事物的能力,音乐智能察觉、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力人际智能善于觉察并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力内省智能正确构建自我的能力，知道如何利用这种意识察觉做出适当的行为，并规划引导自己的人生自然观察者智能对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力,提出一种新的教育观。“以个人为中心的教育”，从课程、活动、评估方法和教学方法上进行深入探讨。多元智能理论带来教育的新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施因材施教，进行素质教育，推动教育改革的发展具有重要启示。,化学教育研究（问题解决）探讨和解决化学教育教学过程中面临的各种

4、实际问题（理论、实践；教师、学生；理念、目标与内容、课程、教学方法、教学评价、教师素养发展等方面）。涵盖化学教育理论与实践研究的各个层面。,（二）、教育研究的意义,1、教育研究是教育自身变革的要求人类活动的三个层次本能水平（遗传性质）经验水平（原始模仿性质）有意识的反思水平（研究性质）教育研究是教育活动的有机组成部分，教育工作者的自觉要求，体现了教育发展的时代特点。,2、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999）：教师队伍的建设。“要遵循教育规律，积极参与教科研，在工作中勇于创新”。作为教师必备的素质提出，前所未有。（1）、教师专业化的要求合格的教师：知

5、识学问，与教师职业相应的品格与技能，对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，思考和改进教育工作的意识和能力。随着教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础，而且要有教师职业独特的品格和能力。“双师型”教师。教师教育研究意识与能力又是推进教师职业专业化的有力保证。,（2）、教育研究是教育创新的要求教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据不同儿童的特点进行教育，不仅需要教育的智慧，更需要对儿童细心的观察和精心的研究，需要教育者不断突破别人和自己的经验，根据不断变化的教育对象和教育内容，因材施教。,（3）、教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求教

6、育质量观不断变化。有特点才有质量，如何根据教育对象、教育要求和教师自身的特点，形成自己的教育教学风格，需要每一地区、学校、教师去探索、去研究。教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。“教书匠”与“教育家”了解和熟悉教育研究的方法是保证研究的科学性和高效性的必要条件。,小结教育研究是教育自身变革的要求教育研究是新世纪教育工作者的必备素质了解和熟悉教育研究的方法是保证研究的科学性和高效性的必要条件。,二、教育研究的过程,不同类型的科学研究，包括教育研究，所要研究的课题和运用的具体方法可能有所不同，但其基本步骤都是相似的。从科学方法的一致性、从研究过程的基本要素来看，教育研究可

7、分为如下五个阶段：,1、课题确立2 查阅文献3 研究设计4 收集资料5 分析资料6 得出结论,研究课题的选择课题有无探究的必要性（研究价值，对理论与实践的启示，引导作用？）课题本身所预示出的创新成分或新颖程度有多高（新问题、新课题、就问题的新认识）课题的可行性,研究课题的选择（以化学教育研究为例）,两个领域化学课程与教材化学教学,化学课程教材研究,课标研究国内外课程比较研究新课程特点与改革研究教材研究（比较、章节分析、内容组织、栏目设计，教材使用）,化学教学研究,化学新课程课堂教学教学方式与策略信息技术与教学整合科学学习与教学心理研究性学习,信息技术与教学整合,网络教育资源掌上实验室（手持技术

8、）信息化教学设计多媒体辅助教学网络化学习中的学习评价基于网络的主题式学习模式教学软件设计与开发博客在化学教学中的应用多媒体软件工具在化学教学中的实践应用,结合课程，学生认识发展研究概念教学研究、相异构想研究学习动机研究（兴趣、归因、自我效能）认知风格研究问题解决研究（计算、实验）认知策略、学习策略、元认知研究知识表征研究先行组织者、概念图学习（认知水平）测试、评价研究学习理论与化学教学（建构主义理论、有意义学习理论、多元智能理论、最近发展区理论、图式理论）学习能力研究（迁移能力）、探究能力、思维能力发展研究,科学学习与教学心理学,研究性学习,研究性学习定位与课程价值研究性学习模式（如网络化）课

