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1、16两小儿辩日教学设计单元教学地位：两小儿辩日是统编部教版六年级下册第四单元中的一篇文言课文。本单元的课文，从不同方面展现了人类对未知世界的探索，本文展现了古人对于未知世界的探索。学习本单元，要在理解课文内容的基础上，把握文章思路，思考深层内涵；还要注意体会用具体事例印证观点的写法。教材分析：文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度:也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。文言文是我国传
2、统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。学情分析:六年级学生虽然在上学期和本学期对文言文有所接触，但因为文言文特有的语言特点和环境，使得大多数学生对学习文言文不感兴趣，也没有完全掌握学习文言文的方法。针对这些情况，我依据本篇课文人物对话，创设情境，激发学生学习文言文的兴趣，初步掌握并使用学习文言文的方法。教学目标：1、结合注释，读懂课文，积累文言词语。2、有感情朗读课文，疏通文意，培养文言语感。3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子
3、谦虚谨慎、事实就是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点；理解课文内容，了解两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么。教学难点：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、事实就是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：一、温故知新，破解课题同学们，春秋战国时期有一位大学问家一一孔子，他博学多闻，懂得很多深刻的道理，但现在有这么一个问题，连孔子这样的大学问家都无法判断解决，这是个什么样的问题呢？让我们一起走进中去看看孔子是如何被难倒的。今天我们一起学习两小儿辩日请大家齐读课题。问题；1.日与日区分，你能背诵有关日的诗句吗？预设：锄禾日当午，汗滴禾下土；日照香炉
4、生紫烟，遥看瀑布挂前川。诗句中的日指的是太阳。孔子日：三人行必有我师焉”，日是什么意思、？你怎么知道曰就是说的意思，根据具体的语境来判断字词的意思、，这是学习文言文非常重要的一个学习方法,值得大家学习。2.辨析“辩、辨请分别给这两个字组词，辩论，就是用嘴巴去说，所以中间部分是言字旁；分辨，就是区分两者的不同。通过对这两个字的分析，老师发现同学们都能善于观察和思考，请你们继续保持这种学习状态来学习文言文，你会觉得文言文也没有想象中的那么难。3.解释课题，从题目你知道了什么？你还想知道什么？二、书读百遍，其义自见过渡语：要想解决我们心中的疑惑，就需要读课文。1.请自由朗读课文一遍，要读准字音，注意
5、停顿。问：a.能说说读古文的感受吗？预设：不好读；拗口；别扭；不好懂。问：b.尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。有什么办法可以解决这些困难吗？比如不好读”怎么办？（多读几遍）好主意！常言道“一回生二回熟”书读百遍其义自见”不好懂，有办法吗？（看注释）c.好！就根据大家刚才说的方法，我们来学习文言文。下面，建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。2.齐读全文，两小儿各自的观点是什么？明确：小儿甲：我以日始初时去人近，而日中时远也。小儿乙：我以日初出远，而
6、日中时近也。问：你怎么知道这句是小儿的观点？（下面注释，以：认为）日始出时”是什么意思？这是什么时候？用一个字怎么表达？我们平常说我去上学了”，去”是指从一个地方到另一个地方，那这里的去是什么意思呢？（距离）看来同一个字在古文中的意思和现代文中的意思是不一样的，我们称这样的词为古今异义词。日中时远也中的日中时是什么意思？（中午）3.两小儿是怎样证明自己的观点的？明确：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎？”（明确“及、车盖、盘盂，沧沧凉凉、探汤等词的意思；两小儿观察事物的角度不同；解释这两句话；这两句话换成肯定句可以吗
7、？反问句好处。）4.趣味辩斗一个说早上近中午远，一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点，各说各的理由，你不服我，我不服你，谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说，就叫一辩斗.怎么才是辩斗昵？a同桌之间分好角色，放开声音辩斗，加入动作，把这味道读出来。b.师生变身两小儿辩斗。C.喜欢这两小儿吗？为什么？（善于观察、认真思考、敢于坚持自己的观点，不轻易放弃）过渡：辩斗不是吵架，不是胡说八道。辩斗中，我们分明看到了两小儿的活泼可爱、天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。d.师生齐辩斗，体验趣味。三、知识无穷，学无止境1.介绍孔子。孔子，名丘，字
