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1、浅谈如何上好课,平阳县教师发展中心,我的成长历程,亮光在背后,我的优质课成功的缘由,温州市高中地理优质课一等奖第一名（水循环）浙江省高中地理优质课二等奖（长江）亮光在背后,缘由（一）,长者的指路和同事的关怀良言一句三冬暖,缘由（二）,抓住磨砺自己的机会靠”闯“劲实践,缘由（三）,个人的奋斗,勤于学习，做一个博学的人靠“韧”劲学习,勤于反思（静能生慧）勤于交流（实事求是、心理零距离）,勤于思考，做一个有智慧的人,有“内动力”,为了给学生一杯有价值的水，自己要努力开凿“一眼泉”。,“厚积”尚能“薄发”靠“恒”劲积累,我时常在思考这样一个问题，优秀教师与普通教师的区别到底在哪里？是什么造就了优秀的教
2、师？是机遇？是激情？是信心？是热情？是意志？还是毅力,我感触颇深：优秀教师与普通教师的最大区别在于他们的习惯。习惯影响着教师的一生，好的习惯能有效促进教师的专业成长，并成为优秀教师成功的基石。那么，究竟何为教师的习惯？教师又如何真正拥有良好的习惯，并有效促成其形成，教师的习惯就是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学的各个环节、如何处理和同事的关系以及如何保持一种生活状态，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中之后，就变成了一种习惯。,困惑点：,做
3、一个幸福的教师 拥有阳光心态幸福随之上路,教师的心态也要像阳光那样，是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。,有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃的很好；有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家；能找到最远的那个停车位，因为那表示我还能走路，且还有幸能有辆车；,有巨额的电费帐单，因为那表示我冷气吹得爽；教堂礼拜时我身后有五音不全的女
4、士，因为那表示我还听得到；有一堆衣服要洗烫，因为那表示我有衣服穿；一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛，因为那表示我有个拼命工作的能力；一大早被闹钟吵醒，那表示我还活着；最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。当你觉得人生很糟，那就再看一遍吧！,成为一个骨干教师的途径,目标要高信心要足 功底要厚 拼劲要足 机会要多,怎样的课算是一堂好课？,课堂是思想与与思想的激烈碰撞，是心灵与心灵的真诚交流，是生命与生命的精彩对话，课堂需要我们用热情、汗水和生命去拥抱。,教师 学生,教什么,怎么教,学什么,怎么学,教得怎样,学得怎样,教学有法,教无定法,谈上课的一般规范,课型多样：新授课、复习课
5、、活动课等,一般程序：导课讲授新课结课布置作业-课堂反思,教学有法,一、导课,导课形式多样，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”、案例分析、开门见山等等。,不论采用哪种形式，一定要为教学目标服务，切勿喧宾夺主。,导课要引人入胜。在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境、激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界。俗话说：“好的开头是成功的一半”。,二、讲授新课,1、教学思路清晰,是什么？为什么？怎么样？,2、课程资源的选择和利用,贴近生活的课堂是最亲切的。如初中政治课的内容和编排紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到国情
6、教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。,（1）贴近学生生活,（2）联系时政、乡土材料,联系时政、乡土材料的课堂是最鲜活的。利用鲜活的时事引发学生的兴趣是课堂教学的最佳途径之一。,（3）选择课程资源要坚持正面教育原则,教师要以优秀的传统、先进的文化、正确的理念、积极的行为以及社会发展的趋势等来引导学生、感染学生、激励学生。对社会的负面现象和消极情况，要以正确的方法来分析和对待，从积极的、正面的角度做辩证的分析。,（4）应充