9、堂教学中的研究性学习研究性学习实践（案例及启示）研究性学习与教师观念,查阅文献通过文献检索、资料查阅寻找与课题相关的已有成果并对其进行归纳性整理。,研究设计选则和确定课题研究的方法由研究目的与内容确定科学教育的发展与启示（文献研究为主，辅以比较与归纳的逻辑方法）现行不同版本高中化学教材的特点研究（比较研究方法，辅以调查法）新教学方法研究（以实验研究为主，辅以个案研究）,界定研究对象的选择范围研究对象的抽样尽量随机（教学方法的普适性）取样的范围数量根据研究的课题而定。科学，而非越广、越多越好。确定变量和分析的方式主要指实验变量的确定与运作、无关变量的控制及因变量的确定及评价。“探究式教学与学生创

10、新精神的培养”实施计划,收集资料收集各种调查资料，各种实验数据分析资料定性、定量结合常用的数学方法有：和、差、百分比的比较，列出直方图、曲线图、分布图等，对数据进行统计分析。注意无论是推理还是数据分析均应客观、实事求是。任何数据或调查研究都有不全面的一面，本质上是一种不完全的归纳方法。,得出结论研究结果的表达论文（含调查报告），研究（项目）总结简明扼要，突出研究中的主要成果和有创新性的结论。纯理论研究：研究的原因目的-方法和过程-概念界定-自己观点-论证调查与实验研究：研究的原因目的-方法和过程-研究背景（时间、取样范围方法）-数据分析-提出策略或建议应用型研究：以让读者能重复实践论文中所说的

11、研究成果为基本要求，如改进实验的研究,三、教育研究的类型,1、基础研究和应用研究基于研究的目的或目标基础研究的指向具有普遍性，目的是拓展知识应用研究指向特定的问题，目的是解决当下的实际问题。,2、质性研究与定量研究基于研究的方法定量研究（量化研究、量的研究）对事物的量化的特征进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。技术：抽样方法、资料收集方法（问卷、实验）、数据统计方法基本过程：假设抽样资料收集统计检验,质性研究（质的研究）研究者参与到自然情境中采用观察、访谈、实物分析等方法收集资料，对社会现象进行整体性研究，采用归纳的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象的实际互动来理解和解释他们的行为。

12、研究者为研究工具自下而上思路，原始资料经验概括建立理论从被研究者的角度反映他们的做法、看法、体验强调事件的整体性、情境性，动态调整研究的问题和资料收集的方法,量的研究与质的研究均强调“以事实为基础”教育叙事研究（质的研究的一种）把自己经历的教育事件叙述出来，同时反思自己的教育实践性知识教育叙事报告（案例）,3、行动研究在教育情境中由教育情境的参与者（教师、学生、同事、研究者）单独或共同进行的以提高教师对自己所从事的教育实践的理性认知和教学质量为目的的研究。为教学而研究（旨在不断革新和改善教育行动）对教学的研究（课题来源于具体的教学实践活动和教师的需要，研究没有严格的程序必须遵守，依课题而定）（

13、教育实习）在行动中研究（真实的课堂教学情境中进行，边教学边研究）从行动出发通过行动进行着眼于改进行动,环节问题协商，初步意向查阅资料重新修改和定义问题选择研究程序选择评价方法实施资料解释、推论和课题评价案例：（必修）乙醇教学,第二节 教育研究方法,几种基本的研究方法观察法调查法实验法自然实验：教育实验（如个性、道德品质培养）、教学实验（各科教学中的学与教学问题）实验室实验教育经验总结法测验法等,一、观察法,教育观察法是指研究者直接地感知、考察与记录正在发生的一切同研究对象和研究目标有关的教育现象的研究方法。这种方法要求研究者用眼睛注视特定的教育现象与环境因素，以及通过听觉等收集研究对象活动的资

14、料，同时还包括以拍照、摄像、录音等视觉和听觉的延长手段获取周围的信息。,教育观察研究的基本步骤,（一）制订教育观察研究计划；观察研究之初，研究者需要明确其观察目的与任务、选择观察对象与地点，并确定观察过程中以及记录观察结果的手段，形成教育观察研究计划以指导实际的观察活动。（二）进入观察现场；研究者需通过适当的渠道进入观察现场，熟悉观察环境，接触观察对象。观察研究中有和调查研究同样的，使研究者合法化的问题。研究者必须向观察对象申明进行研究的课题及其意义。,（三）进行观察并做现场记录，以开展研究 在正式观察中，研究者应按照观察研究的计划、目的和任务，认真仔细地进行观察和记录。记录的方法可以是笔记，