8、仲尼，春秋时期鲁国人。中国著名的思想家、教育家、政治家,儒家学派的创始人，对中国后世无论是思想还是教育，都有着深远的影响，因而被称为“至圣先师”。2.这个问题，孔子说得上来吗？从哪儿看出来的？谁能为“决”组个词语？3.请学生来帮两小儿解惑，太阳无论是在早晨还是中午，离我们的距离都是一样的。4.齐读最后一段。面对两小儿的嘲笑，孔子会怎么想、怎么回答呢？请你写一写。你可以用白话文来写，那就用孔子说开头；如果你对文言文感兴趣，你也可以模仿文言文的语气写，那就用孔子日I小学I语文两小儿辩日说课稿一、说教材1、教材分析两小儿辩日是九年义务教育人教版教材小学语文六年级下册第一组的一篇精读课文，也是一篇文言
9、故事。文章节选自列子汤问，它叙述了古时候，两小儿凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下,就连孔子这样博学的人也没有作出判断。说明了认识自然，探求真理,要敢于独立思考，大胆质疑；也说明了宇宙无限，知识无穷，学无止境。选编本文的主要意图，是使学生初步感悟古文的语言特点，同时认识到学海无涯，并为初中学习文言文打点基础。3、教学目标知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。4、教学重难点教学
10、重点：指导学生朗读和背诵课文。教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。二、说教法书读百遍，其义自见。这篇课文以人物对话为主，感情朗读贯穿全课教学，既可发挥教材的优势，又较适合学生的年龄特征。因此，我选择“以读代讲，以读悟情来进行教学。三、说学法针对学生年龄特征，我让学生“去读、去说、去评、去讲、去演”，实现教学目标的达成，这是培养学生自学能力和学习兴趣的必经之路。四、说教学过程教学程序是否安排得科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序。第一环节：逐层铺垫，设境激趣1、导入：课件显示知之为知之，不
11、知为不知，是知也。齐读这句话。问：你们知道这句话的意思吗？”（生答），又问那么这句话是谁说的呢？”（孔子），课件显示孔子图像，配以文字解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国瞰邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他学富五车，才高八斗，后世尊称为圣人”，孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成论语一书，成为后世儒家学派的经曲。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，列子汤问中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。2、揭题，解题，质疑。生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？“日呢？题目又是什么意
12、思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。设计目的：由课件引入课题，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣;对课题质疑,既锻炼了学生提问的能力，又确定了学习目标，统领全篇。第二环节：初读课文，整体感知1、试读。请学生试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。2、教师配乐范读。归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿,可摇头晃脑地读。3、领读。现在请大家跟着老师逐句读。4、分小节读。请五名学生读课文，大家注意听：他们有没有读错的字音或读破语句。5、组织学生交流疑问，弄
13、懂字、词、句的意思。设计目的：在一部分教学中，不同形式的朗读，让学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一个环节中的学习就变得轻松自如了。第三环节:以读悟情，以情促读步骤一一读课文，理解两小儿争论的观点对“太阳是中午离人近还是早晨离人近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用，画出有关语句。幻灯片出示句子：一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也”。一儿以日初出远，而日中时近也。齐读。理解这段话的意思、。请大家根据注释自己先练习说一说，然后同桌之间说一说。（教师相机板
