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1、东北师范大学,1,博士学位论文开题报告,非网络环境下的小学英语教学策略与方法研究 开题人姓名：袁磊 指导教师：何克抗 教授 2006年5月11日,东北师范大学,2,研究背景（一）外语学习的紧迫性与重要性,随着中国加入世贸组织，中国进入了全球化的轨道。经济全球化第一个需要解决的问题就是跨地域跨文化的交流，因此外语学习、特别是英语学习则越来越受到人们的普遍重视。在我国，从1994年以来，几乎每年递增100多万开始学习英语的儿童，并且英语学习呈现出越来越低龄化的趋势。一些大中城市的幼儿园开办了双语班，尝试从两岁就开始教幼儿学习英语，而各种类型的大学和成人英语培训则层出不穷，各级英语培训已经成为一个新
2、兴的行业，例如北京的新东方和环球外语学校。针对社会发展对人才的需要，我国教育部在2001年开始的基础教育课程改革中，明确提出全国各小学从三年级开设英语课程，有条件的学校可以在一年级开设英语课程，英语开始成为小学阶段的必修课，英语学习也在我国基础教育中开始占有重要的地位。,东北师范大学,3,研究背景（二）我国英语教学效果不尽人意,英语教育在我国各级各类教育中占有很重要的位置。无论是教学的时间还是在升学和就业考试中，英语学科都被置于优先考虑的地位；特别是在我国加入WTO以后，英语的重要性更为突出，人们学习英语的热情更为高涨。然而，尽管我国青少年学习英语的时间不短（在实施新课程标准之前，一般是从初中
3、一年级开始学习英语，那么，一个高中毕业生至少要学习6年时间，一个大学毕业生至少要学习10年时间；现行新课程标准则规定从小学3年级开始学习英语，那么，一个高中毕业生至少要学习910年时间，一个大学毕业生至少要学习1314年时间），有很多人（包括儿童、在校生和成年人）甚至还会花额外的时间、精力和金钱去参加各种类型的英语培训班，而实际效果却并不理想，聋子英语和哑巴英语的现象仍然普遍存在。我国英语新课程改革提出要改变英语课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授的现状，强调通过语言情境的体验来习得语言知识和言语能力，强调发展学生的综合语言运用能力。2001年开始，小学三年级开始普遍开设了英语课，英语成为了必
4、修课。然而从近几年的现实情况来看，由于长期受传统外语教学观念的影响，改革的效果与人们的期望值之间尚有很大的距离。如何深化英语教学改革，提高学生的言语交际能力，仍然是英语教学所面临的一个重大课题。（何克抗，2004）,东北师范大学,4,研究背景（三）新课程改革背景下的信息技术在英语教学中的应用,应用信息技术改革传统的教与学的思想也已成为国际外语教学改革发展的主要趋势。我国在小学英语教学改革中也非常重视信息技术在英语学科中的运用，教育部基础教育司负责人李连宁司长在谈到小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育
5、技术运用到小学英语的教学过程中来。（李连宁，2001）。新的英语课程标准也突出强调英语课程要积极利用现代信息技术，合理利用和积极开发课程资源，要充分利用信息技术和互联网络上丰富的教学资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道；利用计算机和网络技术，为学生个性化学习、自主学习和协作学习创造条件；强调在教学中教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。,东北师范大学,5,问题的提出 如何促进信息技术与课程的深层次整合,尽管信息技术为外语教学和学习提供的巨大的潜力和机遇，但技术的水平的高低并
6、不是决定外语教学成功与否的决定性因素。信息技术所蕴含的潜力必需内化在学科课程之中，形成一套科学、完整和高效的教学体系，教师掌握行之有效的教学策略与方法，信息技术的作用才能够得到有效的发挥。计算机和大屏幕投影在课堂教学中的广泛使用，也导致了一定的问题，诸如信息量大小不能由学生控制从而导致教学步调失衡、信息呈现的速度不能由学生控制从而导致学生无所适从和多媒体课件声画效果导致的学生精力分散等等。如何根据语言学习的特点和信息技术的特点，通过科学的教学设计将信息技术有机的整合到英语教学中，使用适当的策略与方法进行教学，是现代信息技术环境下英语教学亟待研究的重要课题。,东北师范大学,6,选题依据（一）国内
7、外研究现状分析,（一）缺乏信息技术环境（尤其是非网络环境）下的小学英语教学策略与方法的研究 在教学中需要根据学习目标、学习任务以及学习者的特点有选择的、恰当的使用技术。但是在具体的教学中，如何根据语言学习的特点，既充分发挥信息技术在真实语言情景的创设、丰富资源的提供、自主学习的认知工具支持、协作学习和交流的平台的搭建等方面的优势，又不忽视师生之间和生生之间的互动和教师主导作用的发挥，将一些有效的语言教学方法和信息技术有机结合，优势互补？从现有文献看，目前关于信息技术在语言教学中运用的适当策略与方法，特别是基于信息技术支持的小学语言知识和技能的具体教学策略与方法理论和实践研究很少。少数的实践还集