15、也可以是录音、录像和摄影。（四）分析观察资料 在结束观察活动后，研究者需要对观察的资料进行初步的整理，对笔录资料应分类存放，对录音带、录像带和照片要逐一登记并根据镜头做出卡片，以免事后因记忆模糊而造成资料混乱。,教育观察研究的记录,观察记录应包括五个方面的内容：(一)、活动的描述；(二)、个人印象和感觉；(三)、分析意见和推论；(四)、关于进一步信息的笔记(五)、原先忘记而此时记起的发生过的情况。,教师课堂教学行为观察呈示行为（着眼于教师呈现知识与演示技能为主的行为）对话行为（着眼于师生之间相互作用的行为）指导行为（着眼于学生自主学习活动，教师的辅导或指导）,讲解语言类型“有提纲的即兴发言”。

16、以口头语言形式为主，兼用书面与形体语言等多种语言形式相互配合、综合运用的语言系统。讲解语言的构成基本语言技能特殊语言技能（引入、介入、评核）,讲解语言的行为特征学科化个性化（教学对象的内化，个体消化以后的知识抒发。心理学化、教育学化、普通话）教育性针对性简明性启发性（学习目的、求知欲、想像分析思考）,提问问题的类别记忆性问题、推理性问题、创造性问题、评价性问题、常规管理性问题等问题设计技巧各类兼顾、运用有序、语言品质、多数参与目标明确、“跳一跳”、学生思路、变换角度,侯答与理答侯答时间不宜过短不重复问题指名普遍理答注意倾听给予鼓励匡补探究归纳答案,提问的缺失过多与过快的发问设问过大过空过于机械

17、式的发问发问中的失误（不连贯的提问、琐碎式提问、威吓式等）,二、调查法,教育调查研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以期发现某些教育规律或倾向性问题的研究方法。（一）、教育调查研究法的一般特点1 教育调查研究法重在考察教育现实问题2 教育调查研究法有着较强的严密性3 教育调查研究法受到语言的制约,（二）、教育调查的一般程序,明确调查研究的课题确定调查对象设计调查手段制定教育调查研究计划设计调查问卷或编制访谈提纲尝试性调查实施教育调查处理教育调查研究资料撰写教育调查研究报告或调查综述,（三）、问卷调查,问卷调查是调查者以书面语言的调查表或一系列问题的形

18、式搜集资料的调查方法。1、问卷调查的优点 节约时间与经费。样本大小不受限制。便于研究对象进行回答。2、问卷调查的局限 缺乏灵活性。回收率较低。,基本程序调查者根据调查课题编拟成由表格或问题构成的问卷，分发或邮寄给有关人员，请其按照要求认真填写，而后调查人员收回问卷，并对回收问卷所提供的信息资料进行统计分析，从而得出研究结论，形成研究报告。,题目的类型1、封闭式问题也称结构式问题，是让调查对象对所提供的备选答案进行选择或排序，其中选择有二选一（多数为是否式）、多选一、多选多等多种形式。,2、开放式问题也称非结构式问题，是不限制答案的范围、让调查对象自由作答的问题。开放式问题所构成问卷的格式往往是

19、在每个问题后面留有空白，以便于调查对象回答。研究者应用开放式问卷往往在下述情况：（1）所研究的问题尚未有一致观点，有必要进行探索；（2）为了避免所提供的被选答案过多致使问卷过于冗长；（3）问题本身不适合运用封闭形式；（4）在研究初期研究者对研究对象还不十分了解，希望通过开放式问卷来获得需要的信息。,案例,回收率回收率达到70%以上才能作为得出研究结论的依据。提高问卷的回收率可从以下方面入手：1、提高问卷质量 问卷的质量不仅体现在每个题目的编制质量上，还体现在问卷的整体设计质量上。问卷设计质量的提高应该从以下几个方面着手：,第一，注意问卷的长度。完成问卷的时间最好控制在30分钟以内，且应该与问卷

20、中所提供的时间暗示相吻合。第二，问题结构安排合理。问卷应将简单的问题放置于前，而将需要思考的问题排列于后，另外，问题之间不能重复，最好不要通过几个问题了解调查对象在的同一方面的见解或态度。第三，问卷的版式力求新颖别致、引人入胜。,（四）、访谈调查,1、访谈调查的优点 可以有效地避免不回答或问题遗漏的现象。有利于较为深入的调查研究。资料的可信度高。2、访谈调查的局限 样本容量小而花费的时间和精力多。问题回答的标准性差。易于加入研究者的主观因素。不能保证访谈对象在相同的条件下回答。,3、访谈调查的基本程序包括访谈题目的确立、访谈对象的选择与确定、访谈的准备、访谈的进行和对访谈资料的汇总、整理及结论