7、分利用，切忌杂、乱,要精选教学资源，并充分利用好。,一节课切忌不加分析或分析不透的材料堆彻。,3、问题设计的有效性,一节课是否形成一个高潮，关键是问题的设计。教师要精导妙引，运用各种有效的手段和方法，对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动，给予精心指导、巧妙引领。其目的是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现。一节课是否优秀，要看是否有一个教学高潮。,问题要指向明确，避免模棱两可；问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。,4、正确处理预设与生成的关系,没有预设的课是不负责任的课，没有生
8、成的课是不精彩的课，我们强调在预设中有生成，在生成中有预设。,此外，在教学过程中，教师还要加强学法指导，及时评价，使用学科规范语言等，不再详述。,三、结课,在一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话，那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到课后之面，从而使学生步入人文精神之胜境，达到余音绕梁、回味无穷之境界！所以，一节课不仅要有一个引人入胜的开头，而且还应有一个回味无穷的结尾。,四、布置作业
9、、批改,1、精心选、编作业,2、作业形式应该多样,3、认真、及时批改作业，及时反馈,1目标明确、重点突出吗？2结构科学、训练落实吗？3帮助有效、评价到位吗？4学生有多少思维空间？5 有几位学生课堂表现？6 是否响起课堂的“三声”？7是否感悟到做人道理？8赋予学生哪些生存力？9本节课都有哪些创新？10 多数学生能够应试吗？,五、课堂反思的十个方面：,教师要扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。每个人都有优点和缺点，而且不同的人特点不同。一节课成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议，有的甚至是他们这些专家
10、成功的法宝。对这些意见或建议，教师应结合自身情况进行“参考”，符合自己“习惯”的可以“吸纳”进来，但决不能“照搬”别人成功的经验。说实话，一个比较优秀的教师，只要扬长避短，发挥出自己的优势，一般都会成功的。,教无定法,一堂好课的标准,（1）一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。（2）一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。（3）一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。（4）一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。（5）一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。有发展空间的课。,一堂好
11、课的标准,一个训练点一条引领线一个对话场多样阅读法,一堂好课的基本表现,（1）一堂好课必须形成学生的兴趣（强效）和持续学习的动力（远效）。（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生（全效），使不同层次的学生都有所得。（3）一堂好课必须体现思维的深度（深效、广效）。（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获（准效、速效、奇效）。,从教学管理的角度，有如下几点：,一、课堂教学要有“三声”构建高效课堂提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。,1、要有“笑声”,教师要树立欢乐课堂观念有教学内容引发的笑声有教学情境设置引发的笑声有教师幽默语言引发的笑声有学生机敏语言动作引发的笑声,有笑声的课堂的效果,师生关
12、系和谐学生注意力集中学生学习参与度更大教学效率更高,2、要有“赞美声”,有师生对教学内容的赞美有教师对学生学习进步的取得成绩的赞美有学生对教师的精湛教学技艺的赞美有学生对学生学习创新的赞美,赞美的效果,催发师生学习进取精神；激活师生沉淀的潜力；提高教学师生的美感品位使教学的内容更加丰富，教师教学互动更为融洽；,3、要有“惊讶声”,教师要挖掘教学内容并巧妙设置情境；教师本身也能呈现“惊讶之举”；教师要有较高的素质并拿出教学绝活,“惊讶声”的教学效果,引导学生的学习自觉性培养学生的探索精神启迪学生的创新意识,二、课堂教学要体现“六个度”,教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全体提高，已成为
