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1、数学课程标准与教材分析,杨光伟,关于课程内容的说明,本课程主要介绍数学课程标准的有关内容以及对普通高中数学课程标准实验教科书进行分析。对课程标准的分析主要依据高中数学课程标准（实验）解读，将择其主要的内容进行一些介绍。教科分析将以人教A版数学必修内容以及部分选修内容为主。（教学进度表）,关于课程学习的说明,阅读课程标准，结合上课内容加深对课程标准的理解；准备教材，或邮购教科书，或下载教材电子版（）;讲授与讨论相结合；自我研修，撰写心得体会，与即兴演讲相结合。,关于课程成绩的说明,表现成绩50%演讲10%研讨活动30%征文10%考试成绩50%,（一）数学课程标准的时代背景,数学以及数学教育的价值
2、社会发展对数学课程的期望国际数学课程的改革经验我国数学课程的发展状况,数学的价值,数学为探索自然现象与社会现象的基本规律提供了重要的语言、工具与技术作为语言的数学作为工具的数学作为技术的数学,数学为人类进步与社会发展提供了重要的思想、方法与模式作为思想的数学作为方法的数学作为模式的数学,数学教育的价值,向被教育者提供进一步学习以及终身发展所需的数学基础知识向被教育者提供必要的思维训练过程，掌握数学思维的基本技能，逐步提高思维的水平,向被教育者提供发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的各种机会，以积累基本的数学活动经验向被教育者展示数学的不同侧面以及数学与其他学科、与实际生活之间的联系，领会、
3、掌握并理解蕴藏其中的基本数学思想,社会发展对数学课程的期望,数学课程应该满足公民基本的数学需求普通大众在日常生活中需要有用的数学普通大众在社会生活中需要有价值的数学数学课程应该体现数学与社会生活的广泛联系,国际数学课程的改革经验,注重信息技术与数学课程的整合美国新加坡强调数学课程的应用品质英国日本,我国数学课程的发展状况,我国数学课程发展的历史回顾西周六艺秦汉九章，明代西学六三大纲，调整，充实，双基,对我国数学课程现状的应有认识,优势内容系统强调双基勤于演练长于应试教师敬业教研规范,局限课程的单一性（目标、内容、评价等）教育价值观的偏颇过分形式化,研讨活动,1.阅读课程标准中的课程内容部分，寻找课程内容因信息技术而发生的变化，并把相关的内容制作成一个表格。2.有看法认为：信息技术只是“黑板搬家”，你同意这种的观点吗？计算器、计算机智能给学生呈现思维的结果，而无法体现发生、发展的过程，因而无助于学生数学思维能力的培养。你的看法如何？,3.搜集一个令你印象深刻的利用信息技术进行数学教学的案例，并与同伴交流对此案例的感想。你认为现代信息技术给数学教师的教学方式以及学生的数学学习方式带来了怎样的变化？4.试就你的体会，谈一谈应该如何更好地整合信息技术与数学课程。,