21、的得出等几个基本环节。其中访谈的准备和进行是最为关键的部分。访谈的准备 访谈的准备具体包括访谈培训、访谈提纲的设计、访谈题目的编制、访谈时间与地点的商议及确定等步骤。,访谈提纲 1请您简单介绍一下您的情况。（如年龄、年级、受教育的经历等）。2您如何理解“师生关系”的？“好的师生关系？”“不好的师生关系？”为什么这样认为？3您认为您中学时代的师生关系是怎样的？讲述一个您与您关系较好的老师的故事，为什么您认为您和他/她的关系好？（在学习上给予无私的帮助、生活上细心照顾、有共同语言、具有人格魅力等）。4您怎样看待大学里的师生关系？重要/不重要/无所谓，为什么？5上大学后您期待怎样的师生关系？现在您与

22、教师的关系和您期待的是一样的吗？（一样/不一样的表现是什么？为什么？）6在与教师交往的时候，您一般以什么样的方式？7您对目前的师生关系满意吗？为什么？8您认为影响师生关系的因素有哪些？,访谈的进行访谈调查的核心环节，也是具有较高操作要求的环节。为此在操作技术上研究者主要考虑如何倾听和回应。（一）关于倾听的技术1积极关注地倾听2建设性地倾听3.有感情地倾听4礼貌地倾听,（二）、回应回应是指在访谈过程中研究者为了建立对话关系，对访谈对象的言行所做出的语言和非语言的反应。如认可、重述、询问、评判等等。,1、认可 认可是一种比较简单的回应方式，是指研究者用简洁的方法表示自己正在倾听对方的讲话，鼓励对方

23、继续说下去。2、重述对访谈对象的讲述进行重复、重组、总结或礼貌地请求对方重新表述等方法加以澄清。3、询问 询问是访谈进行的基本表现形式，它除了具有推动访谈一步步展开，促进访谈任务完成的功能外，有时也是一种回应形式。4、评判 评判是指在访谈调查中研究者运用某种理论对访谈对象的经历、做法和态度进行的判断和评价。,三、实验法,实验法是在控制条件下对研究对象进行观察的方法。（研究者可以积极干预被试的活动，使其行为、心理现象得以产生并重复出现。与观察法不同。）优点：实验研究可以通过对变量的操纵、控制来深入揭示变量间的因果关系。局限：对实验情境进行人为处理，会妨碍研究结果的推广。教育领域中，影响因素复杂，

24、很难对无关因素进行有效控制。,研究的步骤,1、选题理论、实践实践意义；理论建设2、形成问题学生对新教师的能力的估计是否会影响他对该教师的行为？问题：学生对新教师的能力的看法是否会影响他对该教师的注意？（课堂表现）（对问题的描述具体）,3、确定变量及测量技术确定变量：不同条件下变化的个人或环境。看法，注意选择测量技术：必须有一种方法测量变化或变量之间的不同水平自我报告法直接观察法（录像，10分钟之内观看教师的秒数）测验（适合涉及学习和成绩的变量）教师或同伴的评价,4、设计研究路线假设：（对变量之间关系的描述）导致学生注意力高的原因是学生认为教师能力高改变一个变量看另一个变量是否变化研究过程学生随

25、机分组控制变量（实验组、控制组）（实验处理）用全然不知的教师给三组学生用同样的方法上同样的课，录下每组上课的情况。5、结论认为教师能力高的学生，注意教师的时间长，假设是否被支持（而非证明），要看至少操作一个自变量；随机选派被试进行实验处理；在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量。,案例学习活动及其结果的反馈与评价对学生学习动机的影响表扬与批评对学习动机的影响教师的期望对学生的影响,第三节 文献查阅与应用,一、文献的种类 文献从其物质形式出发，可以分为四种类型：1、印刷型文献 以纸张为存贮介质，以手写与印刷为记录手段的传统文献形式。2、缩微型文献 以感光材料为存贮介质，以缩微照相为记