13、教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。,六个“度”是衡量一节课教学质量的标准,1、体现学生主体的参与度,要看学生参与学习的广度要看学生参与学习的深度,2、体现学生心理的调适度,怎样对学生课堂学习进行心理调适，是教师重点备课的内容之一。,教师教学能力高低的重要标志,教师能否激发学生饱满的情绪教师能否引领学生形成积极紧张的心境教师能否帮助学生消除心理干扰因素,3、体现学生思维的有效度,课堂教学的根本任务是调动学生思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练产生思维共鸣。,引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用,精心设计问题；适时提出问题；少提“是什么”；多提“为什么”的问题精提“做什么
14、”的问题,4、体现学生思维情感的内化度,“情感，态度，价值观”是新课程要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识的技能的传授，还要重视学生情感的培植和内化。,学生情感内化的表现,热爱学习；对学习知识的迷恋被教学内容所感动为探索真智而追求,5。体现学生语言的鲜活度,培养学生语言表达的鲜活度是评价教学质量的重要内容。,教师不仅要评价学生答问知识的正确性，还要评价学生语言表达的逻辑性，规范性，流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生说话：敢说，敢问，敢争。,6。体现学生能力的形成度,教学的最终目标在于学生形成学习能力，学生能力形成的程度是教学检测的终极指标。,学生能力的形成,教师长期科学施教，求实训练
15、，落实上述五个“度”的结果。,教学中教师要做到,紧扣知识点抓住重点突破难点看准疑点突出特点展示亮点,课堂教学的“六度”应成为教育管理者对课堂教学进行评价的基本标准。,三、课堂教学要做到“三实”,课堂教学是落实教育内容，教育思想，教育目标的主阵地。课堂教学是实实在在的事。一定要做实。,1、做到真实,信息源真实；教学过程真实；检测考评的真实；真实理解学班情，学情。,2、做到朴实,课堂教学的朴实能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受；能体现教学的实效。,3、做到扎实,课堂教学强调全部教学内容，所有教学过程，面向全体学生的“落实”。既要以“扎实”为出发点，又要以“扎实”为收获点。,要有知识技能
16、学习的扎实要有过程方法训练的扎实更要有情感；态度；价值观培育的扎实,一、做一名阳光的教师,教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己心里有阳光。阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人。,什么样的教师是阳光教师？我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。,案例一：有一个年轻女教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的“突然袭击”让这
17、个教师措手不及，结果，那堂课可想而知地糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师，就是“伪阳光教师”，迟早会曝光于大庭广众之下。,什么样的教师是阳光教师？,案例二：申屠待旦，1964年12月30出生在浙江省东阳市，学习方法研究专家，中国管理科学研究院学术委员会特约研究员。1987年大学毕业时，申屠待旦本想去西藏闯一闯，但由于指标有限，希望化为泡影。按当时的分配意向，只有回原籍任教了。他说：“按我的学历及能力，至少也应进本镇最好的中学，但结果却出乎意料，我被安排到东阳市偏僻的防军镇南湖村的一所初中一南马二中，踌躇满志的我；心凉了，但对于刚毕业的我来说无力回天；但
18、心怀教育的申屠老师并没有因此而消沉，反而促使他认真研究教材、学生，他的课轻应试教学重素质培养：理论功底好，处理教材特别，方法灵活，重方法引导，注重学生的可持续发展。最后，在浙江师大附中教师招聘中申屠待旦脱颖而出，被该校聘任。2002年，申屠待旦走进了全国最大的教育网站K12网，于是，他如鱼得水展开了自己飞翔的翅膀。教育网站成了他的另外一个精神家园，从此一发不可收拾。开办“学习方法交流专栏”，把中学生学习方法】一书中的一部分内容发到网上，对网度提出的问题一一作出回答。申屠待旦老师的成长模式是非常独特的。不是依靠政府和学校力量（这里指主要）成长起来的年轻名师，而是通过自己教学研究提出了自己独到教学