14、书：日始近日中远日始远日中近）指导学生朗读。用什么样的语气读出他俩各持已见，互不相让的态度？两个同学面对面地练习朗读。指名读。评价。步骤二二读课文，理解两小儿各自的理由太阳到底是近是远，两小儿各有不同的看法，其根据什么呢？请同学轻声地读课文，用一”画出有关语句。幻灯片出示句子：一儿曰：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？一儿日：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？理解这两段话的意思。小组内先互相说一说。指名说。评议。（教师板书：近大远小近热远凉）指导朗读。两小儿为什么会有完全不同的看法呢？（角度不同，标准不同）是的，这两小儿从视觉和触觉这两个不同的角度
15、认识事物,所以各持已见，争执不下，那么怎样才能把他们当时针锋相对、据理力争的感情读出来呢？同桌分角色相互练习读一读这两段话。指两名学生读，其他同学评议。步骤三三读课文，了解孔子不能为他们裁决的原因。正当两小儿两锋对峙，争执不下时，正好孔子向东游历到此，两小儿就请圣人孔子裁决，孔子为他们裁决了吗？齐读最后一自然段。（教师板书：孔子不能决。）孔子为什么不能裁决呢。（许多自然现象对我们来说，是极为普通的科学常识，但在古代科技不发达，却是难以解开的谜，所以孔子“不能决”是可以理解的。）由于孔子不能裁决谁对谁错，所以两小儿都笑着说一一齐读最后i句。理解最后一段话。谁能借助注释给大家说说这句话的意思？研究
16、这“笑”是一种什么笑。（失望的笑，并无嘲讽之意）能不能把这种语气读出来呢？感情朗读。步骤四四读课文，沐浴诵读文言文的快意。（配乐，分角色）设计目的：以上四个步骤的教学中，我让学生回归了课堂主人的地位，以学生的读、说、思、评、议代替了教师琐细讲解分析，这样做，不仅使学生理解了课文内容，击破了本课的重难点，而且培养了学生对古文的感悟能力，口头表达能力，交流合作意识，达到了事半功倍的效果。步骤五讲故事，演故事。师述：大家第二次接触文言文，就能理解得这么准确，朗读得这么有感情，真了不起。谁能用自己的话给大家讲讲两小儿辩日的故事?指名学生讲故事。演一演这个故事。指名3个学生上台表演，提出要求：注意人物的
17、神情、动作，在说时还可以加入自己合理的想象。其他同学当作导演，认真欣赏表演得怎么样，演员表演不到位时，可随时叫停，并及时给予指导。（老师自己可提出演孔子，师生共同表演）设计目的：这一环节的教学是对学生前面学习内容的升华，调动了学生积极性，降低了学生背诵课文的难度，活跃了课堂气氛。第四环节：升华感悟，思绪绵延1、学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？设计目的：让学生畅所欲言，从而感悟道理，受到启发，同时学生结合课外资料补充介绍孔子，达到教学资源共享的目的。2、设境想像：学习了这么长的时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睛睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始
18、做梦了一一在梦里啊，你居然见到了辩日的两小儿，你会对这两个小孩说些什么呢？他们对你的裁决满意吗？好吧，就让故事在你的梦里继续吧（学生伏桌做梦状片刻）设计目的：情境的创设给学生留下丰富的想象和思考空间，给学生余兴未尽的感觉。（板书：？）3、作业：（1）课外表演课本剧新编两小儿辩日（2）推荐朗读文言故事女蜗补天、夸父逐日设计目的：作文设计一方面敏炼了学生的创新意识和实践能力,另一方面丰富了学生对文言文的语言积累。五、板书设计:两小儿辩日日始近日中远？日始远日中近近大远小近热远凉设计目的：一则好的板书就是一份微型教案，能把课文的思路,教师的教路，学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的，我设计了
19、以上板书。两小儿辩日教学设计教学目标1：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。2：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读背诵作为本课教学的重点。教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。导入：1.今天，我们将再次接触文言文，齐读课题两小儿辩口2.应该说标题是我们很熟悉的，就拿日为例，他在学过的诗词中己经多
20、次出现过，古人云；温故而知新，还记得含有日的诗句吗？（生答白日依山尽锄禾口当午等等）3.在古诗中，日都是太阳，再回看课题，两小儿辩日是什么意思？（可以生齐答）4.那他们在辩论太阳的什么呢？（圈画辩日？）好先不忙，常言道：千里之行始于足下，相信，通过我们逐渐深入的学习课文，一定能解开疑难。新课：一、初读生疑，激发学习之趣1.课前已经自读了课文，能说说读古文的感觉吗？（难，不顺别扭，绕口等）2好同学们，尽管碰到困难，但大家的感觉都是非常珍贵的。它一来指明了我们学习的方向，二来也说明文言文与现代文是有区别的，那用什么办法可以解决呢？比如觉得不好读地方可以怎么办（多读几遍）常言道一回生二回熟吗，不好懂