26、录手段的文献形式。国外的图书馆大都提供缩微胶片的服务，一张全息胶片可存贮 20 万页文献。,3、机读型文献 以磁性材料为存贮介质，以打字、穿孔或光学字符识别装置为记录手段，并通过计算机处理的文献形式。其主要类型有：机读目录、文摘索引磁带、联机数据库、电子图书、电子报刊、电子票据、电子邮件、光盘数据库、视频数据服务、超级文本等。4、声像型 以磁性材料和光学材料为存贮介质，借助计算机或特殊的机械装置直接记录声音信息或图像信息的文献形式。它包括：唱片录音带、幻灯片、电影片、电视片、录像带、录像盘、激光唱盘、激光电视录像盘、多媒体学习工具、程序化学习工具、游戏卡等等,文献按其信息量的变化情况划分，可以

27、分为三个结构等级：1、一次文献 作者以本人的研究成果为基本素材而创作或撰写的文献，又称原始文献或第一手资料，包括专著、论文、研究报告、档案材料等。一次文献具有创造性，有较高的参考和借鉴价值，但贮存分散，不够系统。2、二次文献 文献工作者对一次文献加工、提练、压缩之后所得到的产物，是为了便于管理和利用一次文献而编辑、出版和累积起来的工具性文献，又称第二手资料，包括：目录、题录、文摘、索引、手册、名录等等。3、三次文献 研究者对有关的一次文献和二次文献广泛深入地分析研究之后综合概括的产物，包括各种述评、综述或进展性出版物以及文献指南等。三次文献具有综合性、浓缩性和参考性，可使研究者直接了解某课题领

28、域的概况。,二、文献在教育研究中的作用,1、告诉研究者本领域内已经做了哪些工作。2、确定和限制研究课题与假设。3、提供对研究有益的思路、方法或修改意见。4、为解释研究成果提供背景材料。,三、教育文献的主要来源,（一）书籍专著论文集 如瞿葆奎先生主编的26卷本教育学文集（人民教育出版社，1993年版）在教育研究中影响很大。教科书 资料性工具书 中国大百科全书 教育（中国大百科全书出版社，1985年版）是我国第一部教育百科全书，收词目800 多条，反映了教育科学的全貌及最新成果。顾明远主编的教育大辞典（上海教育出版社，1992年版），分十二卷，收词目三万条，全书出齐后又出了合编本。科普读物,（二）

29、报刊报纸 中国教育报、教育文摘周报、教师报、德育报等等，此外光明日报、文汇报、人民日报等综合性报都专辟教育科学版或教育版。教育期刊 可以分为四种：学术理论性期刊、教育研究、中国教育学刊、教育评论、教育理论与实践、教育研究与实验 等等以及华东师范大学学报（教育科学版）和各高校学报的哲学社会科学版，可以反映教育理论研究的动态与成果。,情报性期刊事业性期刊 按领域和地区可进一步划分为两类，前者如中国成人教育、中国高等教育、中国电化教育、现代中小学教育等等，后者如人民教育、北京教育、上海教育、特区教育等等。化学教育类化学教育、化学教学、中学化学教学参考等，反映化学教育理论与实践研究研究的动态与成果普及

30、性期刊,（三）教育档案类 教育档案是人类在教育实践活动中直接形成的具有保存价值的原始文献资料，包括教育年鉴、学术会议文献、学位论文等 年鉴 是系统汇集一年内重要事件、学科进展与各项统计资料的信息密集型工具书 在中国百科年鉴（中国大百科全书出版社）中能查到各年的教育资料；中国教育年鉴（人民教育出版社），以条目形式分门别类地概括了各个年度各类教育的发展成就、教育法规、统计资料及重大事件，是教育研究的重要工具书。此外国家教委编的中国教育统计年鉴（人民教育出版社）、中国教育事业统计年鉴（人民教育出版社）中国教育综合统计年鉴（高等教育出版社）专门收集每年的教育统计资料；,学术会议报告、记要与提交会议的论

31、文（多数未公开发表）能反映出一个学科领域的研究动向与成果，代表国内外教育研究的发展水平。这是研究者的重要资源，应该注意搜集。学位论文 是研究生进行专题研究后为取得某种学位而撰写并提交的科学论文，带有一定的独创性，一般选题论证充分，文献综述全面，探讨问题比较专深。,四、文献检索的过程和方法,一、确定检索的主题与范围 以下步骤可帮助确定检索的主题和范围：（一）界定研究概念（二）列出可能有关的概念（三）考虑有关文献的潜在标题（四）确定检索范围语种分布、地理分布、时间分布、文献类型（五）选择检索手段目前可供利用的检索手段有手工检索系统和计算机检索系统，后者又可分为光盘检索和联机检索。,二、检索途径（一

