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1、小学高年级课外阅读现状及对策研究摘要：阅读是语文教育的重要组成部分，课外阅读的开展是落实新课程标准，提升小学生语文素养的重要实践形式。语文课外阅读的质量对小学生语文综合能力的形成有着关键的影响作用。本文对小学高年级课外阅读的现状进行了分析，发现小学高年级学生课外阅读存在阅读兴趣低、阅读习惯不良、阅读内容片面以及教师对小学高年级课外阅读指导缺失等问题。针对上述问题，本文从学校方面、教师方面、家庭方面分析了影响小学高年级课外阅读的因素，并提出了针对性建议，希望有助于小学高年级课外阅读质量的提升。关键词：小学生；高年级；课外阅读一、引言从上世纪九十年代至今，信息化进程不断推进，进一步丰富了人们的阅读
2、内容以及方式。现阶段而言，小学生知识获取已经不再局限于学校教育，这也和大量深度阅读之间有着紧密联系，得益于大量的阅读，能够充分弥补课堂教育的诸多不足。在新课程改革工作稳定开展的同时，课外阅读逐渐在孩子语文素养的发展过程中扮演着尤为关键的角色。就像是有关文件要求便明确呼吁学生展开课外阅读，不断开拓视野。但实际上，在支持小学生课外阅读的种种实践中，仍存在着诸如盲目挑选课外阅读材料，过分重视阅读数量，忽视小学生阅读兴趣等问题。再者家长以及教师并未形成全面清晰的认识。所以本文便基于这一基本情况，深入剖析小学高年级课外阅读所隐含的诸多弊端，并对其进行合理系统的研究，进一步明确指导方案，旨在能够实现阅读效
3、率的大幅度增长。二、小学高年级课外阅读中存在的问题1 .课外阅读兴趣较低小学高年级学生课外阅读兴趣低主要体现在以下方面。其一，缺乏认知，不愿课外阅读。这部分小学高年级学生大多认知不到语文课外阅读的价值，认为仅通过课堂学习、课下作业等就能够完成语文学习的任务，因此不愿再进行课外阅读。其二，加重负担，阅读量少。这部分小学高年级学生大多认为自身平时的学习任务已经很重了，课外阅读是额外的学习任务，因此对课外阅读的兴趣较低，虽然会在课外时间阅读，但阅读时长、阅读量都较低。三，强制安排，敷衍阅读。这部分小学高年级学生多是被迫阅读。因部分学校有强制要求课外阅读书目及阅读数量的情况，学校硬性规定强制课外阅读也
4、导致了部分学生阅读兴趣的快速丧失，即使阅读也多表现为不愿读、不想读、不能真正感受到课外阅读的趣味性。2 .课外阅读习惯不良良好的阅读习惯可以充分确保阅读质量维持在较高的水准，然而就事实而言，当前大部分小学高年级学生并未形成优质习惯。展开阅读的过程中并未对有关技巧进行有意识的训练，随意性特点显现较为明显，无法运用合理的阅读方式确保阅读效率的显著增长。再者，其不良习惯同样表现在阅读问题上，就像是进行阅读时倘若发现生僻字的话，学生大多往往直接略过，没有标注也不会在读后查询，对于阅读中遇到的好词佳句也不会进行摘抄，一定程度上反映了小学高年级学生阅读积累意识的不足。另外，几乎没有学生会在阅读后有主动写作
5、读后感或者主动与父母、老师、同学等交流阅读心得的习惯。由上可见，当前小学高年级学生的课外阅读习惯存在一定的问题。3 .课外阅读内容片面小学高年级课外阅读的内容按类划分可以分为：科普、故事、漫画、教辅等。义务教育语文课程标准推荐了一些适宜小学高年级学生阅读的书目，例如十万个为什么西游记海底两万里等。但实际上，很多小学生对科普知识类的书目并不感兴趣，大多数学生对故事类、漫画类的书目比较喜欢，课外阅读内容较为片面。特别是漫画类，小学生认为卡通漫画趣味性强，插图丰富、文字易懂,因此大多数小学生都对这种卡通漫画类内容的书籍爱不释手。但很多卡通漫画类的内容难以对小学高年级学生起到刺进思维、智力开发的作用。
6、甚至市场上鱼龙混杂,一些无教育意义甚至低俗的卡通漫画随处可见，部分内容充斥不良因素。诸如此类,小学高年级课外学生阅读内容片面且阅读内容不良，长期阅读此类内容会导致学生阅读范围受限，且对学生基本解读文本的能力带来负面作用。若在课外阅读时，仅阅读这些缺乏教育意义、浅表易懂、大量图片的读物，也会对文字多、行文紧凑，真正具有深刻文学底蕴、深化文化素养的阅读内容抛诸脑后。如此，课外阅读再多也并无实际意义，课外阅读的教育价值也并未体现出来。4 .教师课外阅读指导不足存在大量学生并未展现出足够的阅读兴趣、阅读习惯表现较差等诸多不足，就相应问题而言，家长与教师需要切实展开必要的指导，以充分确保能够积极引导学生
