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1、第十章 班级管理,教师资格认定考试 教育学,主要内容,第一节 班级管理的意义第二节 班级管理的几种模式第三节 当前班级管理中存在的问题第四节 班集体的形成第五节 班主任与班级管理,2,第一节 班级管理的意义,（一）班级（二）班级管理,3,（一）班级,班级，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级组织的发展：1.埃拉斯莫斯，率先使用“班级”一词；2.夸美纽斯的大教学论，奠定了班级组织的理论基础；3.19世纪初，英国出现了“导生制”4.我国班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。,（二）班级管理,班级管理，是教师根据一定的目的要求，采用一定手段措施，带领班级学生，对班级中的各种
2、资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风；（3）有助于锻炼学生能力，学会自理自治。,第二节 班级管理的几种模式,（一）常规管理（二）平行管理（三）民主管理（四）目标管理,6,（一）常规管理,班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理制度：一是由学校行政部门统一规定的有关班集体和学生管理的制度；二是学校根据教育目标，上级有关知识制定的学校常规制度；三是班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。,（二）平行管理,班级平行管理，班主任既通过对
3、集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级常规管理理论代表人物，马卡连柯首先，充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次，通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。,（三）民主管理,班级民主管理，班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。一是，组织全体学生参加班级全程管理；二是，建立班级民族管理制度。,（四）目标管理,班级目标管理，是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体。代表人物，彼得.德鲁克理论核心，将传统他控式的管理方式转变
4、为强调自我、自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理。,第三节 当前班级管理中存在的问题,（一）当前班级管存在的问题（二）建立以学生为本的班级管理的机制,11,（一）当前班级管理存在的问题,1.由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2.班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。,（二）建议以学生为本的班级管理的机制,1.以满足学生的发展需要为目的；2.确立学生在班级中的主体地位；3.训练学生自我管理班级的能力。,第四节 班集体的形成,（一）班集体的教育价值（二）班集体的形成与培养,14,（一）班集体的教育价值,1.班集体的基本特征（1）明确共同目
5、标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。,（一）班集体的教育价值,2.班集体的教育作用：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力；,（二）班集体的形成和培养,1.确定班集体的发展目标；2.建立班集体的核心队伍；3.建立班集体的正常秩序；4.组织形式多样的教育活动；5.培养正确的舆论和良好的班风。,第五节 班主任与班级管理,（一）班主任在班级管理中的地位与作用（二）班主任班级管理的内容和方法,18,（一）班主任在班级管理中的地位和作用,1.班主任是班级建设的设计者，导演；2.班
6、主任是班级组织的领导者，主演；3.班主任是班级人际关系的艺术家。,1.班主任是班级建设的设计者,班级建设的设计，是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式。包括班级建设的目标（最重要），实现目标的途径、具体方法和工作程序。班级目标设计依据：一是，国家的教学方针政策，学校的培养目标；二是，班级群体的现实发展水平。,2.班主任是班级组织的领导者,（1）班主任的领导影响力，一是班主任的权威、地位、职权；二是班主任的个性条件职权影响力的依据：国家的教育法令、学制等；班级的目标、规范、班风等；班主任个性影响力取决于：第一，班主任自身对教育工作的情感体验；第二，对
7、学生产生积极影响的能力；第三，高度发展的控制自己的能力；,2.班主任是班级组织的领导者,（2）班主任的领导方式权威型，无条件管理，严格监督；民主型，善于倾听，间接方式；放任型，不过多干涉，容忍，不主动组织班级活动；当前班级管理实践中的领导方式：教学中心，重分数不重学生发展；集体中心，信赖而不是怀疑集体，将班级而不是个体作为教育的对象。,3.班主任班级人际关系的艺术家,班主任对学生交往的指导：（1）要把学生作为交往的主体，建立积极的交往环境；（2）设计内容充实、频率高的交往结构；（3）要在于学生的交往中建立相互间充满信任的关系。,（二）班主任在班级管理的内容与方法,1.了解学生，研究学生；2.组
8、织和培养班集体；3.协调校内外各种教育力量；,1.了解学生，研究学生,了解和研究学生的内容：（1）了解和研究学生个人；（2）了解学生的群体关系；（3）了解和研究学生的学习和生活环境。了解学生的方法：（1）阅读学生的有关资料；（2）对学生本人或知情者调查访问；（3）在自然情况下，有目的、有计划地观察。,3.协调校内外各种教育力量,（1）从分发挥本班任课教师的作用；（2）协助和指导班级团队活动；（3）争取和运用家庭和社会教育力量。,总结与回顾,第一节 班级管理的意义第二节 班级管理的几种模式第三节 当前班级管理中存在的问题第四节 班集体的形成第五节 班主任与班级管理,27,第一节 班级管理的意义,
9、（一）班级1.班级的概念；2.班级组织的发展；（二）班级管理1.班级管理的概念；2.班级管理的功能；,28,第二节 班级管理的几种模式,（一）常规管理（二）平行管理，马卡连柯（三）民主管理（四）目标管理，彼得.德鲁克,29,第三节 当前班级管理中存在的问题,（一）当前班级管存在的问题（二）建立以学生为本的班级管理的机制,30,第四节 班集体的形成,（一）班集体的教育价值1.班集体的基本特征；2.班集体的教育作用。（二）班集体的形成与培养,31,第五节 班主任与班级管理,（一）班主任在班级管理中的地位与作用1.导演；2.主演；3.艺术家。（二）班主任班级管理的内容和方法1.了解研究学生；2.组织和培养班集体；3.协调校内外各种教育力量。,32,
