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1、第八章 中学班级管理及教师心理,班级与班集体建设,有效的课堂活动,课外活动的组织和管理,班主任,教师心理,目录,和我一起看重点,班级概述,班集体的形成与发展,培养班集体的方法,第一节 班级与班级管理,一、班级的概念,16世纪率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。,17世纪捷克教育家夸美纽斯在大教学论中对班级进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。,班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。,班集体建设,二、班集体的形成与发展,1.初建期的松散群体阶段,2.形成期的合作群体阶段,班主任培养班级骨干的重要时期,3.
2、成熟期的集体阶段,班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气,（一）班集体的发展过程,对班主任的依赖性较强，这是班主任最忙的时期,（二）班集体形成的标志,班集体一经形成，一般具备以下标志：1.共同的奋斗目标基础条件 2.有力的领导集体3.健全的规章制度4.健康的舆论与良好的班风5.学生个性的充分发展,全面了解和研究学生,确定班集体的奋斗目标,建立班集体的领导核心,建立和谐的人际关系,三、培养班集体的方法,班主任与班集体建设,1.班主任工作的中心环节是（）。A 组织和培养班集体 B 建立学生档案 C了解学生 D 操行评定2.简答题：培养班集体的方法。3.辨析：非正式群体在班级管理中只有消极作用。
3、,A,【真题在线】,课堂教学效率的高低，取决于（）的相互协调,【答案】C,A.教与学B.教师与学生C.教师、学生与课堂情境D.教师、学生与教学内容,第二节 有效的课堂管理,【考情分析】,1.本节知识在历年考试中多以材料分析题的形式出现2.在历年的考试中，课堂气氛的影响因素和课堂纪律的类型是考察的重点，考生在需要识记创设良好课堂气氛的条件、课堂纪律的类型和课堂问题的一系列行为的处理方法等内容,一、课堂管理概述二、营造良好课堂气氛三、课堂纪律与课堂问题行为,一、课堂管理概述,（一）课堂管理结构,从纵向看包括课堂教学计划之不同环节的活动内容与形式组织以及时间划配。从横向看，主要包括课堂教学目标、教学
4、主体、教学因素以及相互关系,（二）课堂管理的影响因素,1.背景情况2.教学目标 3.课堂规模4.凝聚力6.教师领导5.课堂规范,（二）课堂气氛的影响因素 1.教师的因素 2.学生的因素 3.课堂物理环境因素,二、营造良好课堂气氛（一）课堂气氛的类型和特征 1.积极的课堂气氛 2.对抗的课堂气氛 3.消极的课堂气氛,课堂气氛的类型,积极的课堂气氛：课堂纪律良好，师生有饱满的热情，课堂发言踊跃；消极的课堂气氛：学生紧张拘谨，心不在焉，反应迟钝。学习过程中，学生情绪压抑，无精打采 对抗的课堂气氛：教师失去对课堂的驾驭和控制能力,选择,课堂管理,1.师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而
5、不紧张，这样的课堂气氛属于（）A 积极的课堂气氛 B 消极的课堂气氛 C 中立的课堂气氛 D对抗的课堂气氛,A,三、良好课堂气氛的营造策略,1.正确地鉴定分析课堂气氛。2.以积极的情感感染学生，师生之间形成情感共鸣。3.抓典型、树榜样、立威信，使学生明确应遵守的行为规范和应追求的发展目标。4.妥善处理矛盾冲突，主动承担责任，给学生做出良好榜样。,四、课堂纪律与课堂问题行为,（一）课堂纪律及其维持策略,（二）课堂问题行为及其应对,1.课堂纪律的含义,课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加控制。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。,（一）课堂纪律及其维持策略,课堂纪律的内
6、涵与类型,课堂纪律是为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律（辨析）。,选择,2.课堂纪律的类型,1,2,3,4,教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）,A.课堂规范B.课堂管理C.课堂纪律D.课堂制度,【答案】C,【真题在线】,学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是 课堂结构。它包括课堂情境结构与课堂教学结构，都对课堂纪律有着重要的影响。,3.课堂纪律的影响因素,二、课堂结构,选择,（1）建立有效的课堂规则,（3）做好课堂监控,（2）合理组织课堂教学,（4）培养学生的自律品质
7、,4.维持课堂纪律的策略,1,2,3,4,课堂问题行为的概念,课堂问题行为的类型,课堂问题行为产生的原因,课堂问题行为的处置与矫正,（二）课堂问题行为及其应对,1、课堂问题的概念,课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的 正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂学生行为。,人格型问题,人格型问题行为带有神经质特征，常常表现为退缩行为。,行为型问题,情绪型问题,行为主要具有对抗性、攻击性或破坏性等特征,行为主要是由于学生过度焦虑、紧张和情绪多变而导致社会障碍的问题行为。,2.课堂问题行为的类型,课堂问题行为,课堂问题行为指学生不能遵守公认
