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1、1,教学改革势在必行,0.当今世界竞争的最高层次1.国际教育改革的新动向2.素质与素质教育3.建构主义的教育思想,2,综合国力竞争,高科技竞争,人才竞争,教育改革,世界竞争的最高层次,3,世纪之交，各国都在考虑未来在国际竞争中的地位。在这种大背景下，国际教育出现了一些令人瞩目的新动向：1.1 高度重视科学教育；1.2 科学界人士直接参与基础教育改革；1.3 课程与教材改革热潮再度兴起；1.4 以开发智能为目标的教学方法改革方兴未艾；1.5 运用信息技术改革教学过程日益加强。,1.国际教育改革的新动向,4,科学与技术知识是当今最重要的财富。科学教育是国家发展科学事业基础结构的核心教育。科学教育是
2、传授数学、自然科学和技术知识，教育学生养成良好的思维习惯；,1.1 高度重视科学教育,5,美国在普及科学美国2061计划中指出：要在全体公民中普及科学知识，整个教育系统，从幼儿园到12年级都要变革，都要将普及科学基础知识作为教育的中心目标。整个教育系统的科学、数学和技术教育的改革必须列人美国的头等议事日程！,1.2 政府直接干预科学教育,6,1.3 普及科学美国2061计划,第一阶段规定从幼儿园到高中毕业学生应该掌握的知识，应该发展的思维能力，应该具备的处事态度；第二阶段制定各种课程教学模式；第三阶段动员全社会实施蓝图。仅仅是在制定教学目标的第一阶段就动员了全国300多位科学家和教育家参加，在
3、为期3年的调查研究过程中，还吸收了上千名专家的意见，最后提出了普及科学美国2061计划研究报告。,7,“要选择那些对现在和数十年以后仍然应当知道的、影响重大的内容，并且不再讲授那些过时的技术或局限于一定科学领域的知识。尤其要选择为人生建造知识大厦的永久基础的那些概念。”必须教给学生的一些通用概念是以下六个方面：系统、模型、稳定、变化模式、进化、规模 要求各科教学帮助学生建立这些基本概念，这将使学生理解现象的能力取得长足的发展。,1.4 精选教学内容,8,在许多领域中，新技术往往每5年就要更新一次。特别是电子、计算机和生物技术领域，知识更新的速度更快。但是，在各种技术领域中，基本原理是稳定不变的
4、！因此，在科学与技术迅速发展的时代，加强基本原理的教学工作是具有特殊意义的。在各级各类教育系统中，数学教育比过去任何时代都更加重要！,1.5 加强基本原理的教学,9,过去人们认为，知识就是力量，这是在人类对自然和社会认识还不充分的时代提出的，知识在当时是推动科学技术发展的重要因素。但在信息时代，只有掌握方法，才能驾驭飞速增加的具体知识！,1.6 掌握方法比掌握知识更重要,10,印度核物理研究委员会主席钱达瑞克指出：“科学实验是深入认识自然规律的重要手段。人类已知的科学与技术知识几乎都是科学家无数次进行杰出的实验研究取得的。人类认识自然奥秘的途径主要是依靠系统的实验，追寻自然现象为什么产生和怎样
5、产生的”,1.7 强调科学实验,11,1.8 运用“问题解决”教学法,运用“问题解决”教学法，是科学发展对教育提出的要求。科学发展的历史结论是：科学只能从问题开始。只有通过问题才能激励人们去学习，去观察和实验。这就要求学生在实际环境中，学会独立提出问题。由于实际环境的复杂性，解决问题的方法和答案也就相应多变、多样、多答案，以此发展学生思维的灵活性。因此，问题解决的教学方法对发展学生思维能力的活跃性和独创性具有重要意义。这种方法一经提出，就在许多国家的教育工作者中引起热烈反响。,12,1.9 应用信息技术改进教学工作,用计算机进行辅助教学的情况统计：美国开发辅助教学用的软件已超过万种；澳大利亚、
6、法国、加拿大、意大利和英国辅助教学用软件也在5000种以上；他们的问题早已不是是否应用计算机进行辅助教学，而是如何帮助教师选择最好的教学用软件，如何评价软件的质量。,1.10 英国剑桥的CIT教学摸式,14,中国的教育最大的弊端就是“应试教育”，为考试而教育、为考试而学习，于是，中国的教育在培养一大批应试高手的同时，也塑造了一个个“读死书、死读书”的脑袋。近年来，主管部门开始意识到问题所在，也开始组织一些专家探索中国“素质教育”的道路。于是，一些针对性的教材出现了，幼儿园的孩子的书包不再像以前那么沉重了，各类考试的客观题所占的比例下降了。,1.11 学习法（1）学习法要改变什么？,15,（2）