8、中在信息水平很高的网络环境下，对一般信息技术水平（电脑和投影）环境下的研究几乎没有，研究成果没有代表性，很难推广。,东北师范大学,7,选题依据（一）国内外研究现状分析,（二）重视词汇和读写研究，缺乏信息技术支持下的小学听说教学策略与方法的研究 技术的潜能需要转化为教学解决方案并在语言学习者的学习内容和课程中实现，但从已有的研究文献来看，目前关于技术的运用都是孤立的和零散的，主要集中在词汇、阅读和写作的教学上，关于听说能力、尤其是口语能力培养的研究文献很少，并且总体来看，缺乏长期性的、系统的基于技术的教学实验探索。,东北师范大学,8,选题依据（一）国内外研究现状分析,（三）套用成人学习者的教学策
9、略与方法，缺少对儿童学习者的研究 分析已有的技术促进语言教学方面的研究文献，本人还发现已有研究存在的另一个突出问题就是套用成人学习者的教学策略与防范。以中小学生、尤其是小学生作为研究对象的研究非常少。学龄初期既是儿童语言学习的关键时期，又是生理、心理发展的重要时期，他们在身心发展和语言学习方面都和成人有着较大的差异，如：他们的推理能力和抽象思维能力尚未充分发展，母语体系尚不够完善，注意力容易分散等，这些特点决定了他们对教学策略与方法有特殊的要求。,东北师范大学,9,选题依据（二）学术价值,我国在实施新课程改革后，明确规定小学三年级以上开设英语课程，发达地区可以从一年级开始开设，我国小学英语教学
10、终于在全国全面展开。但随着新大纲的实施和现代信息技术逐渐深入课堂，已有的小学英语研究成果的实际指导意义已经大大降低。但是基于新课程标准的、信息技术背景下的小学英语教学研究却刚刚起步。我国大部分学校开始在教室使用投影（电视）和计算机，但是教师还没有掌握信息技术环境下的小学英语教学策略与方法，无法真正实现信息技术与课程整合。本文对非网络环境下的小学英语教学进行研究，提出一系列策略与方法，丰富了小学英语教学策略与方法，对小学英语教学理论体系的完善有着一定意义。,东北师范大学,10,选题依据（三）应用价值,本研究在“基于语觉论的英语教育跨越式发展创新试验”的框架下进行。2000年6月，跨越式试验在佛山
11、市南海实验小学正式启动。到目前为止，已经在佛山、广州、深圳、中山、番禺、厦门、东莞、北京、大连、保定和丰宁等地建立试验区，试验学校数目已超过130所。在研究小组和广大师生的共同努力下，逐渐构建了“跨越式”教学体系，实现小学英语教学的跨越式提高。具体目标是：在小学阶段要掌握 3000左右英语单词，基本解决听说读写问题。也就是说，根据国家颁布的新课程标准（实验稿）的要求，从小学一年级开始参加试验的学生，到小学毕业时，词汇量和听说能力要达到八级标准（即高中毕业的水平）。本文研究的非网络环境下的小学英语教学策略与方法，不仅对实验班级的英语教学有直接指导作用，提高了教学效果，还可以在其它非实验学校使用，
12、为它们的英语教学提供更多的策略和方法上的选择。,东北师范大学,11,研究方案（一）研究内容,一非网络环境下小学英语教学策略：（1）体系架构策略 大屏幕投影阶段 投影加公共机房阶段（2）课堂教学策略 资源选择和利用策略 生生和师生对话策略 自主听读策略 自主说和角色扮演策略 学习环境创设策略 学生课堂评价策略（3）儿童英语学习策略 英语学习的动机的激发与保持 元认知策略的培养,东北师范大学,12,研究方案（一）研究内容,二非网络环境下小学英语教学方法（1）新授课的教学方法 字母与发音教学 语音与口语教学 词汇与句型教学 段落与短文教学（2）复习课的教学方法 单元复习 专项复习,东北师范大学,13
13、,研究方案（二）研究范围的规定,按照使用信息技术手段的高低，我将我国小学英语课堂分为4个阶段：电声媒体阶段：主要依靠粉笔、黑板、挂图和录音机；大屏幕投影阶段：教室有一台计算机，连接多媒体投影机或大屏幕电视；投影加机房阶段：大部分课时在第二种水平的教室完成，少数时间进入公共机房；多媒体网络阶段：大部分的课时在专用多媒体网络教室完成。其中，在城市正在向第三和第四阶段发展，在广大农村和欠发达地区则正在向第二阶段发展。本文所指的非网络环境就是指第二和第三阶段，正是我国大部分学校的发展方向。,东北师范大学,14,研究方案（三）研究方法,本课题的研究主要采用以下研究方法：（1）文献研究：查阅大量有关儿童第
