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1、部编五下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计及教学反思教学目标：1.会认“渭、仞等生字，会写“仞、岳、摩、遗”等字。2 .有感情地朗读秋夜将晓出篱门迎凉有感，背诵、默写秋夜将晓出篱门迎凉有感。3 .理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。教学重点与难点：重点:逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景。难点:理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、释题激趣，创设语境1.导语:唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们
2、撷取其中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）2 .了解诗人。陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。3 .理解题目。（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。）（4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？4
3、.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读）二、初读诗歌，感受韵律1.听录音，跟读。(指导学生读，师相机正音，再指名学生读)2 .我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。课件出示秋夜将晓/出篱门/迎凉有感宋陆游三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。3 .自由读，读出节奏。4 .指名读正音，齐读，赛读。5 .教师相机指导朗读。三、品读古诗，感悟诗情(一)学习古诗一、二句。1.其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞
4、岳”）2 .谁来说说“三万里河”指的是什么？（黄河）“三万里”是真实的数字吗？（不是，是为了突出黄河的长）3 .仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？（可以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河）4 .我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来？（指名学生读“三万里河东入海”）5 .“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）“仞”是什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“五千仞岳”表现了华山的什么特点？（高）高到哪种程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）6 .能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云）7 .此时此刻
5、，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的？（壮丽）8 .面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀？（高兴、激动、自豪、兴奋）9 .带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。（男、女生分别读，齐读）（二）学习古诗三、四句。全班齐读第三、四句1.读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢？（悲凉、悲伤）你是从哪个字眼中体会到的？（从“泪”字体会到的）2 .教师小结：同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋，可是诗人却为何如此的悲伤呢？是什么让他如此心痛呢？（这些美好的河山被胡人占领了）3 .补充背景材料。课件出示北宋末年，金兵入侵中原，攻入北宋都城开封，北宋灭亡，中原大好河
6、山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数的百姓生活在水深火热之中。而宋钦宗的弟弟赵构在临安称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。此时年过六旬的诗人陆游面对山河破碎、生灵涂炭的景象，怎能不痛哭流泪、痛断肝肠呢？4 .理解“遗民”是什么意思？（被遗弃的人民）他们是被谁遗弃的呢？（南宋的昏君和贪官）“胡尘”指的是什么呢？（指金统治地区的风沙，这里借指暴政）5 .此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面？你仿佛看到金兵在干什么？（师朗诵古诗，生闭上眼睛想象画面）你仿佛看到或听到百姓怎样了？（有的在金兵的追赶下四处逃窜，有的倒在金兵的铁蹄下，到处血流成
7、河）6 .教师引导：金兵横行，遗民泪尽，这是何等的凄凉啊！但是他们绝望了吗？（没有）他们仍然一一南望王师又一年。7 .他们“望”的是什么？（期望王师赶走金兵，收复失地）8 .教师小结：是啊！金兵铁蹄溅起的尘土，挡不住遗民们期望的目光。仅仅只有遗民在等待王师吗？还有我们的诗人，还有许许多多正直、有爱国心的人们。9 .他们渴望的王师来了吗？（没有）南宋统治者在做什么呢？（他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二净）10 .遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至六十多年的苦难中，得到的却是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再读后两句）IL尽管南宋君昏臣庸，但诗
8、人对祖国的热爱和那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际留下一纸遗嘱示儿。此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）12.教师小结：我们的诗人最终带着满腔的遗憾离开人世，但是诗人那忧国忧民的情怀、对祖国无限的热爱都凝聚在这首古诗里，那一字一句始终萦绕在我们心头。最后让我们把这首诗背诵下来吧！（学生背诵古诗）四、拓展活动学习资料1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）2.积累古诗。春望、出塞题临安邸示儿满
9、江红板书设计：秋夜将晓出篱门迎凉有感山河壮丽天下兴亡忧国忧民匹夫有责教学反思：1.古诗教学要引导学生读得正确、流利，读得有感情、有滋味。教学时，教师先让学生自由朗读古诗，在朗读评价中引导学生阅读课文注释，了解诗题的意思和正确读法；再通过读好词句的方法，指导学生将古诗读得字正腔圆。上述做法，从诗的语言着手，以读为策略，读中渗透学法指导。2.围绕重点词体悟古诗中的情感，运用想象，读悟体会古诗中的情感。注重学法指导：知诗人，解题目；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。3,古诗教学尤其要重视语言积累、能力培养，使其对学生的语言和精神产生潜移默化的影响。布置学生搜集诗人生平情况和写作背景的学习任务，体现了培养学生查找资料的能力，课堂交流、课外拓展体现了重视语言积累的理念。4.教学总是有遗憾的。如果在“读悟”这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精彩。