19、法而著称的名师，是立足学校教育、借助网络平台、依靠自身探索而发展起来的新一代名师。,二、教师，请记住学生的名字 9,记住人家的名字，而且能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。案例：我国著名教育家、一代师表斯霞老师，她把毕生的精力都献给了教育事业，以“童心”、“母爱”教育思想著称于教育界。,三、教师，要有耐心 12,耐心是教师的基本素质。面对学生，教师最需要的就是耐心。因此，教师必须要有足够的耐心。下面是哈尔滨铁路局第八中学的付广珠老师的一篇教育案例：付老师的耐心充分体现在她对这一事件的分析上，没有付老师的耐心，徐小宏可能就会失去一次改正错误的机会，这对他今后的成长而言是极其不利的。
20、,四、要善于换位思考 15-16,教师要养成换位思考的良好习惯。只有换位思考，才能全面、客观地把握问题的成因，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。经典案例“假如我是孩子”，“假如是我的孩子”，是黄静华老师从教35年始终坚持的教育格言。,五、控制好你的情绪,任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。有一则著名的关于情绪的小故事：17这是一位优秀教师的教育案例和反思。如果徐娟老师不愿意失去骄傲的“自尊”，不愿承认自己的过失，不愿逾越师生间的“鸿沟”，那么与学生的距离只会越来越远！。幸好；教师的良知使她幡然醒悟：只有从观念上根本改变自己的
21、意识，把学生视为与自己平等的个体，创造出宽松的育人环境，搭建起师生之间的桥梁，才能让孩子们感到幸福而不是痛苦，让孩子们感到快乐而不是伤心，让孩子们感到满足而不是失望，才能让孩子们的情感和智慧一起健康成长！,六、谈心是一门艺术,谈心，它是一门艺术。对教师而言，要想充分了解每一个学生的精神世界，就必须掌握这门艺术。经典案例：21黄静华，女，汉族，上海市尚文初级中学特级教师。,七、毫不吝啬地赞美学生,人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。经典案例：24-25于永正，我国著名的语文特级教师。他善于运用于老师对学生的赞美中有一种内隐的“魔力”，能够牢牢抓住学生的闪
22、光点，并辅以真诚，使得他的赞美就像雨露，滋润着学生稚嫩的心灵，形成一种积极向学的和谐氛围。仔细思考，我认为对学生的赞美应该注意以下几点：一、真诚是前提。二、尊重是真谛。三、慷慨是灵魂,八、换个思路激励学生,事实上，教师对学生的激励应从大处着眼、小处着手，有时需要换个思路激励学生，让激励在具体和细微中升华。经典案例：这是一位优秀教师激励学生的精彩教学片段，值得我们学习和借鉴。片段一 师：同学们，你们想成为一只鸡还是一只鹰？生：鹰。师：好！我先给大家讲一个故事：从前有一只飞得很高的鹰，不幸有一天被捉到，放在笼子里，和鸡同吃同住。结果，一年后老鹰被放了出来，自由了，但是当它展开翅膀准备飞翔的时候，却
23、巳经飞不起来了，这说明什么？生：即使它原来是鹰，如果不经过训练和磨炼，把自己当成了一只鸡，那它就只能是只鸡了。，师：好！说得好！同学们，你们每个人现在都是精英（鹰），但是在将来，谁也不能保证你们仍然是精英（鹰)。你们想不想一直都是精英？师：好！那就要承受艰苦的训练和磨炼,八、换个思路激励学生,片段二数学课上，老师让学生口答求棱长1厘米的正方体的表面积。小强说是6平方厘米。教师追问：你是怎样求的？小强响亮地回答道：16=6(平方厘米）。教室里立即响起一阵哄笑声，有的同学还在窃窃私语：这么简单的问题都不会！小强的脸上写满了难堪。老师没有责怪小强，而是微笑着问：你是怎么想的？小强咬咬嘴唇，摇摇头。师
24、：没关系，说说你的想法。小强：我说的不对。师：你说的不对，那他们的就一定对啦？（小强点点头）师：你很会欣赏人，老师很欣赏你这一点，不过老师更欣赏你大胆地表达自己的想法，哪怕错了也没关系。（小强犹豫了一会，抬起头来，遇见了老师那亲切、鼓励的目光）小强：一个面的面积是1，6个面的面积就是6。师：你们认为对吗？学生（齐声说）：对！(小强的脸上荡漾着自豪的微笑）,八、换个思路激励学生 28案例分析,I片段三学了“长方体的认识”后，老师让学生用小棒搭一个长方体框架。学生纷纷动手搭长方体框架，并竞相把自己搭好的框架高举在手中，向大家展示自己的成果。此时却有一名学生把自己搭好的框架悄悄拆开，无奈被老师发现。
25、师：你搭的是什么？生：我搭的是正方体。师：你为什么说它是正方体呢？生：因为师：（高举着正方体的框架）刚才，老师让你们搭一个长方体，他却搭了一个正方体，对这事大家怎么看？生：不符合要求。生：搭错了。生：他的小棒选错了，不应该选一样长的小棒。生：我觉得他很有超前意识，因为正方体是特殊的长方体，因此，我觉得，他没有搭错。师：哦，终于有不同的声音了！正方体是特殊的长方体，怎么理解？,九、威信：教育的潜在动力,威信，它是一个人的精神感召力。教师必须具有威信，这是教师有效进行教育、教学的必要条件。所谓教师的威信，是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。经典案例：刘
