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1、小学古诗词吟诵教学的调研分析与探索摘要：吟诵是我国古代主要的读书方式，属于我国优秀的非物质文化遗产，亟待传承。为了更好的研究小学语文古诗词吟诵教学，我们采用访谈法，问卷调查法等形式，对部分师生进行了调研，对小学语文古诗词吟诵的需求、动机、兴趣产生的影响等方面进行了分析；对小学语文古诗词吟诵教学的途径，教学模式，提出了建议和对策；进行了初步的实践研究。让孩子们乐于吟诵古诗词，在古诗词吟诵中成长，在古诗词吟诵中收获。关键词：小学语文，古诗词吟诵教学，兴趣，途径，实践一、调研背景古诗词本来是吟诵的，有旋律，有节奏，而且高低长短是有一定规矩的，古人称之为“读，叶圣陶先生改名为“吟诵。吟诵历史悠久，产生
2、于先秦时代，后来成为古人读书的主要方式之一。可是近百年来大家接受了来自西方的朗读和朗诵，吟诵面临着断层的危险。2010年12月“中华吟诵的抢救整理与研究被列为国家社会科学基金重大项目，由叶嘉莹教授负责吟诵研究，首都师范大学文学院赵敏俐教授负责抢救与采录。我们也加入了中华吟诵的队伍。我们研究的小学语文古诗词吟诵教学的实践研究的市级课题也即将结题。义务教育语文课程标准指出：语文课程要为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族的文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。众所周知，目前统编版小学语文教材中古诗词的分量较之以前有所加重。
3、紧紧抓住古诗词教学这块阵地,做古诗词吟诵的传承人，继承祖国非物质文化遗产，丰厚学生的传统文化底蕴十分必要。为了了解我校师生古诗词吟诵的现状，我们拟定了包含19题的问卷，对我校师生进行了问卷调查，以此了解当前师生吟诵古诗词的现状，分析探索、研究对策,为我校语文古诗词吟诵课程的设置、教学实践、课程改革等提供依据。二、调研的基本情况我们通过访谈的形式，对我校各年级120名语文教师的访谈结果来看，30%的语文教师了解吟诵并尝试过吟诵教学；70%的语文教师不了解古诗词吟诵或者略知一二。他们对古诗词吟诵教学兴趣浓厚，愿意尝试古诗词吟诵教学。我们对萧县实验小学1-6年级的学生进行了问卷调查，每个年级抽测一个
4、班级,共330人。共收到有效问卷319份，回收率96.67%。基于以上样本，调查情况总结如下：（一）古诗词吟诵教学的现状1 .古诗词吟诵的积累量，统计数据如下：从统计数据来看，参与调查的学生中，古诗词积累100首200首的有164人，占51.41%；积累200首的有65人，占20.38%。能吟诵10首以上古诗词的学生有163人，占51.10%o统计结果显示：本校学生的古诗词吟诵学习既不系统，也不规范。通过访谈得知：对于吟诵古诗词数量相对较多的同学来说，仅学会吟诵古诗词本身，对于古诗词的吟诵知识（如：古诗词的格律、平仄规律、度曲等相关知识）知之甚少。2 .学习古诗词吟诵的途径调查显示，目前古诗词
5、吟诵没有引起学校和社会的足够重视，这从调研表的第6题（多选题）中可以看出;统计数据表明，学生学习吟诵的途径主要来自于教师的教学，其次是和同学交流学习、网络媒体以及家长的指导。没有站在更高层面上来认识学习古诗词吟诵的重要意义，大多数小学语文教师对开展吟诵教学的目标把握不到位。对于小学生而言，学习古诗词吟诵不仅可以提高语文素养，促进个体发展，而且可以传承吟诵这一面临断层的非物质文化遗产。3 .学习古诗词的兴趣从调查统计数据来看，51.41%的学生了解吟诵。42.01%的学生对吟诵了解一点。不论他们对古诗词吟诵了解的多与少，都有85.27%的学生对古诗词吟诵感兴趣。通过访谈了解到一部分学生对吟诵教学
