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1、司马光教案设计优秀教案司马光教案三年级认为正确而不怀疑许多伴侣在学校的时候都学习过一篇课文，这篇课文的名字就叫做司马光。学习到这篇的课文，你有怎样方案去教育同学们熟悉这个故事，学习其中的学问和道理呢?下面是由为大家整理的“学校一班级司马光教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。学校一班级司马光教案（一）教学要求：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2 .理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明英勇的孩子。3 .正确、流利地朗读课文。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发同学的学习兴趣1 .板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，
2、是我国古代的历史学家。2 .设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发同学的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意L图上画的是什么地方?这个地方有些什么？2.图上有几个小伴侣?他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的L提出初读要求：(1)读准每一个字音。(2)画出本课的生字。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段L第一自然段。(1)指名朗读。(2)出示生字卡片“古时候Z关心同学理解“古时候”就是很久以前。(3)让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。(4)回到课题，是以人物的名字作为课
3、题的。3 .其次自然段。(1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。4 .第三自然段。(1)自读课文，思索：那个小伴侣是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小伴侣会消失什么状况？(2)同学回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。其次课时一、学习四至六自然段课文1.第四自然段。(1)指名朗读课文。(2)争论：从哪里看出别的小伴侣都慌了？(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。(4)在同学读文想象后，让同学表演第4段的内
4、容。(5)小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？5 .第五自然段。(1)要求同学认真读课文，用笔划出司马光的动作。(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。(3)争论:司马光没有慌，他是怎样做的呢？举起与拿起作匕假举起说明什么？J旨名让同学表演用劲砸的动作。几下子告知了我们什么？(4)再引导同学看图，争论：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗？(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。6 .第六自然段。要求有感情地朗读课文，读准得(C1)的读音。(2)让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。
5、二、朗读四至六自然段课文第三课时一、总结全文1 .指名朗读。2 ,看图复述故事。3 .让同学说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题1.卡片出示两组句子：(1)他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在(花园里)玩。(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。2.要求同学找出每组的两个句子有什么不同。第1组的第2句写明在什么地方玩，并体味表示地点的词语在句中的作用。(2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。三、指导同学识记字形并书写1.让同学自己说说如何识记本课的10个生字。2.指导书写。“候”留意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“一亥”。“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。“
6、朋”由两个“月”组成。“跑，足字旁，右边是书包的“包工学校一班级司马光教案(二)教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；熟悉3个偏旁部首;理解生字组成的词语。3、通过朗读课文，体味司马光遇事镇静、机灵救人的品质。教学重点、难点：1、能熟悉学会本课的生字，并能正确、美观地书写。2、能有感情地朗读课文。3、看图绽开合理的想象，哺育同学的思维。课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确书写。教具豫备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。2、“司马”是个复姓，“光”是名。简介司马光
7、。二、范读课文。初步了解课文内容1、范读课文。2、思索争论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的?（出示：古时候）2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么?这时候发生了什么事?（出示：都找大人砸那口缸）四、教同学字词1、自同学字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。2、检查乍学状况。3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。五、指导写字1、巩固字音。2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。4、师范写，生描红、仿写。其次课时教学目的：1、能有
8、感情地朗读课文。2、训练同学要像司马光那样，遇事不慌，主动开动脑筋，解决问题。教具豫备：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小伴侣来到了什么地方?干什么？2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。3、再指名说说假山、水缸的位置。4、指导朗读。二、学习23自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。2、出示句子。有个小伴侣爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。Q)这时状况怎么样?谁来读？(2)语汇议：是否读出了危(Wei)险的语气。指导诗词：一不当心。(4)指读，个别读，章读。3、在这危(Wei)险紧急关头，小伴侣和司马光他们的表现和做法一样吗?