26、辉是全国著名的特级教师，他的学生很喜欢他。刘老师留着小八字黑胡，人特精神，也很开朗，好像从没有有什么烦心事似的。有一次，刘老师给学生上课，正值一个大雪纷飞的冬日，天寒地冻。许多同学上课了还不断地跺脚，刘老师站在讲台上并不生气，反而说：“跺吧，跺吧，我已经听见春雷滚动的声音了。”许多同学都被他的话逗笑了，感觉这位老师幽默、风趣而又平易近人。大家很快平静下来，刘老师说：“春雷过后，春天就要到了，这节课课我们就先来学习朱自清先生写的春。”刘老师先给学生范读课文，他读得声情并茂，让大家觉得浑身也暖和起来。教室里非常安静，同学们都被这富有磁性的嗓音所吸引引，一个个坐得很端正。刘老师刚把课文读完，一个学生
27、突然轻轻地唱了一句“春天在哪里呀”。虽然轻，可同学们全都听见了。此时，大家都把目光投向那个学生，有的脸上现出讨厌神情，大概觉得这样捣乱太不应该；有的笑了起来，或许觉得又有好戏看了。面对突发情况，刘老师并没有慌张，他慢慢地走,九、威信：教育的潜在动力,经典案例:他慢慢地走过来，也没有训斥唱歌的学生，而是笑眯眯地说：“现在虽然不是春天，但却孕育着春的生机。诗人雪莱有一句名言，冬天到了，春天还会远吗？，这位唱歌的同学，你还记得吗？”听了刘刘老师的话，大家无不为他的教学机智所折服。正在这时，一阵风猛地把教室的门吹开了，整团雪花随风裹了进来。刘老师快步地走向教室的门前，伸出双手，接住了儿朵雪花，大声地说
28、：“瞧，雪花迫不及待地来告诉我们，春天就在它的后面！”“噬”全班同学都为刘老师这句精彩而富有诗意的话鼓起掌来。唱歌的学生的脸立刻就红了起来。刘老师关了教室的门，看了那学生一眼，又笑着说：“看，他的脸多红呀，艳若桃花，相信从此以后，春天会永驻在你的心里。”教师要正确树立自己的威信，应该注意那些问题呢？首先，要有过硬的业务素质。其次，要有崇高的人格魅力。第三，要建立亦师亦友的新型师生关系。,十、做学生的知心朋友,只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正优秀的教师。教师的劳动是以“灵魂”去塑造“灵魂”，要帮助学生矫正自己的心理偏差，取得理想的效果，教师首先就要具备良好的心理素质，用自己的教育行为、教育
29、情感影响学生，发现和引导学生的行为问题，做学生的知心朋友。鲁迅先生早就说了，对孩的教育，“开宗第一，便是理解”。苏霍姆林斯基也说过：“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师，不愿意与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能有的。”经典案例李镇西老师参与制定班规），并说：“我是这个班的普通一员，既是制定班规者之一，也是实施班规】者之一，既规约学生的言行，也要规约班主任的言行。一班之长不是班主任。”因此，他是受班规惩罚最多的一个，很多事例彰显了做的平等意识。李镇西老师的“平等意识”就像阳光，真正照进了学生的心灵，师生雪中同乐只是师生平等意识的一种外化形式
30、。他不失时机地对学生进行平等意识教育，为未来培育出臭正意义上的独立品格之人。,十一、宽容是一种美,宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。教师，必须具备宽容的品格。，宽容应是每位教师的责任。能宽容学生时尽量地宽容。宽容是一缕阳光，她照亮了一片童心；宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌发；宽容是一个接力棒，她传递人性，当我们试着去“宽容”学生时，也许，心灵之桥便从此飞架两岸！经典案例1陶行知先生的“四块糖果”的故事著名教育家陶行知先生在育才小学当校长时，一天，看到学生王友用泥块砸学生，便当即制止了他.并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见到正在
31、等候的王友，立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的因为你比我按时到了。”随之，又掏出一块糖果送给他：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。”王友有些疑惑地接过糖果，陶行知又说：“我调查过了，你砸那位同学，是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖果奖送给他。这时，王友流泪了：“陶校长，我错了，同学再有错误，我也不该采取这种方式。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果送给他：“你已经认识错误，再奖给你，我们的谈话也该结束了。”2.校长罚画人体图：诺贝尔奖获得者麦克劳德在英国上小学时，一天，突然想看看狗的内脏是什么样子，便和几个小伙伴逮住一条狗杀掉了，没想