21、的怎么办？（课内外相融合，联系上下文，结合书下注释等）这篇课文书下注释很多，参照书下注释是一种好方法。二（二）熟读课文，明晰文本之意3.卜面以小组为单位（1）请结合书卜注糕把课文大概意思读明白。（2）在了解大意的基础上把课文读通顺、。4.多数同学己读完课文，谁能用自己的话来说一说这个故事。先看第一段（生回答）师：我第一次读到东游的时候差点把它当作游记，你把它当什么意思？（周游列国）你怎么弄明白的？同学们，他做到了课内外相结合，这叫融会贯通，值得鼓励。再看二三四段，连起来说一说（生答）同学们这三段还有什么问题吗？不过我注意到这个同学说“如探汤”的时候特简洁，你能结合注释告诉大家如探汤是什么意思吗
22、？（生）其实热水这个意思的汤在很多成语中也有出现，你能说一两个吗？（赴汤蹈火）其实很多口语中也经常用到，比如，在上海把那个装着热水暖手的东西叫汤波波你听说过吗，上完这堂课你就听说过了，这就叫日积月累。5故事说到这，该知道两个小儿争什么了吧？请大家迅速阅读这几种说法（出示幻灯）把正确的写下来，写序号。各位同学，请大家说说自己的想法，并说明理由。他们是在争大小，还是在争远近呢？暂存疑惑。（指名说）这是核心的。同意争远近的举手，哦，有的同学还暂存疑惑，好，待会学完后还不明白的问老师。既然多数同学认为在争论太阳的远近。也有同学认为是争论大小，那么孔子弄明白了吗齐读最后一段。6、这两个小儿笑了，你是怎样
23、理解的。（笑孔子不知，等）同学们，你们都是这样理解的吗？（三）读中自悟，整体感知内容课文读通顺了吗？谁来试试？（指名读）谁来点评一下，再示范同学们，尽管还暂存问题，不过古文要反复的品味，这样你会发现他有着音乐的美感，下面咱们一起来感受一下。（1）师范读（老师读，你们在心里读好吗）配音（2）下面在感受一下，你们出声读文。（3）个别读四、辩论内化，培养创新品质同学们，刚才大家合作时有同学问：老师，孔子东游，见两小儿辩斗，可文中都是一儿日，一儿日，是怎么回事这里有所省略，省略了另字，看来古文真是太简洁了，他能省则省啊。那便于理解，咱给两小儿起个名字吧。一个为A一个为B吧，小组合作：1用不同的符号画出
24、小儿A和小儿B2看看两小儿的观点分别是什么？都在争什么呢？又说出什么理由呢？师边听边板书，小儿A板书近远小儿B早晨中午远近这才是核心，那些刚才选了其他答案并勇于更正的同学是需要勇气的。看黑板,这两小儿观点怎样？（请大家读一二段，来感受这种反差。9.看看，他俩又说出了什么道理。平时看东西时是近大远小吗，有道理平常我们碰到会发热的东西是近惹远凉吗？B也有道理看来两个小儿是针锋相对，互不相让啊看，咱再读3.4段，感受一下。伴随音乐读。10同学们，当面临小儿争论的时候，就连过问其故的孔子都怎么样了？所以这两个小儿犯难了，你这样的高人都不明白，那我们找谁评理去啊？于是笑着说：齐读11、同学们，现在两个小
25、儿的笑有新的认识吗？（不相信孔子）说实话，要理解这个问题真的不容易，但大家在读书与谈论之间就感觉到了真是书读百遍，其义自见12、同学们，面对两小儿的争论，孔子不能决，然而今天你们能道出其中的奥秘吗？13、咱们来印证一下，在同一天无论早晨的太阳也好，还是中午的也罢，太阳到地球的距离都是一样的，今天这个知识，当年却难倒了孔子，孔子还说，我不知道啊，对此，你们有什么看法呢？（知之为知之）能以孔子的话来为他作评水平啊，14.同学们，那现在你觉得两小儿还嘲笑孔子吗？总结：今天我们围绕这两千多年前的故事谈起，谈到了温故而知新，谈到了千里之行始于足下，从中认识到了文言文与现代文是有区别的，还明白了书读百遍其
26、义自现的道理。最后，咱们带着孔子不能决的遗憾认识到孔子是一个实事求是的人，这么多知识，大家能感悟到，真的很了不起。五：讲述拓展，上升理性认识作业，请大家把你印象最深的收获或还有什么疑问写下来。（可以一两句话，一个词，甚至一个符号，开始吧）今天妄师从你们身上看到了学习的劲头，我想带着大家的体会走人生活，你们也一定会成为智者。两小儿城日说课稿大家好，我今天说课的内容是两小儿辨日，下面我将从教学分析、教学流程、教学思考三个方面来对本课作具体的阐述。（说教材）两小儿辨日讲的是古时候两个小儿在争论太阳距离地球远近的问题，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。本课语言简洁，全文仅一百来字,却能给人多方面的启
27、示。通过对话表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。（说学习目标）依据教材的内容，对教材的分析，以及学生的年龄，结合新课标我制定了如下目标知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理0（说重点和难点）古人云，授人以鱼只供一时之需，教人以渔则终身受用：所以学习文言文，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的
