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1、家庭教育质量指标体系的建构,一、家庭教育质量的含义,1.教育质量 是教育系统的输入、过程或结果中能完全满足内、外重要人士外显的或隐藏的期望的一套元素。,2.家庭教育质量 家庭教育质量就是家庭教育系统的输入、过程或结果中能完全满足家庭内外主要成员的外显的或隐蔽的期望的一套元素。家庭教育质量指标就是描述家庭层面或系统层面的输入、过程及产出等主要方面的质量指标，它通常分为输入指标、过程指标及成果指标。,3.家庭教育质量指标的特点:（1）能代表家庭成员在个人及家庭组织层面的全面表现；（2）包括孩子个体情意、认知及行为等方面的全面表现；（3）可以从家庭主要成员的满足感、观感及表现显示出来。,二、传统家庭
2、教育质量评价的特点 1.古代家庭教育质量评价 基本状况:德为先，业为次 基本依据和首要标准:道德修养 隋唐以后:学而优则仕;鲤鱼跳龙门 2.近代家庭教育质量评价的重要转折 由道德至上转向智力发展 3.基本特征：单向性、绝对性 结果性、封闭性,三、多层次家庭教育质量指标体系的构建 随着人们对教育质量认识的不断深入，人们开始用一种更为开放和多元的视角来看待教育质量，这样，质量不再是与结果、产品等相联系的一个概念，它更多地指向生产产品、促成结果的整个过程，质量也不是一个死的东西，而是一个受多种因素影响的动态过程。同样，教育质量也不再是以教育结果作为评判的重要标准，而是更关注整个教育过程，成为多因素影
3、响下的动态过程。,家庭教育质量评估指标体系 1.孩子个人层面指标 2.家庭层面指标 3.家长层面指标 4.家长群体层面指标 5.组织层面指标,1.孩子个人层面指标（1）孩子态度。自己 父母亲 家庭其他成员 家庭 家庭外其他人员 学习 态度指数=(对自己+对家长+对其他家庭成员+对家庭+对家庭外其他人员+学习)/6。,（2）孩子满足感。指孩子对家庭生活各方面的满意程度。它包括 与父母亲子关系的满足感 对表现及学习机会的内在满足感 对家庭安排的外在满足感 对家庭生活的整体满足感 满足指数=（亲子+内在+外在+整体）/4,（3）消极感。指孩子对家庭感觉的负面指标。它包括 家庭压力感 家长的过高期望
4、过多的家庭作业 家长的打骂 家庭关系的紧张 家庭环境气氛的不舒适等,（4）学习成绩和智力发展水平。指在家长的督促指导下，孩子在学校所获得的各科成绩及其智力发展水平。,2.家庭层面指标（1）家庭气氛指标。指家庭中孩子间及孩子与父母亲之间的群性气氛。它包括：孩子之间。包括 孩子间的亲密程度 孩子在正常和睦的家庭活动中的表现 孩子之间的竞争 孩子的学习投入及其表现等,父母与孩子之间。包括父母对孩子的关心帮助和支持家长对制定家庭规则的要求及其统一程度家长完成家庭教育相关活动的程度家长执行家庭规则的程度家长在教育中的机智灵活和创新,（2）家庭物理环境质量指标。指孩子或家长眼中的家庭物理环境整体质量，包括
5、 设施 空间 安排 整齐 清洁 舒适等,（3）家庭管理指标。指在孩子眼中，家长用来影响孩子服从性的权力种类。它包括 基于家长教育专业知识和技能的教育权 基于家长作为家庭生活组织者的领导权 基于家长作为长辈和权威的强制权 基于孩子未成年的决定权 基于家长作为家庭经济来源主体的奖赏权 基于家长个人人格魅力的影响力 与其它家长相比较的参照权等,（4）家庭安排指标。指家庭活动的安排情况。它包括以下几项指标，孩子是否有充足的休息时间 家长是否只重视智力发展，强调学科知识学习，而忽视美、劳、体、音 家长是否重视孩子道德观念的养成和道德行为习惯的培养 家长是否重视孩子情绪情感意志等情商技能的培养 家长是否安
6、排有专门的教育和互动时间 家长是否善于随时随地进行教育 家长处理孩子各种不良倾向及问题的时间等,3.家长层面指标（1）教育满足感指标。指家长通过教育孩子获得的一种满足感。它包含四项指标：夫妻关系满足感 外在满足感（由孩子的良好发展所带来的对父母的各种形式的回报以及社会、他人对家长的称赞、表扬等）内在满足感（由孩子的发展所带来的幸福感、成就感）影响满足感（因教育孩子成功而带来的对其他家庭孩子的指导、参谋和建议）等,（2）家长的教育态度与感觉指标。指家长在教育孩子的过程中，对家庭教育工作的感觉和态度。它包括：教育承担（家长对孩子教育的投入程度）教育挑战（家长感到家庭教育工作的挑战程度）教育意义（家
7、长感到教育孩子意义的程度）教育责任（家长是否有教育孩子的责任感，程度如何）家长努力报告（家长自己报告对教育孩子付出的努力程度）,（3）教育效能信念指标。指家长对自己家庭教育效果的基本认识和把握。它包括：个人效能信念（相信通过自己的教育可以促进孩子的发展）、一般效能信念（相信即使孩子处于不利的家庭背景中，通过教育仍可以得到发展）。教育效能信念=（个人效能信念+一般效能信念）/2。,4.家长群体层面指标（1）群体规范指标。指父母、祖辈、家庭其他成员以及监护人之间的关系和感受指标。包括：家长群体的亲密程度 家长群体的教育一致性和团队精神 家庭成员对家庭组织的离心程度及其对孩子的负面影响 家庭组织活动
8、对孩子的负面影响等。（2）教育专业取向指标。指家长群体在孩子教育上尽职尽责的倾向和表现。,5.组织层面指标（1）家庭文化强度。指家庭成员对家庭发展、孩子教育和管理所拥有的共同价值、信念、愿景及期望。（2）家庭组织结构指标。指家庭组织结构在推进家庭教育过程中的影响因素。包括家庭生活的正规化和条理化、家庭权威层构、家庭成员对家庭教育的参与程度等。（3）组织效能指标。指家长眼中家庭运作效能的高低，包括家庭的生产力、适应力等。（4）组织关系指标。指家庭组织中各代家庭成员之间的关系及其对家庭教育的影响。,（5）家长领导指标。指作为家庭社会的主要组织者，父母在家庭教育中的领导力。它包括 人际领导（家长支持家庭成员包括祖辈积极参与家庭教育的力度）结构领导（家长特别是父母能进行理性的有逻辑性的思考、发展有关家庭教育的清晰目标及政策）政治领导（家长特别是父母能有说服力地取得家庭成员的支持，并共同解决家庭教育中出现的问题）象征领导（家长特别是父母能激发家庭成员及拥有人格魅力的程度）教育领导（家长特别是父母强调鼓励家庭成员钻研家庭教育知识的力度）,（6）家庭改良需要。指促进家庭组织完善和家庭教育发展的多方面需要，包括 家庭政策 家长素质和能力 家庭经济水平 父母亲角色定位 代际关系及其教育一致 家长决策 家长管理 家庭环境 教育部门和学校的指导 社会环境与舆论影响等诸多方面,