32、到杀掉的是校长最宠爱的狗，校长罚他们画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。他们知道自己惹了大祸，便费力地画好了两张图交给校长，杀校长狗的事便就此了结了。麦克劳德非常感激校长，在画图过程中也深深体会到自己知识的不足，从此发奋学习，以后成了著名的解剖学家诺贝尔奖的获得者,十二、教育需要严格,教育的全部奥秘就在于爱护学生。老师的严格更是一种爱！“教不严，师之惰”，教师的责任意识在于对学生的严格要求，履行一名教师的职责。严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的主要手段。学习是一个艰苦的过程，真知是在脚踏实地的学习和实践中获得的，教师的严格要求是学生学有所成的重要因素。教师的严格要
33、求既是对学生的学业负责，也是为社会未来负责。,十三、每天反思一下自己 62,成长=经验+反思。反思是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。把握了思考这个工具，在学习与实践中架起一道亮丽的彩虹，方能兼顾理论的验证和扩充，使得实践经验增长。古今中外，也正是因为思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师。经典案例：思考具有如下特点：一、持续不断。二、读思结合。三、以写促思。四、系统性。将思考变成一种习惯，弥漫于自己日常的教育教学中,十
34、四、坚持个性化备课,一堂精彩的课，其功夫在备课。因此，教师真正意义上的备课必须富有个性化。今天怎样当教师？“今天怎样当教师”许多人都问过于漪这个问题。她的回答是，首先必须追求人格的完美。追求人格的完美，于漪的心中有“两把尺子”：一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。在第二师范学校任教时，于漪第一次走上讲台非常紧张，组长徐老师来听她上王愿坚的小说普通劳动者。课后，徐老师对于漪说：“你虽然在教学上有许多优点，但语文教学的这扇大门在哪里，你还不知道呢！”听了这话，于漪觉得像五雷轰顶：作为一名语文教师，门还没找到，是不是合格了？从此，于漪下定决心不仅要找到语文教学的大门，还要登堂入室，成为行
35、家。于是，她学着用尺子去量别人的长处白天，她站在窗外，看其他教师是怎么上课的；晚上，她啃着从图书馆里搬来的一厚叠参考书仔细琢磨。教研组里共有18位教师，渐渐地，于漪就把其他17位老师的长处都学来了。于漪的另一把尺子是量自己的不足。在课堂上，于漪努力做到“要言不烦、一语中的”。她明白当自己讲课最含糊的时候，就是废话最多的时候。教师废话一多，学生就如坠五里雾中，于是她每次都给自己留下“废话记录”。也有时候，学生能够超水平发挥，提出一些超出备课时想像的问题，于漪也都把它们一一记下，记下解答后的感悟，记下解答留下的遗憾。于漪极富激情的教学艺术，奠定了她作为语文教学界一代情感派大师的地位。但于漪并没有就
36、此止步，而是将自己的语文教学从实践提升到理论。她说这也是今天如何当好教师的基本素质-要善于学习，要学会观察，要努力研究。事实上，于漪就是这样一个不懈探索、不断再学习的人。备课，从于漪老师的身上，折射出功夫全在于课外，几乎是修身、好学，而后治理自己的课堂。要成为优秀的教师，一是得备好人生的课，二是得备好学科教学之课，如此才可能真正地走坚持真正意义上的个性化备课之路。（备自己一备学生一备教材一备教法),十五、不可忽视的课前准备,准备很重要。对于每课都想“出新”、每课都想让学生喜欢的优秀教师而言，不可忽视课前准备。经典案例：著名特级教师黄爱华老师上比较数的大小一课时，主要是让学生掌握比较数的大小的方
37、法，就是这样一个简单的内容，在别人看来没什么好上的一节课，黄爱华老师却能设计的如此讨学生“欢心”，可见黄老师很好地处理了预设和生成的关系。他没有直接告诉学生比较的方法，而是让学生亲身体验知识的形成过程。他是这样处理这节课的：首先由教师出示一张登山画面，然后引到如何比较“五岳”的高度，再引导到“长江队”和“黄河队”“抽数字，摆数字，比大小”的游戏。整节课主要是围绕这个游戏进行的，学生在几轮激烈有趣的游戏情境中很自然地掌握了比较数的大小方法，以至于下课的时候学生还意犹未尽。看似简单平凡的一节课，其实和黄老师课前精心的隐性准备是分不开的。,十六、养成“问课”的习惯,“问”是一种思考，一种探索，一种回