28、重点。理解文意，解开“辨日之迷作为教学难点：。（说教法、学法）学习语文的本质，归根结底是学习语言表达的艺术。在教学中，我依据课文特点，主要采用师生互动的原则，让学生读中悟、悟中读、练中创。等多种方法结合。我在课中带领学生采用质疑探究法、读书入境法、合作讨论等方法，调动学生去思考，观察，倾听，表达和感悟。（说教学流程）围绕以上教学目标，依据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，我设计以下五个教学环节：（一）初读生疑，激发学习之趣先让学生齐读课题，然后借己学过的古诗词引出对日”字的理解，引导学生理解课题,导出问题两小儿在争论太阳的什么”，为展开对课文的深入学习创设情景，激发进一步学习的兴趣（二）
29、熟读课文，明晰文本之意读书百遍，其义自现”。教学本课时，对于理解文意这个难点，可采取结合注释，反及吟诵，自悟文意的方法来突破。这样，既培养了学生诵读古文的能力，增强了感性认识，也为学生的理解从感性向理性上升提供了必要的条件。在学生诵读的基础上，要注重引导学生对古文文意的自主感悟。引导学生结合注释，逐词逐句读，逐词逐句悟。（三）读中自悟，整体感知内容作为文言文学习，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读作为教学的重点。首先，把握好范读这一环节，通过教师范读，来激发学生的朗读的兴趣。同时，引导学生听，体会交流，准确把握节奏和轻重音，为诵读乃至背诵奠定基础。并放手让学生选择自己的学习伙伴，用自己喜欢的
30、方式充分读，使学生熟读成诵。通过诵读感悟，明白课文讲的是两小儿在争论太阳距离地球的远近问题，以及他俩的看法截然不同的原因，从而对整篇课文有了总的整体认识。（四）辩论内化，培养创新品质以上几个环节，学生对课文有了自己的理解和一些独到见解，对“太阳与地球的距离一天中有无变化”会形成三种认识：其一，认为太阳距离地球早晨远，中午近”；其二，认为“太阳距离地球早晨近，中午远”；其三，会有学生根据课前查阅的资料认为太阳距离地球-天内没有变化”。为此，根据三种观点，把学生分成三组进行辩论，在辩论中，张扬学生健康的个性，培养学生健全的人格和创薪品质。（五）讲述拓展，上升理性认识当学生对课文两小儿辩日有了感性认
31、识之后，上升到理性认识成了学生迫切的期望。我设计了一个作业形式，这样的训练，不仅发展了学生的想象能力和形象思维能力，而且还丰富了文章的内蕴。也使我们的语文教学超越了文木，超越了时空。（说板书设计）根据课文内容和特点，我设计了这样的板书。三、教学思考语文是什么，语文可以留下什么，语文可以留下怎样的影响力，答案并不唯一，语文可以在人的内心深处培植感性的种子，让孩子们学会感性的看问题，关注生活，理解世界，如果是这样，那么十几年的语文学习对学生而言，难道不是一趟美妙之旅吗？本节课正是有了这样适度的挖掘，学生的视野开阔了，情感体验被唤醒了，待到春暖花开，这颗感性的种子必将生根，发芽，开花，结果。博学之、
32、审问之、慎思之、明辨之、笃行之，走在语文教育之路的两旁，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫！如是，学生幸甚，语文幸甚！以上就是我今天说课的全部内容，感谢您的聆听两小儿辩日教学反思文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，并为今后学习文言文打下基础。我将从以下几方面来反思自己的得与失：第一，关于更好地激发孩子们学习文言文的兴趣的问题。这是我本堂课最想达到的目标，现在看来这个日标完成较好，但是感觉还有提高的余地。这篇课文是文言文，必须准确地把握学习起点。因此，一开始我就通过提问，让学生说出学习文言文的困难，这就是我摸清学情的第
33、一步（难读、难懂），于是我顺学而导：面对这样的困难咱们用什么办法解决？这是学生自己说出了多读、参考注释、借助资料等方法。事实证明，这种教路符合少年儿童的认识规律。在读课文中，注重整体理解，让学生自读自悟。我采取了齐读、自读、分角色朗读等多种朗读方式，读得充分，读得多样，读得入情，读出韵味。如果事先让学生自由结合排出课本剧，则能进一步激发学生学习的兴趣。第二、关于学生、文本、教师之间富有成效的对话问题。这是新课标当中的新理念，为此本堂课我做了精心的设计，有所成效也有不足。为了让学生准确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生通过读文找出答案，找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况