6、感兴趣，是好奇心的驱使，一部分学生对古诗词吟诵教学感兴趣，是受到同伴的影响。或是从电视或网络上了解到吟诵具有美感而产生兴趣。对初学吟诵的学生来说，集体吟诵更具吸引力。因为这样一方面可以克服部分孩子怯场的心理。另一方面还使得吟诵更具气势。数据显示：有53.7%的学生喜欢在众人面前大声吟诵。就古诗词的内容方面而言,60.5%的学生喜欢吟诵爱国主义题材的古诗词。其次，学生兴趣较浓厚的便是美丽风景题材的古诗词。了解学生的兴趣所在，对我们下一步进行古诗词吟诵教学的研究,具有举足轻重的意义和方向性引导的作用。4 .学习古诗词吟诵的需求从本次问卷调查数据中我们还了解到：学生对古诗词吟诵的需求量还是很高的,基
7、本可以分为四个方面的需求。家庭方面。父母不会陪孩子一起吟诵古诗词有42.63%,换句话说，将近一半的家庭中，家长是不重视古诗词吟诵的。只有21.94%的父母会经常陪孩子一起吟诵古诗词。52.35%的家长偶尔会陪孩子一起吟诵古诗词。由此看来，古诗词的吟诵在家庭层面的宣传和动员工作显得十分必要。（2）教师层面.96%的学生认为教师在古诗词吟诵教学方面指导不够。70.85%的学生认为教师在古诗词吟诵教学方面指导的还行。对于古诗词吟诵教学的规律，以及诗词格律方面，学生知之甚少。也就无从对教师提出要求。这就需要教师对吟诵教学的基础知识加强学习，才能更好地进行古诗词吟诵教学的研究。（3）学校方面数据显示：
8、29.87%的学生希望学校开展吟诵社团活动。50%的学生希望举行古诗词吟诵比赛，14.47%的学生希望学校开展其他形式的古诗词吟诵活动。这个结果对学校也提出了新的要求，学校要开展丰富多彩的艺术活动，为学生开辟古诗词吟诵的广阔天地，为他们的吟诵成果搭建适宜的平台。（二）古诗词吟诵教学的动机调查数据显示：25.42%的学生学会古诗词吟诵，能够在各项语文考试中得高分、受到老师的表扬；60.83%的学生希望古诗词的吟诵教学能在日常生活中学以致用。了解了孩子们这样的吟诵古诗词的动机，在我们今后的古诗词吟诵教学实践方面就要有的放矢，引导他们活学活用，吟出中华文化精神，撒下古诗词吟诵教学的片片星星之火。（三
9、）古诗词吟诵教学产生的影响从学生的答题情况来看，古诗词吟诵教学产生的影响可以分为以下几个板块：（1）知识与能力板块A.吟诵古诗词可以增长知识，可以吸收传统文化精华，提高文化修养。B.古诗词吟诵可以提升学生对古诗文的理解能力、表达能力和鉴赏能力，提高学生的阅读和习作水平，增强学生对古诗词的记忆力。（2）性格与修养A.吟诵古诗词可以克服自卑心理、大胆地表现自己，让自己变得自信乐观。B.可以懂得更多的道理，塑造个人气质，提升个人修养。（3）情感与传承A.吟诵古诗词可以促进亲子情，加深师生情，丰富课余生活。B.吟诵古诗词可以加深学生对古诗词的热爱之情，渗透无私奉献、热爱自然、热爱生活、爱国主义等方面的
10、教育。C.可以影响别人，让更多的人加入到古诗词吟诵的队伍。复兴中华民族传统文化,传承非物质文化遗产。三、调研后的建议和对策及实践探索（一）通过调研，我们梳理了师生们古诗吟诵教学方面的问题，找出了今后努力的方向，提出了以下建议及对策。1 .提高教师、家长和学生对古诗词吟诵教与学的认识课题组通过教学研究、引领与示范、宣传号召，让家长和师生认识到：古诗词吟诵是小学生传承祖国非物质文化遗产，增强民族文化自信的有效途径。课题组成员努力集思广益、凝聚共识、共同研发古诗词吟诵教学法，让古诗词吟诵教学真正走进校园、走进课堂、走进生活，教会学生掌握打开古诗文和传统文化学习之门的正确方法，为学生亲近传统文化、了解
11、传统文化、热爱传统文化提供一把金钥匙。2 .激发学生学习古诗词吟诵的动机行动科学认为，人的活动总是从一定的动机出发，指向一定的目的。动机是直接推动人去行动的内部动因或动力。对于小学生而言，学习古诗词吟诵，不仅仅是对古诗词吟诵知识和技能的学习，更是对非物质文化遗产的传承。作为语言和文化引路人的语文教师，应本着对国家、对民族、对下一代负责的精神，自觉增强教好古诗词吟诵的责任感和使命感，挖掘学生乐于接受的古诗词吟诵新颖形式。3 .学习相关理论知识，学习吟诵古诗词。要想吟诵好古诗词，既要学习相关的古诗词吟诵的理论知识，既要懂得相关的乐理知识，又要开口唱起来。陶行知先生曾经说过：“要学生做的事，教职员躬