8、的行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为,选择,【知识补充】,我国学者将课堂问题行为分为：违纪行为和心理问题行为两类，前者包括隐蔽性违纪行为、轻度矛盾冲突、不遵守作息制度、扰乱行为和小恶作剧等；后者包括人格型问题行为和情绪型问题行为。,（三）课堂问题行为产生的原因,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,（四）课堂问题行为的处置与矫正,第四节 课堂纪律,1.学生兴趣小组的纪律主要属于（）A 教师促成纪律 B 集体促成纪律 C 任务促成纪律 D自我促成纪律
9、2.简答题：课堂问题行为的处置与矫正。,B,第三节 课外活动的组织和管理,课外活动的概述,课外活动的内容和形式,课外活动的设计与组织实施,课外活动组织管理的要求,目录,一、课堂活动的概述,课外活动是指在课堂教学之外，由学校组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针 要求的一种教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。,1.参与的自愿性、自主性,2内容的灵活性、综合性,3.过程的开放性、实践性,（二）课外活动的特点,（三）课外活动的意义,1、促进学生全面发展，促进学生社会化2、促使学生在社会化过程中个性化3、课外活动给学习
10、生活增添了乐趣4、课外活动在发挥学生特长发面也有重要作用,二、课外活动的主要内容,1.班会2.科技活动3.文体活动4.节日纪念日活动5.课外阅读活动6.其他班级活动,三、课外活动的设计与组织实施,（三）活动实施与总结,【真题在线】,1.课外活动的基本组织形式是（）。A.个人活动B.小组活动C.集体活动D.校园活动,【答案】B,四、课外活动组织管理的要求,（一）要有明确的目的,（二）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力,（三）发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合,第五节 课外活动的组织与管理,1.通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观
11、点，发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（）。A 技术小组 B 学科小组 C 艺术小组 D 体育小组,C,第四节 班主任,目录,一、班主任的概念,二、班主任的地位和作用,三、班主任的素质要求.,四、班主任的工作内容及方法,五、学校与家庭的协调,六、学校与社会的协调,一、班主任的概念,班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生 团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。,二、班主任的地位和作用,三、班主任的素质,（一）思想道德素质,（二）专业素质,（三）身心素质,1,2,3
12、,4,建立健全班级组织,学生工作的教育引导,班级日常管理工作,组织指导班级活动的开展,四、班主任的工作内容与方法,（一）家访,（三）家长学校,（二）班级家长会,（四）家长沙龙和家长委员会,五、学校与家庭的协调,六、学校与社会协调,（一）依托社区的教育委员会,（二）建立校外教育基地,第五节 教师心理,目录,一、教师的角色心理,二、教师的心理特征,三、教师成长心理,四、教师的心理健康,一、教师角色心理,（一）教师角色的含义教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期 望的行为模式。（二）教师角色的构成 1.“家长代理人”的角色 2.“学生楷模”的角色 3.“知识传授
13、者”的角色 4.“严格管理者”的角色 5.“心理调节者”或“心理医生”的角色 6.“学生的朋友和知己者”的角色,（三）教师角色的形成教师角色的形成分为三个阶段：1.角色认知阶段2.角色认同阶段3.角色信念阶段（四）教师的角色适应1.角色形象适应2.角色职责适应 3.角色的自我人格适应,（五）教师角色意识 教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：1.角色认知2.角色体验。3.角色期待（六）教师角色冲突1.角色职能与角色期望的冲突2.社会角色定势与个体角色行为的冲突 3.角色活动性质与角色活动成果的冲突 4.角色的责任要求与个人事业成就的冲突5.角色职责与不同价值间的冲突6.群体组织特性与教师个