7、有效提升阅读效率。但实际上，在小学高年级课外阅读指导方面，教师和家长都对此关注不足。对于教师而言，较之课内阅读，关于这一领域并未给予足够重视，就像是，教师通常情况下并未积极引导学生优化调整课外阅读计划，并且没有展开合理的督促，从某种意义上不能保障学生建立优质的阅读习惯。其次对于学生课外阅读的成果也没有相关考核或检查。对于家长而言，存在一定比例的家长觉得课外阅读并非是必须的，如果时间充裕的话可以适当阅读，倘若时间相对紧张的话，仅做好课内任务就可以了，长时间以来家长以及教师的不正确看法造成孩子居家展开课外阅读的过程中，并未得到有效的监督以及引导。学校方面，关于课外阅读的活动学校安排的较少，例如部分
8、学校从未开展过阅读交流活动、图书展示活动等，导致校园课外阅读氛围缺失。虽说学生的课外阅读一般在课后进行。然而学校需要切实帮助孩子提升阅读兴趣，校内同样需要给课外阅读创造有利条件。再者，课外阅读方法也应该进行必要的学习，如此方可保证孩子阅读过程中充分领略作者的意图。学校并未对课外阅读给予足够重视，新一步造成了学生不易于高效展开阅读工作。家庭在这一方面的关注相对较少。甚至大部分家长并没有建立良好的阅读习惯，也就使得无法对孩子读书一事上实现有效引导。孩子进行阅读的过程中，家长往往不会进行有效参与。三、小学高年级课外阅读问题的成因1 .学校方面学校当前的语文课程评价标准存在一定的欠缺。所以，学校通常无
9、法充分了解学生的具体阅读情况，不易于较为精准地掌握学生阅读水准，并且存在部分教师并未对阅读指导这一领域的有关知识，进行系统深入的学习，造成有关指导存在明显不足。在现行学校教育体制下，学生校内课程安排较为固定，语文教师也要按照一定的教学计划与教案按部就班地教授知识，而学生的课外学习也大多被学校强制安排，学生在校课外阅读时间几乎没有，在家课外阅读也大多被学校强制安排好。受课程安排及在校时间等因素的限制，即使部分学校有图书馆或阅读室，但大多都成为了摆设，嫌少有学生能够阅读。究其根源，终归是因学校有关领导和教师并未对其建立全面清晰的认识，进一步造成小学生的阅读工作有失妥当。2 .教师方面教师缺乏对课外
10、阅读的指导。教师的有效引导能够深入影响到孩子阅读习惯的最终养成。存在为数不少的教师并未对教育观念进行积极的优化调整，无法充分借助于业余时间展开阅读，这同样作为教师并未建立优质阅读习惯的根源所在。倘若不展开高效阅读的话，便无法充分明确孩子的真实需求，无法深度解读孩子阅读兴趣以及倾向等，也就进一步给师生交流造成一定阻碍，最终便不能起到良好的带头作用。另外，教师工作繁忙，工作量大。任教语文的往往是班主任。不仅应该全权负责班级有关事务，还要兼顾不同学科的教学进度，教学任务相对繁忙。基于上述种种原因，对于孩子有无实现高效阅读，阅读效果的具体表现如何，教师无法分出足够的精力进行重点关注。教师的有关指导存在
11、一定欠缺，学生无法合理确认阅读内容以及注意事项，不能构建形成优质的阅读兴趣。再者学生的课余时间相对较短，平时课业任务相对较重。进一步造成学生疲于应付课内作业，阅读时间存在严重的不足。3 .家庭方面学生的阅读质量以及读物类型的甄选等势必会受到家长的影响。针对无法对孩子展开积极合理的指导上，很大部分原因是由于父母教育理念以及文化水平所在成的。存在部分父母无法给孩子的读物选择上提供帮助，大多数情况下忽视孩子不同年龄阶段的具体情况，认为孩子喜欢的就是最好的。并且部分家长并未从孩子的角度出发挑选读物，只是将自己的想法强加到孩子身上，展现出较为鲜明的功利性心理，就像是旨在能够保障孩子尽可能多地识字，便在早