9、用”-画出有关句子。自读23节。4、反馈、相互沟通、争论。Q)出示句子：别的小伴侣都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。里解都慌了，指导读词。引读，别的小伴侣都慌了，他们有的()，有的()还有的Oo谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么？表演读这句话。且扩有的有的还有的来说话吗？(2)谁画了司马光怎么做的句子？旨导读词：没有慌、用劲。指导读句子，表演朗读。司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子？结果呢?小孩得救了，大家愉快而兴奋吗？指导朗读最终一句话。假如这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。6、有感情朗读课文。三、表演课文板书设计：21司马光没有慌用劲砸缸遇事
10、镇静有主见学校一班级司马光教案（三）教学要求：1 .了解课文中字词的含义。2 .能够流利地翻译本篇课文。3 .通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。教学重难点：1.能翻译此文，读懂其意思。4 .学习司马光身上的舍己救人品质。课前豫备：生字卡片，教学课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课今日，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简炼的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。老师还要告知你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们留意听。二、读通课文，整体感悟大意1 .请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不
11、许的，请画出来与同桌相互沟通。2 .大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3 .老师抽查同学读文状况，同学评议。三、看解释，自解句意文意1.自读自悟。每读一句，就看这句有关词语的解释，把解释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。2 .小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或者老师请教。3 .全班相互沟通。各组推荐代表说每句话的意思，相互评议，每句意思的说法不求彻底全都，但求主要意思不错。同学说不许，老师应予以点拨。各组提出疑难问题，同学争论
12、，老师点拨。把每句话的意思连起来，说全文大意。四、朗读课文，感悟人物1.我们读了几遍课文，应当渐渐开头熟悉司马光小伴侣了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声相互沟通，再全班相互沟通。)(1)自己读读，依据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)(2)争论：你学着司马光做了什么动作?(师走到同学中，问询了解学情。)(3汁青景感悟：请一同学上台做做。尔做这样的动作能关心自己理解持击的意思吗？通过朗读体味，让同学提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？(5)连续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么O(
13、6)小结：原来砸缸不是目的，救人材是目的。司马光砸缸砸得好！(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。2假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想方法。)3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小伴侣?你想对他说什么话？五、品读，读出理解和韵味1 .自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气广一儿登瓮，足跌没水中要读出焦急的语气广光持石击瓮破之”要读出镇静的语气，鄙视的语气广水迸，儿得活”要读出愉快而兴奋的语气。2 .指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3.齐读，读出语气和韵味。六、拓展延长由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成为了宋朝一
14、位特殊出名的人，写下了闻名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。板书设计：司马光众皆弃去光持石击翁破之遇事镇静有主见学校一班级司马光教案（四）【教学目的】1、熟悉司、假等13个生字，哺育同学的自主识字的力量。会写别、至Ir等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。3、理解课文内容，感悟司马光英勇、机灵的品格。能从课文插图中学习认真观看人物的表情、动作、神态。【课前豫备】1.同学：搜集有关司马光的资料。认读字卡片。2、老师：吹塑纸剪成假山、水缸。课文插图，第4、5自然段的文字。【课时支配】2课时。【教学过
15、程】第一课时、激趣导入、揭示课题（出示司马光的图片）师：同学们，你们看!这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位出名的人。今日，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。（板书课题20、司马光）（从图入手，引出课题，激起同学对司马光了解的愿望。）二、自主识字，初读感知1、让同学选择自己爱慕的方法认字，读通课文：借助拼音。问别人。联系上下文猜字。听别人读。2、同桌互读正音：3、指名读课文。其他小伴侣子细听，评一评读得怎么样。（同学评价订正读音，老师随机利用卡片指导同学巩固认读字。）4、运用嬉戏，检查同学识字状况。师：现在我们要把生字伴侣从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不熟悉？出示生字卡片，
16、用摘字”的嬉戏识字。（方法：把字贴在黑板上熟悉哪个字就摘哪个字来读，其他同学跟读。）让同学在小组里摘字，说说用什么方法熟悉这些字的。师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？叫收球救师用“开火车”的嬉戏检查同学识字状况。5、把生字伴侣送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么?用简短的话说一说。（低班级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给同学识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习巩固了原有的学问，又哺育了同学运用已有学问的力量。同时为了让同学识起字来饶有兴趣，在教学中引入嬉戏。这样能调动同学识字的主动性，提高识字效率，巩
17、固识字效果。）6、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？（目的是为了哺育同学的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让同学学会主动学习。）7、小组汇报相互沟通。三、学习生字，指导书写学习“到、别两个生字：1、让同学用爱慕的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。（同学知道这两个字是同部首的字，学习立刀旁）2、老师范写，生描写。3、请写的好的同学说一说怎样才干写好。4、生练写，同桌互评。写的满足的画一个。其次课时一、创设情境，复习识字师：我们连续学习司马光。这节课我要先考考同学们，看看谁这些字都熟悉了。师：（出示一幅花园的图）将认读字藏在花芯中，找一组同学摘花，读字，同桌组词。二
18、、细读课文，朗读感悟1、看插图，找一找哪几个自然段写的图上的内容。（第3、4、5、6自然段）出示这几段读一读，说一说发生什么事了？（一个小孩掉到水缸里了。）2、读一读，让同学想一想假如自己在场会是什么心情?读出紧急的、语气。3、别的小伴侣都怎样做的?看插图，说一说。（发挥插图的用处，理解课文）4、司马光是怎么做的?读课文第5段，自己演一演。5、议一议他是怎么想的？（小组争论，汇报相互沟通。）三、背诵课文，把握方法1、为什么要写第1、2自然段？师小结：事情的发展要根据肯定的挨次，有起因、经过、结果。2、试着根据这种方法，背诵课文。（生背课文。）3、指名背诵，怎样才干背下来？四、扩展沿伸师：学习了这篇课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（板书：机灵英勇）出示：遇到艰难怎么办?动动脑筋，肯定会有解决的方法。师：请同学们也向司马光来学，关心这位同学。（小红的沙包挂在了树杈上，怎么办呢?）或者介绍司马光的资料。五、书写生字1、出示“吓、叫、那、都”。2、说一说你的发觉。（可以说识字方法、也可以说两组同部首的字）3、重点指导“那”,其他字自学。4、生描写，同桌互评。