14、人自我形象维护的冲突7.职业劳动价值与职业劳动报酬的冲突,（七）教师角色冲突的解决 1.引导人们正确认识教师的角色职能，营造支持教师职业威望的社会心理氛围 2.增加教师的职业劳动报酬，提高教师的社会经济地位 3.加强对教师劳动过程的管理，及时进行角色活动的成就测评 4.学校的人际组织工作要“外开内合”5.教师个人充分认识教育的社会促进作用，对教师职业进行正确的社会价值定向,二、教师的心理特征,（四）教学效能感 1.教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。2.教学效能感的分类（1）个人教学效能感（2）一般教育效能感 3.教学效能感对教师与学生的影响和作用 4.
15、影响教师教学效能感的因素（五）罗森塔尔效应,【真题在线】,李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学（）,【答案】D,A.认知能力B.监控能力 C.操作能力 D.效能感,教师成长心理,根据富勒等人研究，根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长可分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。,选择简答,三、教师成长心理,（一）教师成长的历程1.关注生存阶段 2.关注情境阶段3.关注学生阶段,（二）教师成长与发展的基本途径1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验,四、教师的心理健康,1,2,3,4,5,6,7
16、,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,（一）影响教师心理健康的主要因素,（二）教师心理健康的维护,（一）影响教师心理健康的主要因素,1.职业压力伍尔若和梅将教师职业压力按性质的不同分为五类：（1）中心压力（2）外围的压力（3）预期性压力（4）情境压力（5）回顾压力。2.职业倦怠职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。,（二）教师心理健康的维护,1.个体积极地自我调适2.组织有效干预3.构建社会支持网络,第六节 教师心理,1.“十年树木，百年树人”隐喻了教
17、师劳动具有()。A 连续性 B 长期性 C 创造性 D 示范性2.简答：简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。3.简答：简述教师教学能力的结构。第一，对各种影响进行教育加工的能力 第二，对教育影响进行传道的能力 第三，组织管理能力（对学生进行组织领导、监督和调节的能力）第四，自我调控能力：有较强自学能力，不断适应社会对教师提出的新要求等,B,【真题在线】,衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.教材 B.情境C.生存 D.学生,【答案】D,下列哪一个属于课堂情境结构（）A，课程表的编制B，教学时间的合理利用C，教学过程的规划D，学生座位的分配,【答案】D,【真题在线】,福勒和布
18、朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的（）。A，关注情境阶段 B，关注学生阶段 C，关注待遇阶段 D，关注生存阶段,【答案】D,【真题在线】,班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）。A，年龄影响力 B，性别影响力 C，个性影响力 D，学术影响力,【答案】C,【真题在线】,班主任工作的中心环节是（）。A，了解和研究学生B，做好个别教育工作C，组织和培养班集体D，统一安排教育活动,【答案】C,【真题在线】,班主任工作的出发点和归宿是（）。A，班主任工作的思想B，班主任工作的目的C，班主任工作的内容D，班主任工作的方法,【答案】
19、B,【真题在线】,班集体形成的条件和前进的动力是()。A，班主任的要求B，共同的活动C，学校的竞赛活动D，共同的奋斗目标,【答案】D,【真题在线】,教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大?（）A，专断型 B，民主型 C，放任型 D，综合型,【答案】B,【真题在线】,班主任工作的重点是（）。A，对学生进行思想品德教育B，教育学生努力学习，完成学习任务C，指导班委会工作D，评定学生操行,【答案】A,【真题在线】,课外活动最基本的组织形式是（）A，群众性活动B，小组活动C，个人活动D，班级活动,【答案】B,【真题在线】,学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基础途径是（）A，各学科教育 B
20、，政治课 C，班主任工作 D，共青团活动,【答案】A,【真题在线】,课堂管理的原则有哪些？,【简答题】,1了解学生的需求。这是教师进行课堂管理的心理依据，也是调动学生学习积极性和有效性的手段。2建立积极的师生关系和同伴关系。课堂管理的有效性是建立在良好的师生关系和同伴关系的基础之上的。它能够为教师的教与学生的学创造积极向上的群体心理气氛，从而提高课堂管理的效果。3实施有效的教学措施。在了解学生的需求和建立良好的人际关系的基础上，教师应尽可能地采取有效的教学措施，使学生的注意力集中在教师的教学上，泼挥其学习的积极性，提高其学习的有效性。4建立教室常规。所谓教室常规是指能维持课堂秩序的一些行为准则