38、顾。“问课”，充分体现了教师敢于否定自我、不断超越自我的精神。经典案例：这是一位优秀教师的一课三上：一、“谁再来说一遍”师：小朋友，今天我们学习100以内的口算减法。（教师揭题“两位数减两位数”后，呈现春游情境图）师：请小朋友回忆一下上次春游你花了多少钱。（根据学生的回答教师在黑板边上板书86、42、36、49、28)师：根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题，并列出算式？（根据学生的回答教师板书了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36 等，并且按退位和不退位的情况分类板书。）师：我们选“86-49”来算一算答案是多少生（学生回答：47，37)师：到底是47还是37
39、？谁来说说理由。生：是37。因为86减40等于46，46减9等于37，所以86减49等于37教师露出赞许的目光，要求大家一齐拍手表扬他，然后接着问：“听懂他的意思了吗？谁再来说一遍？”三名学生模仿着说了一遍，而后老师进行了归纳小结并进行了大量的巩固练习。（自问：整节课看来，学生学得被动，课堂交流也不活跃。总体感觉是在培养学生的思维能力方面明显不够。在教学中没有关注学生主动探索计算方法的过程，没有培养学生灵活计算的方法，得引导用新的方式再进行学习。）,二、“还有不同的方法吗？”在春游情境下产生例题“76-19”后，我揭题并展开了以下的教学过程：师：动脑筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎
40、么想的？然后在小组内讲给大家听。看谁的方法多。在学生充分交流的基础上进行了全班交流。师：谁能把你的方法说一下？生：我是先算76一10=66，再算66一9=57，所以76一19=57。生：我是先算76一20=56，再算56+1=57，所以76一19=57。生：我是先把76看成79，79 一19=60，60一3=57，所以76一19=57。生：我是用竖式算的。生：我是这样算的：先76一9=67，再67一10=57，所以76一19=57。生：我把76看成80，把19看成20，80一20=60，60一4=56，56+1=57，所以76一19=57。生：我把19看成16和3，76一16=60，60一3=
41、57，所以76一19=57。生：我是这样算的：76 看成80，80-19=61，61 一4=57，所以76一19=57。在学生交流的过程中，教师边板书边反复用“还有不同意思吗？”“真行！”的课堂语言组织交流；用“你是怎么想的？”为什么？”引导发言者表述自己的思维过程。整个交流过程令人满意，最后老师说：“小朋友，你们的办法真多！以后大家就用自己喜欢的办法来进行口算。”（自问：学生交流得似乎很热闹，我理解了各个学生的发言，问题是学生之间是否想到也都听懂了呢？通过反馈，我发觉85%的学生只知道自己的口算方法，而不明白其他同学的。看来还需要引导学生通过沟通理解，找到合理、简便的算法又培养学生的优化意识
42、。）,三、“听懂他的意思了吗？你的办法与他不同在哪里？”学生在春游情境图下生成的算式还是“76一19”。生：我是这样计算的：我是先算76一10=66，再算66一9=57，所以76一19=57。师：谁听懂他的意思了？谁能解释一下。生：他的意思是先把19分成10和9，先76减10等于66，66再减9等于57，所以76减19等于57。师：与他的方法一样的还有吗？(许多小朋友举手示意相同）与他的方法差不多相近）的有吗？生：我的办法与他的差不多，我也是把19分成10和9，不过我是先减9，再10 的，答案也是57。师：你们的方法相同，只是先减哪一个数的次序不同。还有与他的方法一样的吗？生：我是这样算的:7
43、6一20=56，56+1=57，所以76-19=57。师：谁听懂了？能不能给大家解释一下呢？生：他把减数19看成20，先76减20，因为多减了1，所以要加1。师：没听懂的小朋友还有吗？能不能提提自己的疑问？生：明明是减法，为什么要加1？师：谁再来解释一下？学生又交流几种计算方法，教师一一介入引导。（自问：这节课的成功之处在哪里？我认为是在学生的交流中引导他们彼此的沟通和相互的理解，培养了学生的优化思想。这种方式值得今后借鉴。）,十六、养成“问课”的习惯 问是一种思考，一种探索，一种回忆。只有问，才能激起学生进一步探索的欲望。案例分析:从以上案例我们可以看出，教学是一项精细的工作，而“问课”也同