14、二语言、信息技术环境下的语言学习等文献，分析已有研究存在的问题，提出非网络环境下的小学英语学习模型。在此模型中，对教学策略与方法进行研究。（2）行动研究：在跨越式基本框架的指导下，与实验教师一起在解决教学过程中产生的问题，针对不同课型不同环节总结教学策略与方法。（3）教学实验研究：根据前端分析、要素的设计和整合后形成的教学设计方案实施教学，根据教师的自我报告进行质性研究，通过编制相应测试题，对学生英语听力、口语表达能力进行量化测评，考察本研究的效果。,东北师范大学,15,研究方案（三）研究的可行性分析,本论文的研究工作主要依托全国教育科学“十五”规划重点研究课题“基于语觉论的基础教育跨越式发展
15、创新试验研究”中的子课题“非网络环境下的英语的跨越式创新试验”。作者全程参与广州沙湾和大连实验区的工作，每月都深入小学英语课堂听课，与英语教师研讨。对教学中产生的问题及时发现，及时研究和总机，并在实践中不断加以完善。,东北师范大学,16,研究方案（四）研究的创新之处,以往的研究多数基于高技术水平（网络环境），有前瞻性，但缺乏代表性；本文研究基于大量存在的中等技术水平（非网络环境，如电脑加投影/电视，投影加公共机房），有很强的代表性。以往对小学英语教学策略与方法的研究非常零散，本研究力图建构一个完整的策略与方法体系。以往的研究侧重对读写和词汇教学策略与方法的研究，本研究则更多关注基于交际的听说教
16、学策略与方法的研究,东北师范大学,17,研究方案（五）研究的工作量和研究计划,论文工作量为十万字左右的文字，同时在一年内八次去广州沙湾实验区进行教学实践，还包括进行两次教学效果测试（共计60天）。年度研究计划如下：2006520067 完成第一章和第二章的撰写（二次教学实践，一次教学效果测试）2006820069 完成第三章的撰写（一次教学实践）2006102006.12 完成第四、五章的撰写（三次教学实践）2007120072 完成第六章的撰写（一次教学效果测试）2007320074 修改论文至定稿（二次教学实践）,东北师范大学,18,研究方案（六）论文框架,第一章引 言一研究背景二文献综述
17、三现有小学英语教学策略与方法研究的不足四研究意义、目标和方法第二章研究的理论基础一外语学习理论二“跨越式”小学英语教学试验概况和教学模式第三章非网络环境下小学英语学习模型的建构一小学英语教学的基本理念二小学英语教学的目标分析三小学生英语学习心理特征分析四非网络环境下小学英语学习模型的阐述,东北师范大学,19,研究方案（六）论文框架,第四章非网络环境下小学英语教学策略一体系架构策略二课堂教学策略三儿童英语学习策略第五章非网络环境下小学英语教学方法一新授课的教学方法二复习课的教学方法第六章非网络环境下“跨越式”试验效果分析一试验效果分析二研究结论及进一步的研究,东北师范大学,20,研究基础（一）与
18、本题目有关的研究工作和已取得的成绩,本论文的研究工作主要依托全国教育科学“十五”规划重点研究课题“基于语觉论的基础教育跨越式发展创新试验研究”中的子课题“非网络环境下的英语的跨越式创新试验”，该试验主要以“语觉论”和“主导主体”教学理论为指导，基于非网络环境（教室里有投影或电视，电脑），旨在把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程改革在一个比较高的水准上推进。试验的预期目标是使小学生在小学阶段掌握3000以上英语单词，基本解决听说读写问题，大幅度的提高我国儿童英语听说能力水平。2002年6月，跨越式试验在佛山市南海实验小学正式启动。到目前为止，已经在佛山、广州、深圳、番禺、厦门、东莞、北京
19、、大连、保定和丰宁等地建立试验区，试验学校数目已超过130所。尽管跨越式试验开展的时间很短，但是已经取得了显著的教学成果。广州东风东路小学2002年9月启动了两个一年级试验班，在2004年6月的测评中成绩已经超过了三年级的非试验班；深圳向南小学和白芒小学在进行试验一年后于2004年6月的测评也表明试验班已经明显优于非实验班了。2006年1月，在番禺沙湾镇进行了评测，10余所农村小学在参加试验一年后已经取得明显效果。我们的试验学校不是重点学校，试验班也是普通班，试验教师很多是新手，如此显著的教学成果得获得主要是因为以先进的小学英语教学设计思想为指导，逐步探索和运用信息技术环境下的小学英语教学策略
20、与方法。,更多资源,初一语文 初一英语 初一数学 初一政治 初一历史 初一地理 初一生物,东北师范大学,22,研究基础（二）已经具备的研究条件,跨越式试验已经取得了很多研究成果，建立了基本完整的小学英语学习资源库，探索了相关的教学设计理论和成功的教学模式，对试验的开展提供了理论上的支持。本人参加广州沙湾实验区和大连实验区的实验工作，从2004年8月至今一直全程参与，并预计一直到2007年五月。全国13个试验区、包括城市和农村的130余所试验学校开展此项试验，为小学英语教学策略与方法的探索与实施、试验数据的采集等工作的顺利开展提供了有力的支持。,东北师范大学,23,恳请各位老师提出宝贵意见！学生：袁磊,更多资源,