34、，得出结论：百分之百学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并立即放手，让孩子们分组讨论辩日的观点及理由事实证明，这种、舍弃符合孩子的需求。对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出解释，采用各种形式的辩论，使学生激起学习文言文的兴趣，从而更好的激发他们的朗读水平。第三，关于强化语言文字训练的问题。重在梳理课文内容，因此、熟读成诵及感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵大概有两种理解：肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威:或赞扬孔子、知之为知之，不知为不知，是知也。课堂上学生的感悟都没有错，但不全面，不太确切，教师还
35、应及时进行评价与引导两小儿辩日教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学态度，领悟学无止境的道理。教学重点：1、指导学生朗读和背诵。2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。教学难点：1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。2、引导学生参考注释读懂每句话的意思。课前准备：1、布置学生了解孔子的生平资料。2、多媒体课件。教学时数：一课时教学过程:一、认识孔子，情境导入知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？（知道就是知道，不知道就是
36、不知道,这就是明智的态度。）的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子汤问里记载的两小儿辩日就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？今天，我们一起来学习这则寓言故事。二、断句朗读，熟读成诵1、老师范读课文，激发诵读兴趣。孔子/东游,见两小儿/辩斗，问其故。一儿日：我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。一儿以/日初出/远,而日中时/近也。一儿日：日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,此不为/远者小/而近者大乎？”一儿日：“日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？孔子/不能/决也。两小儿笑曰：孰为汝/多知乎！”2、自由读。（读出朗读节奏）3、指导学生读通顺（
37、速度放慢，停顿得当，读出语气）4、指名读。5、特别强调。孰为（wi）汝/多知（Zhi）乎！故：原因。如：好像。知：知识。6、熟读成诵。三、结合注释，理解内容1、结合注释，思考词句意思，理解课文内容2、提出疑问，讨论解决。（1）文中两小儿为什么在争辩？（太阳离人的远近）(2)他们各自的观点是什么？(一儿日：我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。一个小孩说：我认为太阳刚出来的时候离人近一些，正午的时候离人远一些。一儿以/日初出/远,而日中时/近也。另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而正午的时候离人近一些。)(3)支撑他们观点的理由是什么？(一儿曰：日初出/大如车盖,及/日中/则如盘盂,
38、此不为/远者小/而近者大乎？视觉一个小孩说：太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”一儿日：日初出/沧沧凉凉,及其/日中/如探汤,此不为/近者热/而远者凉乎？感觉另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有点清凉的感觉，到了正午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？)3、有感情朗读四、联系生活，领悟道理1、这场争辩结果如何？有无胜负？（没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。）2、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？（实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。）3、讨论：文中的人物，
39、你最喜欢谁？给你一个机会，你想对他说什么？预设：两小儿：勇于探索和创新；独立思考，大胆质疑；善于观察，说话有理有据。孔子：人再有学问也会有自己不懂的地方，学无止境，“活到老，学到老。”）实事求是。4、你从文中领悟到什么道理？（两小儿辩日告诉人们要勇于探索，学无止境，实事求是的道理。）五、拓展提升，解疑释惑那么两个小孩的想法有道理吗？生活在科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?（太阳什么时候都离人一样近，都一样大，都一样热。）（对第一个孩子说：“同一物体白色的比黑色的显得大一些；同一物体在大处显小，在小处显大。）（对第二个孩子说：直射比斜射热。在夜里，太阳照射在地面的