44、样是一项细的工作。德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出，教育是灵魂的回头，是顿悟的艺术。所以，“问课”应成为教师每天必需的“功课”。一、多“问”成功之处二、多“问”失败之处三、多“问”可“问”之人四、把“问如变成自觉的行为”,十七、拥有教学的勇气,教师要有教学的勇气，让自己处于不断自我更新、自我变革之中，从而拥有教学学的魅力，树立起教学的威信。经典案例：下面是东中市实验小学的范佳音老师对教学勇气的深层思考：当初刚刚走上讲台，面对让我棘手的课堂，我总喜欢这样安慰自己：等我再教几年书，多一些经验，一切都会好起来的。而如今，工作近十几年，每每走进课堂时，却并不如我当初所想的那样游刃有余。我依然困惑，依然茫然
45、，依然是每节课后，我都能找到一大堆存在的问题，以至于我有时都怀疑自己到底适不适合做一名教师。我常常为教学而痛苦，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起所有学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育却看不到相应的效果以上的感受，相信很多老师都有，我们热爱教育，同时为教育痛苦。我们不辞辛苦，我们乐意学习，我们希望自己的教学生涯充满成功。但现实往往是不尽如人意。有时，我们甚至想放弃，失去了继续努力的勇气。为什么会处于这样一种状态中呢？是学科知识的浅薄？是教育方法、技巧的自乏，还是对学生的研究不够？我们自我反思着。反思中，唯独缺少了对自己内心关注。然而，帕尔默告
46、诉我们，核心问题是“认识自我”，是自我认同和自身完整。他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。”很多老师是从模仿开始自己的教学之旅的，我也一样。模仿我曾经的老师，模仿周围的同事，模仿从远方、从书籍、从网络认识的名师。曾经，我非常崇拜一位老师，第一次听她的课，她的课堂就让我着迷了。我认为，那才是真正的课堂，至于我自己以前,十七、拥有教学的勇气,上的课，比起来真是令我惭愧。于是，我想极力模仿。但是，于她很美的，被我一用，却非常别扭。我以往课堂中的从容自信也不见了，因为我总想着怎样去修正自己的毛病。其实，改变自己固然是一条途径，适应自己又何尝不
47、是呢。当然，模仿是学习他人、自我成长的一条途径，但是如果不能将模仿纳入到自己的本性之中，就不能自觉地有意识地去寻找一种适合自己的教学方式，更谈不上花“漫长”的时间，郑重其事地去“理解自己的个性”。在模仿的过程中，我们经常忽略了自己。而这，绝对是一个严重的错误。帕尔默说，要寻找一种与自己本性契合的教学方式。他的话给我指引了一条明确的道路。我们要找回自己，慢慢找回自己，哪怕很艰难。开始的时候，我们总是习惯于模仿。看到一种好的教学方式，就想着怎样照搬到我们自己的课堂中来。也许这是一个必要的过程。但如果一直是模仿，就有问题了。我们要自觉地去寻找，学习去寻找。这段寻找的路肯定很漫长，要走很多弯路。但我们
48、必须去。,十八、细化你的课堂,细节决定成败。在教学上，关注教学细节关注教学细节可以提升教学机智，促进教学走向合理化、智慧化、精致化。如何细心打造细节美的课堂，这是个系统工程问题。因为从时间来看，课堂教学时间虽只有40多分钟，但每一分一秒都可以是一个节点，都隐含或生成着细节还有学生的学习状态，教师的教学状态，教学流程中的动态生成等。下面，我们仅由课堂教学开端教学过程教学结束三个阶段来看课堂细节如何制约并影响着课堂教学进程和成效，从中可以窥出雕琢课堂细节之重要。,十八、细化你的课堂,经典案例：下面是上海市和衷高级中学的徐依群老师的一次细化课堂记录：在第一次课堂教学过程中，我给学生确定的教学目标是：
49、熟练运用分类复习进行诗歌赏析。课堂主要问题设置如下：1、从题材角度区分下列诗歌，说说它们的不同之处。2.从题材角度，我们可以将诗歌分为哪几类呢？3、阅读下列诗歌，试根据题材进行分类，并说说它们的主旨。4.试归纳分类鉴赏的方法。5.运用分类法分析以下作品。6.在理解的基础上，用自己的语言归纳分类鉴赏的方法 在教学过程中我发现，从教学目标的设置到课堂问题的设置都存在着问题。大部分学生在上课时无法快速而准确地回答问题。为此，在课后我进行了一番调查，了解到：对于教学目标而言，学生基本上不清楚所谓分类复习法究竟指的是什么，赏析的又究竟是诗歌的哪一肯面等等，而对于我所提出的有些问题，他们不知该从个角度去思
50、考。例如：问题2，学生就不清楚“从题材的角度”和问题1有没有关联；问题4、5，所谓的“分类鉴赏”“分类法”实施对象究竟是什么？也是因为目标设置和问题设计的不足，降低了这堂课的教学效果。学生在课后也不能很好地将方法用于练习中。,十八、细化你的课堂,在这种情况之下，我对教学目标和问题的设计都进行了一定的修改，修改稿如下：一、教学目标：熟练运用知人论世的方法进行各类诗歌主旨的把握。二、问题设置：1.阅读下列诗歌，说说它们在选材上有何不同。（分别选择了观沧海、蜀相、蜂，代表着咏怀、咏史和咏物这三类不同选材的诗歌。2.根据以上三首诗，结合自己的学习经验，请你给咏怀、咏史和咏物这三类诗分别下个定义。(1)