12、期为孩子购买不同类型的书籍，殊不知这种做法容易让孩子心生畏惧。进一步造成课外阅读质量无法有效提升。不仅如此，存在部分家长并未明确怎样才是正确的指导方式。现阶段而言，呈现出鲜明的应试教育的特点，部分家长旨在能够让孩子具有足够的学习时间，不断提高分数，便易于出现控制阅读时间以及内容的情况，并未在孩子阅读的同时进行高效指导。四、解决小学高年级课外阅读问题的对策1 .学校方面学生身心的健康成长离不开学校的培养，其阅读行为以及日常习惯的养成和学校营造的阅读氛围有着很大的关系。鉴于此，学校应该投入精力定期安排多种形式的全校阅读活动，从而营造出积极的整体阅读良好氛围，充分确保孩子能够对课外阅读展现出浓厚的兴
13、趣，可以举办阅读知识竞赛以及阅读文化节等在内的有关活动,借助于此，不但能够调动起学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，还可以保障校园文化实现广泛传播，不仅如此，起到持续强化学生凝聚力的作用。除此之外，校方同样需要对其给予足够的重视，合理确认不同阶段的教学内容,适当穿插阅读课程在其中，让其成为学校课程体系的固定部分，根据各年级的不同教学特点以及任务量，完成合理恰当的安排。如此一来，有力保障了学生拥有充足的课外阅读时间。为了加强阅读效果，校方应该按照实际情况设立学科阅读教员岗位，以期推出详细培训计划内容，通过严格的审核认定后，提供给学生科学的指导,从而提高学生的课外阅读效率。期间，教师的重要性不容忽
14、视，其在教学活动中的核心作用应该充分利用起来，由此，必须让教师也加入到阅读活动中来，与学生共同进行阅读，以期教师个人的积极阅读态度对学生阅读态度的养成起到促进作用。2 .教师方面毫不夸张的说，一个学生所拥有的精神境界及格局，和教师具备的文化素养有着紧密的关系，也同教师具备的格局和眼界不无关系。鉴于此，必须以优秀教师为榜样，发挥积极的示范作用，教师应该保持阅读习惯，从而不间断丰富自己的阅读内容。毋庸赘言，想要学好任何学科，往往都需要依靠自身拥有的良好阅读能力。换言之，良好的阅读能力为深入的学习提供了保障。教师担任着传播知识、解读疑惑的角色，不仅应该引导学生对课本知识进行积极有效的学习，还需要对建
15、立优质阅读习惯给予足够重视，凭借科学合理的引导来充分调动起学生的阅读兴趣。也就是说，应该注重对孩子阅读的合理引导。一般而言，正确的阅读引导为以下：首先,准确把握各个年级的学生身心阶段性发展特点，有针对性地推荐有利于开发学生智力的书目；其次，教师在本职工作外，应该全身心投入到引导学生建立起健康的阅读习惯上；最后，全方位重视学生阅读行为的发展和养成，对于发现的学生不正确的阅读习惯应该及时予以矫正，严格规范起学生进行课外阅读的书目范围，从而切实提高其阅读品味。3 .家庭方面抛开学校而言，家长同样在阅读习惯的培育上起着重要影响。就家庭环境来说,家长的阅读态度以及观念，能够对孩子们的阅读兴趣产生关键作用
16、。然而，现实中,部分家长不能换位思考，没有站在孩子的角度来把握其所需要的阅读书目和水平，并且希望在短时间内便收获到阅读效果。正基于此，在这一心态的推动下进一步降低了学生对于课外阅读的热情。鉴于此，家长必须摒弃这种不符合孩子身心发展特点的急功近利的做法，应该对课外阅读对孩子日后成长的积极作用有清晰的认知，不应该忽视课外阅读的自身价值，积极引导孩子构建形成更为合理的阅读计划，而且，凭借科学的方法确保孩子能够更好地进行阅读，从而确保课外阅读时间充足。客观而言，小学生的心智还没有发展健全，由此，家长必须对孩子的书目选择加以注意，帮助孩子选择能够促进其身心健康发展的阅读书目。结语对于小学生课外阅读习惯的
17、良好发展，阅读能力的持续增长，均能够在语文素养持续提升上发挥显著作用。新课改明确表示应该尤为关注学生建立良好的课外阅读习惯，实现阅读能力的稳定提升。现阶段而言，在这一方面的学术研究成果相对较多，能够较为合理地表现出课外阅读的价值。本文仅仅以课外阅读的一个角度为切入，形成的观点尚存在需要补足的地方，所研究的问题、原因和对策还需要不断地进行思考、分析和验证。参考文献:1付娟，田悦.书香校园背景下小学中、高学段课外阅读调查研究一一以石河子第一小学4-6年级的课外阅读现状为例几兵团教育学院学报，2020,30(5)：65-69+84.2袁帅，顾昭啥.小学中年级课外阅读现状的调查研究一一以青岛浮山路小学
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