40、热度消散了，所以早上感到凉快；正午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。”）六、课堂小结我们不但要像两个小孩那样勇于探索，还要像孔子那样实事求是,知识是无止境的。七、布置作业1、背诵两小儿辩日。2、表演故事。八、板书设计，一儿日始出近（大），日中远（小）刊小近大勇于探索JI两小儿辩由另一儿日初出远（凉），日中近（热）近热远凉学无止境孔子不能决也实事求是两小儿辩日一、说地位两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判
41、断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。二、说教案两小儿辩日一课是培养学生初步感知文言文的好课例。因此本课训练重点确定为：1、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。（技能目标）2、学会本课3个生字，能根据课后注释疏能文意。（能力目标）3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。（感情目标）预习：1、读通读熟课文，注意文言文的断句。2、思考课后习题。3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。4、提出你不懂的问题。三
42、、说教法一堂好的语文课应充分十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。根据以上教思想，再加上本文是学生在小学阶段接触的第二篇文言文，所以在本文学习中，我主要采用了方法学生自己质疑，自己解决问题，让学生自己借助课后注释理解，教师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。四、说学法在教学中，充分体现教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。五、说教学程序一、导入新课为了激发学生学习兴趣，我采用谈话引入的方式同学们都预习了课文，知道
43、孔子吗？请讲一讲。学生充分发表自己的意见,谈自己所了解关于孔子的知识。当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？让学生对孔子肃然起敬，在这时,教师再引入新课：今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。让孩子想读书，激发学生读书的兴趣a二、解题由于初学文言文，孩子对题目还不一定理解，所心在此时安排了一个解题环节，师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。在这时，教师则引导学生再一次读课题，让孩子深入思考，读了题目你又想了解些什么？教师将
44、学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。三、根据质疑问题解文在接下来的环节中，我将时间还给了学生，让学生分小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。通过朗读明确两个孩子各自讨论的理由文中是怎么说的以后，让孩子通过、广开言路的意思是说，一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一
45、些吗？由于是第一次学习文言文，所以朗读可以说是非常重要，所以在这里，我设计了一个情景导入，让两个孩子来表演两小儿互不相让辨认的感觉，让学生读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。通过多读让学生明白其意。在学习文章最后一个自然段时，我自然提出了孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又怎么样了呢？这个问题让学生自己到文章里去找答案，读懂课文。四、解文中之意，悟文中之情古文难读懂，更难明其理，每一篇古文它总是讲了自己的意思、，所以在明其文意了以后，我设计了两个问题，一个是如果你是孔子当你看到两个孩子在讨论这样的一个问题时,你会怎么想呢？让学生了解到两个孩子善于观察、善于观察、敢于辨认的精神，让学生在潜移默化中受到教育。第二个问题是对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。五、背诵课文在文章读完后，为了加深对课文的理解，更为了让学生充分的感受古文的特点，让学生再次读全文，并提出自己的问题再深入地学习，为学生的再学习提供了空间。六、说板书“板书总是为教师的教及学生的学服务的”。为了让学生能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清晰。两小儿日始近日初远（近大远小）（远热近凉）日中远日中近