32、）手工式文献检索常用的检索性工具书有：书目、索引、文摘等等。传统的检索方法主要有四种：顺查法、逆查法、抽查法和追溯法。教育研究中常用的检索途径有：分类、著者、关键词等等。分类索引 分类索引是以检索主题的分类号码为标目，按某种分类法的类目体系组织索引款目。国内教育研究常用检索工具中的书目和索引均按中国图书资料分类法标引和编排，分五个部类 22大类：A 马列主义、毛泽东思想，B 哲学，C-K 社会科学，N-X 自然科学，Z 综合性图书，其中G类为文化、教育、体育。著者索引 关键词索引,检索程序 首先关注最近的几种研究资料，考查检索主题的当前动态，这些资料后附的文献目录能使研究者了解最近从事相同或类

33、似课题的其他人所研究的课题。其次查找有无相关的专题书目，专题书目能提供基本的参考文献，省去研究者的许多检索工作。再次查阅研究综述与文献评论，这样可以利用别人已经做过的工作。接下去查阅更多的文献资料，注意能否得到更多的有用信息，从而确定文献的饱和度，以决定查阅何时中止。,（二）计算机化的文献检索计算机化的文献检索是用电子计算机来处理和查找信息的电子化信息检索系统，简称“机检”，通常由计算机、数据库、检索软件、检索终端及其它外部设备构成。在文献检索中，手检是基础，机检是发展方向，目前已由单纯的文献线索检索发展到全文检索、文字声音和图像一体化检索。,1、光盘检索和联机检索光盘检索和联机检索的效果取决

34、于文献信息存贮与检索过程中的许多因素，如检索系统的功能、数据库结构、存贮文献信息的标引质量以及检索策略，其中检索策略起到关键性作用。编制检索策略，一般要经过以下几个步骤：首先选择有关的数据库。如上海图书馆的中文社科报刊篇名数据库和人大书报资料中心的中文报刊社科资料索引数据库、中文报刊资料索引光盘、复印报刊资料专题目录索引光盘等，为题录型数据库，专供检索文献篇名；中文报刊资料摘要光盘为文摘型数据库；复印报刊资料全文光盘和中国期刊网专题全文数据库为全文形式数据库。中国知网中国期刊全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国工具书数据库、中国博士硕士学位论文数据库等等,其次选择并输入检索词。再次显示并审

35、查部分命中文献。最后输出检索结果。,2、利用国际互联网查找资料、利用网络搜索引擎搜集教育信息。网络搜索引擎是一种国际互联网上信息查询系统，它提供两种搜索方式，即关键词搜索和主题搜索。关键词搜索 主题搜索 b、利用教育网站获得教育信息。中国教育报网站)人民教育出版社网站 中华人民共和国教育部网站 中国教育学术期刊数据库 中国教育科研网 中国知网 中国化学课程网 美国联邦教育部网站,c、利用网上教育文献数据库进行文献检索。d、利用网上图书馆查阅教育文献。,五、文献的整理和运用,第一，文献整理（一）书目登记 书目登记最好按照国家标准的著录格式进行，与检索工具所录基本一致。据中国学术期刊（光盘版）检索

36、与评价数据规范，著作和期刊的格式为1、专著、论文集、学位论文、报告序号 主要责任者.文献题名文献类型标识.出版地：出版者，出版年 2、期刊文章序号 主要责任者.文献题名J 刊名.年，卷（期）：起止页码,文献类型标识,M专著C论文集N报纸文章J期刊文章D学位论文R研究报告S标准P专利A专著、论文集中的析出文献Z其他未说明的文献类型电子文献类型以双字母作为标识：DB数据库CP计算机程序EB电子公告非纸张型载体电子文献，在参考文献标识中同时标明其载体类型：DB/OL联机网上的数据库DB/MT磁带数据库M/CD光盘图书CP/DK磁盘软件J/OL网上期刊EB/OL网上电子公告,例如，专著类1 刘知新.化