7、学习法提倡什么？,中国科学院、中国社会科学院以及英国剑桥大学等国内外机构的诸多专家一致指出，中国的学生之所以学得那么苦，学得那么差，其原因是创造力不强、学习效率低下。于是，他们着手研究、开发出一套能解决中国学生此两方面不足的工具书，以抛砖引玉，为中国的素质教育奠定坚实的一步。,16,“通”即指学习过程中的通读和读通；“点”即指学习过程中重点、要点、难点、疑点的发现和掌握；“解”即指学习过程中问题的解决；“变”即指知识运用阶段能举一反三、应变创新。通过工具书和课题相结合，互动软件、光盘与教材相融合的形式，推出一套告诉你：如何培养创造力（）、提高学习效率（），以至成功（）地达到学习目的的丛书，并美
8、其名为学习法。,（3）学习的四要素：通.点.解.变,17,2.1 素 质去掉人的所有“头衔”，剩下的就是人的素质：即，指人多彩多姿的特点和应对社会的综合能力,2.素质与素质教育,18,2.2 素质教育,素质教育主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的，突出学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性。素质教育是爱的教育;素质教育是劳动教育，把所学知识用到实际中，既巩固了书本知识，也提高了实际操作能力，还培养了道德情操、创造力和自尊心。素质教育强调体育、美术、音乐的教育作用，因为体育是一个人的素质全面协调发展的基础，音乐能将人的道德素养、情感素养和美感素养连接在一起，绘画能在年
9、轻的心灵中树立人的美感。总之素质教育是学校、家庭和社会通力配合的系统工程，它提倡学生走向社会学习科学文化知识，锻炼人与自然和谐相处的能力。,19,2.3 关于素质教育的思考（要点）国家教委副主任柳斌,素质教育是基础教育摆脱应试体制影响，使青年学生全面发展的一个改革方向：1.素质教育的第一要义是面向全体学生；素质教育强化普及意识，淡化选拔意识，“应试教育”则相反。2.素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展。3.素质教育的第三要义是让学生主动发展。只有主动发展，才能培养青年的创造性。龚自珍说要“不拘一格降人才”,没有主动发展，就不可能“不拘一格降人才”。高分低能型就是“应试教育”的模子铸
10、就的。,20,3.建构主义的教育思想,3.1 建构主义的知识观 知识不是定论-知识，往往只是一种更可能正确的解释，并非千真万确、毋庸置疑的真理。课本、教师和科学的权威并不能构成强迫学生接受知识的理由。,21,3.1.1 知识不是对现实的纯粹客观的反映 任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。3.1.2 知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都实用的方法。3.1.3 知识不可能以实体的形式存在于个体之外 尽管通过语言、文
11、字赋予了知识一定的外在形式，但这并不意味着学习者对这种知识有同样的理解。真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验而建构起来的，否则，就不叫理解，而叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。知识不可套用-“死”知识只会禁锢人的头脑，只有“活”知识才会给人以力量。,22,3.2 建构主义的学生观,学习者不是空壳容器，学习是知识改造过程。,23,学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，他们已经形成了知识经验，对任何事情都有自己的看法。教学不只是知识传递，而是知识的处理和转换过程。因此，不能无视学生已有的经验，简单强硬的从外部实施知识的“填灌”，而是把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生生长
12、新的知识经验。教师与学生、学生与学生之间需要共同探索问题、相互交流和质疑、了解彼此的想法。他们对问题的看法和理解经常是千差万别的，这本身就是一种宝贵的资源。,24,3.3 建构主义的学习观,知识不是老师教会的，而是学生自己学会的。,25,学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。学习不是被动接收刺激，而是主动地建构意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。因此，学习，不是象行为主义所描述的“刺激反应”那样。新知识的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。,26,请 记 住：,祖国需要你！,请以先进的学习方法，建构自己的知识大厦吧！,