21、，也是课堂管理的依据。如上课之前准备好各种学习用具等。它不仅可使学生在课堂上保持良好的学习行为，还能帮助学生获得自我管理的能力，促进学生的发展。,【答案】,【辨析题】教师的领导风格是影响课堂管理的唯一因素。,1.题目是错误的 2.除教师的领导风格外，学校领导的管理方式、班级的状况、学生对教师的定型期望。,【答案】,【辨析】课外活动的组织形式是固定的。,1.错误。2.课外活动的组织形式是灵活多样的。课外活动的组织形式不受教室的限制，为学生提供了更丰富的认识世界、获取知识和培养各种能力的途径。学生可以采用科技活动小组、读书会、实地调查、游戏报告会、科普讲座、兴趣小组和参观访问等多种形式进行活动。即
22、使是同样的活动内容和目的，也可以通过不同的活动形式来实现。,【答案】,从历年考试情况表得出结论：大题目，即简答、辨析和材料分析，考核第一重点为教学原则、教学规律；德育方法、德育规律、德育原则。第二重点为各部分的基本概念、原理。第三重点及以后，无法预测，每年都会有变化。材料分析题，以考核教学原则、教学规律、德育原则、德育原则、德育方法为主。,辨析题,答：题中的说法是错误/正确的。理论叙述 结论。,辨析题,1.美育就是艺术教育。答：题中说法是错误的。美育是培养学生正确审美观，发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。普通中学在美育方面的要求主要是：通过音乐、美术、文学教育
23、和其他各种审美活动，充实学生的精神生活，丰富学生的审美情感，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，引导学生初步掌握一种艺术活动技能，艺术教育只是美育的一种形式。综上，不可以说美育就是艺术教育。,辨析题,2.动物也存在教育。答：题中说法是错误的。教育有广义和狭义之分，狭义的教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的
24、一种生存本能，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。综上，不可以说动物也存在教育。,辨析题,3.教育科研改变政治经济制度发展的方向。答：题中说法是错误的。教育对政治经济制度不起决定作用。教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但它不能起决定作用。因为教育不能决定社会政治经济发展的方向，它只能在政治经济制度允许范围内发挥作用。综上，教育科研不可以改变政治经济制度发展的方向。,辨析题,4.遗传素质决定能力发展的水平。答：题中说法是错误的。遗传素质是人发展的物质前提。这表现在其一，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；其二，遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征其三，遗传
25、素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用；其四，遗传素质具有可塑性。但是人的发展并还受到环境、教育和人主观能动性的影响，这些因素综合起来决定了人的能力发展。综上，遗传素质决定能力发展的水平这句话是错误的,材料分析题,答：理论阐述 结合材料论述。（材料分析题，虽然要求结合材料分析，但在实际阅卷中，得分点主要取决于理论论述部分。所以材料分析题要将重心放在理论阐述部分。因为考试遵循的答对就给分，打错不扣分，所以在时间允许的情况下，最好将你能记住的所有相关东西都堆上去，那样得高分的可能更大。）,材料分析题,1、材料：我就英语cockclock这篇材料进行了认真的备课。对上好这堂课充满了信心。当我给学
26、生板书单词“cock(公鸡)“时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩儿突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气向我问道：”老师，有没有母鸡啊？“全班哄然大笑。当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻下去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意 我沉寂的看着这个小鸡，继续清晰的对全班同学说：“同学们，在英语中，同样有cock(公鸡)，也有hen(母鸡)，chicken(小鸡)，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现了问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声
27、怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男菝子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则，试加以分析。,材料分析题,1.答：教学原则指的是，包括思想性与科学性统一原则，导向性原则。材料中的我主要贯彻了科学性与思想性统一原则和启发性原则：首先，科学性与思想统一原则主要指的是，它对教师提出的要求主要有，材料中的老师既将知识传授给学生，还对课堂上学生的刁难灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与思想性统一原