37、学教学论M.第3版，北京：高等教育出版社，2004例如，期刊类1 王磊，李慧珍，徐萍等.化学教育J.2004，25（11）：14-18（多名作者在第三人后加“等.”或“et al.”。作者名之间用“，”分隔。）例如，学位论文1王磊.化学学科能力结构构建教学理论及其实验研究D.北京：北京师范大学研究生院，1998论文集：序号 作者.论文题目C.出版地：出版者单位，年：（起页止页）网络文献：序号 作者.题名.网址.（下载）年月日 专利：序号 专利申请者.国别.专利文献号.年 报纸文献：序号 作者.题名.报纸名，年月日（版次）,上述登记书目的方法又称英式注释法，此外在近年的教育研究中有些研究者经常采

38、用另一种较为简便的注释方法哈佛注释法。它避免用脚注，在不伤正文流畅、又无须求助于尾注的情况下为读者提供文献出处。其基本做法是在正文中提及作者的姓名和出版日期，如“正如某某（2006）所说”，然后将其著作详情在文末注出。如果一个作者同一年里有一部以上著作，可在年代之后加上“a”或“b”以示区别，如“陈向明（1999a）和陈向明（1999b）”。如果涉及一个以上作者，其顺序由第一个作者的姓名决定。,（二）资料记录记录资料有三种形式可供选用：提纲、摘录和摘要。提纲是用纲要的形式将文中论点或基本内容记下来。摘录是将需要直接引用的重要内容按原文抄写下来。摘要是将切合自己研究所用的要点和内容以自己的语言简

39、明扼要地记下来。研究者通常以摘要形式总结文献中的信息，一般包含以下内容：宗旨与假说、研究方法、结果或结论。,第二，文献综述（一）组织信息 在记录资料的同时，研究者就要着手编制适宜的分类系统，可以按资料特点、研究变量或所用关键词来进行，有助于研究者形成一个概念或理论框架。记录资料时所作的最初分类有时是不合适的，当研究者对研究课题的认识逐步深入时，就会采取其它分类方式，以概括既有资料并指导下一步的研究。在写作文献综述时，做好分类的文献资料即可按一定次序排列并形成观点。在阅读文献和组织信息的过程中，许多更具体的问题会被提出来，提供给研究者潜在有用的研究方法和结论。,（二）、撰写文献综述,文献综述是研

40、究者在研究报告中对选题领域的研究状况和主要问题做出的综合阐述与评价，以说明本研究的背景和基础。文献综述可以先写，整理出关于研究现状的明确述评，有助于提高其后的研究质量。写文献综述时，应该注意以下方面：1、要选择与当前研究课题有直接关系的研究，文献综述的长度要视研究计划或报告的类型而定；2、把各个研究成果放在一起，使它们之间的关系更清楚，3、适当地引用文献资料，但不要把文献综述变成引证材料的罗列。4、文献综述也要有结论。,（二）、撰写文献综述,1、撰写文献综述的基本要求文献综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上，就国内外在该领域或专题的主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等进

41、行综合分析而写成的、能比较全面的反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。,2、文献综述的主要内容文献综述的主要内容应包括课题研究的历史(寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容(寻求认识的进步)，研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究的基础上有所

42、创新。,文献综述的结论文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见、存在的不同意见和有待解决的问题等。文献综述的参考文献列表列出参考文献，说明文献综述所依据的资料来源。,第四节 研究与实践,一、分别就以下四个化学教育研究课题领域：1、在互联网上搜索相关的研究信息，进行文献查阅，并列出参考文献目录（不少于20条，面阅并计分）。2、为你所选定的教育研究课题撰写文献综述（不少于2000字，一周后提交文本及电子稿）。,四个化学教育研究课题领域为：1、高中化学课堂教学中教学情境设计（一班）2、高中化学课堂教学中探究式教学设计（二班）3、化学教学中渗透化学史教育的方法（三班）4、化学课堂生成性教学设计（四班）,二、结合自己的兴趣，在查阅文献资料的基础上，确定一个拟在教育实习期间研究的教育教学问题，设计研究方案（指导，完善）。要求：1、问题明确具体（不要太大，切合研究实力与实际感受）2、研究思路清晰、研究方法可行。3、如涉及调查研究，初步设计出调查问卷（或访谈提纲）,三、就选定问题及实习期间的研究，撰写一篇研究论文（研究报告）（字数不少于3000字，按教务处要求的“教育实习论文”格式，实习后一周提交文本）,