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1、四、教育社会学的研究方法,一、教育社会学研究的基本模式（一）提出研究主题 初步探索 形成假设 资料解释 决定方法 形成结论（二）准备工具 提出建议（四）进行试测 撰写报告 完成准备 发表成果 资料地收集与整理（三）,二、教育社会学研究的资料收集,三、教育社会学研究的两大类型及其争议,（一）量的研究 1、基本观点 2、对量的研究的争议（1）把教育当作孤立的实体（2）测量工具不完整（3）专注于容易测量的特质（4）数字游戏统计越深越好（5）不当的分析与比较（6）研究者对构架的主宰（7）研究利用的困难,（二）质的研究 1、质的研究是对量的研究缺失的反省 2、质的研究的特性：（1）以实地为焦点（2）以研
2、究者自身为研究工具（3）注意事物的个体性和特殊性（4）重视解释（5）重视观察和访谈方法的采用（6）强调不事先制定明确的研究范畴来引导后续研究（7）重视表意语言和使用和意见的陈述（8）采用语文描述、图片或记录的影像等媒介呈现报告,量的研究与质的研究的差别,四、教育社会学研究案例一、文献研究 1、研究综述 2、外文文献研究 3、文献的比较研究二、量的研究 1、调查研究 2、实验研究三、质的研究 1、个案分析：王小刚为什么不上学了 2、次级分析：菊花与刀 3、田野分析：云南摩梭族的“走婚”,课堂思考,请你说说你对质性研究的理解？请你谈谈质性研究和行动研究的关系。,行动研究和学术研究之比较,学术研究行
3、动研究量的方法质的方法,五、课后作业：（一）文献阅读：1、陈向明著：王小刚为什么不上学了，教育研究与实验，1996，1 2、陈向明：社会科学中的定性研究方法，中国社会科学，1996，6。3、陈向明：质的教育研究中研究问题的界定，教育评论，1999，1。4、陈向明：“质的研究”中研究者的个人倾向问题 教育研究，1998，1。5、陈向明:如何在行动研究中进行质的研究，陈向明先生在浙江师范大学研究生学院的讲座PPT。6、陈培瑞：怎样为本刊写稿，山东教育科研，2002，10。（二）课后整理质性研究的理论 实地理论 现象理论 诠释学 符号互动论 批判理论,教育社会学网络课程,帐号：学号密码：123456（初始密码）点击右上角的“搜索”以课程名称“教育社会学”检索课程,