12、亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学。关于古诗词吟诵知识的学习以及吟诵实践,教师要走在学生的前头，制定好吟诵计划，合理地消除吟诵的阻力，切实按计划执行。4 .设计吟诵活动，搭建吟诵平台校内外的各种吟诵活动是古诗词吟诵教学的良好载体。各种节假日到了，可以举行古诗词吟诵联欢活动。在家里也可以和家长一起吟诵古诗词。还可以举行古诗词飞花令的吟诵活动各种活动为孩子们搭建了古诗词吟诵的有效平台，极大地提高了他们古诗词吟诵的兴趣。孩子们在活动中学习了吟诵知识，提高了吟诵能力，于润物无声中受到了传统文化的教育。（二）在调研分析之后，有了明确的方向，我们也进行了初步的实践研究，为孩子们创设吟诵环境。我们的做法
13、体现在以下几个方面：1 .做好计划，推广普及基本的吟诵教学法。每周至少让学生用30分钟来吟诵古诗文，主要利用早读、语文古诗文课堂教学、课外的时间，实现全校大多数学生能吟诵、熟记、理解古诗词。校园内、走廊里、操场上时常可以听到悦耳的吟诵声。2 .外出培训，一批教师领航吟诵教学。这些老师取经回来能引导学生初步掌握普通话吟诵的方法，并引导尝试品读一些传统吟诵作品。能在吟诵学习过程中渗透鉴赏古诗文的基本方法，了解汉语的基本韵律特点，关注古诗文的表达形式和丰富内涵，能浅析古诗文，吸收优秀传统文化的精髓。下图是我校课题组的老师赴安徽淮南和山东青岛向徐建顺教授学习吟诵时拍摄的照片：3 .鼓励引导，教育学生张
14、开嘴、迈开腿、有感而吟。就像学骑自行车一样，似会非会之时兴趣最浓，但有些孩子比较害羞，很在意周围人的目光与评价，毕竟目前吟诵并不能像朗读和朗诵那样被普通民众熟知与掌握。此时鼓励他们敢于做传承古诗词吟诵的小先锋，传承我们灿烂的传统文化。一部分走在了全校吟诵的前列，用他们的实际行动感染着周围的师生，渐渐地许多孩子都能在校内外不同的环境中触景生情，自觉吟诵古诗词，抒发感情。4 .多管齐下，提高古诗词吟诵水平。创建学校吟诵社团，以社团活动为阵地云集了全校吟诵爱好者们共同学习、切磋。举办各种吟诵活动，以活动为平台展示自、放飞梦想、体验成功。校园的铃声设定出古诗词吟诵录音，营造古诗词吟诵的浓郁氛围。邀请吟
15、诵专家来校举行吟诵知识讲座，组织教师参加线上线下吟诵知识培训，定期开展吟诵教学的研讨活动等策略都能有效地提高广大师生的古诗词吟诵水平。5 .循序渐进，运营班级吟诵公众号越来越多的孩子加入到吟诵的队伍，学校举行的一些活动，有时满足不了孩子们日益高涨的吟诵热情，“班级吟诵公众号应运而生了。我们所有的吟诵班级均有一个吟诵公众号，发布孩子们吟诵的语音、视频或是他们的吟诵感受。每周更新一次。当孩子们作品出现在公众号上时那份成功的喜悦和潜在的激励作用是无以言表的。6 .吟写结合，书写吟诵故事孩子们吟诵之后，往往意犹未尽，把他们在吟诵过程中发生的花絮，诸如有趣的事、烦恼的事、快乐的事写了下来，便成了他们的吟
16、诵故事，我们每个吟诵班级里都有厚厚的一本吟诵故事。陶行知先生告诉我们：行是知之始，知是行之成。都说知易行难，可我们已经行动起来了，并在小学语文古诗词吟诵方面已取得了一些阶段性的成果：师生们一旦接触吟诵，就会热爱起来，乐于参加各种吟诵活动，在生活中吟诵,古诗词的积累量大幅增加，尝试吟诵创作诗词可是怎样把古诗词吟诵这份灿烂的文化明珠传承给更多的孩子们，增强文化自信，如何探索小学语文古诗词吟诵教学高效的教学模式仍然任重道远。因为热爱，所有坚持；因为热爱，所以勤奋；因为热爱，所以用心。相信在小学语文古诗词吟诵教学的实践研究的道路上会越走越宽阔。参考文献：1教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版集团，2019.第1页。陶行知方明.陶行知教育名篇（2013年版）M.北京:教育科学出版社，2020.75页。徐建顺.中华经典诵读吟诵指南（2020年版）北京：中国语文报刊协会吟诵教学法专业委员会，（内部资料）