28、则。其次，启发性原则主要指的是，它对教师提出的要求主要有，材料中该教师善于用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好地体现出来。,材料分析题,2、第一次谈话。老师：今天要你来办公室是为什么学生：老师：你看看你，烫一头卷发，还涂口红 学生：口红怎么啦？英语老师也涂口红、画眉毛、烫发老师：老师是老师，学生是学生！学生：学生就不是人？老师：学生是人，但你的妆化得人不是人，鬼不是鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛、涂口红有什么用，人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。学生：你漂不漂亮不要你管！呜呜,材料分析题,第二次谈话。老师：“为您服务”节目看了吗？有趣吗？学生：有趣。老师：那个要大家评论四张
29、妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样，你能讲出她们的优缺点吗？学生：这不晓得！第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦 老师：为什么丑死啦？学生：那些妆不合她们的身份和特征。老师：哦，要是她们都是中学生，应该怎么化妆？学生：我不晓得，老师讲讲。老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切忌莫乱学别人的浓妆艳抹。学生：为什么？老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。学生：嗯，有道理。老师：还有，中学生应该有蓬勃向
30、上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。学生：想不到化妆还有这么多的学问！老师：是啊！穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。学生：唉！老师，我那天化妆就化得、嘻嘻。问题：试运用德育原则和方法的相关理论对两次谈话加以评析。（18分）,材料分析题,2.答：德育原则主要有，德育方法包括。材料中的我在第一次谈话中没能运用好说服法，说服教育法指的是，对教师的要求是。第二次谈话中，教师运用了导向性原则和疏导原则。导向性原则指，结合材料说明哪里反映了导向性原则。疏导原则指的是，结合材料说明哪里反映了疏导原则。,材料分析题,3、材料：张林是一个对上网非常痴迷的
31、孩子，爸爸由于工作的需要，买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有反对。后来，他发展到每天早上一起床就去上网。连中午、晚上的休息时间也不放过。俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉溺于联网上紧张、刺激的游戏，精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解这一情况后，并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨。充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，井通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列的措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流。例如，让他担任小组长，在每天收发、检查作业、劳动值日的协调合作中，建立互帮互助的关系。
32、第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。慢慢的张林对自己有了信心，在各个方面都有明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中积极为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映张林像了个人似的，精神面貌焕然一新。问题：试以德育原则和方法的相关理论评析这位老师的做法。,材料分析题,3.答：德育原则主要有，德育方法包括。材料中的老师“并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性”，这说明该老师有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素，体现了发扬积极因素克服消极因素的德育原则，该原则指的是；同时，也体现了该老师对说服教育法的运用。“鼓励他多参加集体活动”，这说明该老师重视实际锻炼，体现了实际锻炼法。这种德育方法指,材料分析题,3.“针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长”，这体现了因材施教的德育原则。这原则的内涵是，对教师提出的要求有“利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生间的距离”，这说明该老师坚持正面教育，以表扬激励为主，体现了疏导原则，这种原则指的是，同时也体现了该老师对品德评价法的运用，这种方法指的是。,谢谢观看,
