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1、我要的是葫芦公开课一等奖创新教案14.我要的是葫芦【教学内容】课本P6466内容。【教学目标】1.会认11个生字，会写8个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 .理解课文内容，了解植物的叶子和果实的关系，懂得“做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。4 .激发学生热爱科学的情感，培养学生积极探索大自然的无穷奥秘的兴趣。【教学重点】1 .识字写字，有感情地朗读课文。2 .体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【教学难点】理解课文内容，了解植物的叶子和果实的关系，懂得“做任何事情都要注意事物之间的联系”的道理。第1课时【教学过程】一、新课导入1.谈话：
2、同学们，看一看，老师给你们带来了一位新朋友，它叫什么？谁能说一说？（葫芦。）师：谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声？（让学生读一读“葫芦”这个词。）教师相机板书“葫芦”两个字，提醒学生:“葫芦”的“芦”单个读第二声，放在词语中读轻声。3 .导入：同学们，你们喜欢葫芦吗？（喜欢。）有一个人，他也和大家一样喜欢葫芦，因此，他种了一棵葫芦，可是，他种的葫芦还没长大就凋落了，这是为什么呢？你们想知道吗？下面就让我们一起走进我要的是葫芦这篇课文，去了解事情的原因吧！板书课题:在“葫芦”两字前面加上“我要的是二学生齐读课题。通过读课题，你们想到了哪些问题？（学生自由说一说心中的疑问。）二、整体感知1.过渡
3、：要想弄清楚你们提出的问题，那就打开课本，好好读一读课文吧。要求：请同学们自由地轻声朗读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。2 .检查学生自读情况。认识词语Q教师出示词语卡片，指名学生认读。心想花谢妹虫盯着奇怪感到葫芦藤慢慢一棵赛过邻居治一治自言自语（1）学生自读，有哪些字音需要注意？（2）指名读词语，交流需要注意的字音。教师提醒学生：“葫芦藤”的“藤”、“盯着的“盯”都是后鼻韵母，“邻居”的“邻”的声母是边音。（3）开火车读词语，齐读，相机正音。3 .全班齐读课文。三、指导书写1.学生用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号。（1）指名学生汇报这篇课文一共有几个自然段（4个自然段）,让学生巩
4、固对于自然段的认识。（2）指名学生分自然段朗读课文，师生共同纠正读音和停顿。2 .学生再次轻声读一读课文，结合课文插图思考：这篇课文主要讲了什么？学生讨论、交流。教师根据学生的回答小结：故事讲的是一个种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子发生的变化，结果一个葫芦也没有得到。3 .教师出示生字卡片：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。让学生开火车读一读这些生字，并组词。4 .学生自主观察这8个生字的笔顺以及它们在田字格里的占位情况，分析这些生字的结构特点。5 .指名学生交流笔顺和字形特点，教师要给予充分的鼓励和指导,培养学生的识字能力。6 .教师范写讲解，学生观察并书写。重点指导这些生字的书写：“谢”，左右
5、窄，中间略宽，各部分都要写窄一点；“言”要注意上面的三横中，第一横略长，下面两横长度相同，都短于第一横；“治、怪”都要写得左窄右宽。7 .学生描红、仿写、书写。教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。第2课时一、复习导入1.听写生字词。学生对照课文，互相批改。各小组收集出现错误较多的字，汇报后，教师纠错。8 .指名分自然段朗读课文，并说一说课文主要讲了什么事情。(要求说得简洁、完整。)9 .教师质疑导入：那个种葫芦的人，为什么一个葫芦也没有得到呢？让我们一起走进课文去看一看吧！二、巩固提升1.观察图片，谈谈感受。师：请同学们认真观察，哪个同学能说说这幅图中的人物神情和葫芦的生长情况？生：图中那
6、个种葫芦的人满脸笑容，很高兴的样子。生：图中的葫芦藤上长满了绿叶，开了很多雪白的小花。师：同学们观察得很仔细，再看看下面这幅图，说一说这幅图上的人物的神情和葫芦的生长情况。生：图中的葫芦一个个都落在地上。生：图中的那个人满脸惊讶之色。10 分析比较。请同学们根据以上几位同学的回答，分析两幅图的异同，谈一谈它们的不同之处。根据学生的回答，教师归纳：(1)人物的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。(2)葫芦的叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，有的还有小孔。(3)葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。三、小结内容，汇报收获1.过渡：看了这两幅图，你们的心里是不是有很多疑问
7、呢？下面我们就来看看课文，学习了课文你可能就明白了。2 .学生自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。3 .描写第一幅图的是哪个自然段呀？(第1自然段。)教师范读第1自然段。学生说说这段中哪些词写得好，让人一读就感到葫芦长得很美。4 .多么美的小葫芦呀！难怪那个种葫芦的人每天都要去看几次。那么，同学们想不想美美地读一读，感受小葫芦的美呢？好，现在大家就好好地读一读吧。指名学生用自己喜欢的方式读第1自然段，师生共同评价。再让学生自由地美美地读一读。5 .找到了描写第一幅图的段落，你们能不能把描写第二幅图的段落也找出来呢？试试吧！学生找出最后一个自然段，读一读。提问：小葫芦变成什么样了？根
8、据学生的回答，出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。学生齐读这一句话。6 .质疑：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请同学们读课文，从中找找答案吧。学生自由读，同桌交流。指名回答,重点引导学生回答出：因为葫芦叶子上长了甥虫，那个人不治虫，所以葫芦都落了。让学生读一读文中种葫芦人的话和邻居劝说他的话,重点指导读下面几句话时的语气：(1)多么可爱的小葫芦啊！(2)什么？叶子上的虫还用治？(3)我要的是葫芦。读感叹句时，要把强烈的感情表达出来；读反问句时，语调上扬，要读出不相信的感觉；读陈述句时，语气平缓。【板书设计】我要的是葫芦葫芦种葫芦的人绿绿的叶子，雪白的花面带微笑慢慢变黄，一个个落下满脸惊讶【教学反思】这是一篇寓言故事。教学难点是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。为了突破这一难点，在教学中，教师采用“以图导学”的方法，让学生先观察插图，分析两幅插图中人物和葫芦的不同之处;然后再让学生回归文本，抓住重点句、段理解课文。这种教学方法的应用，促进了学生对课文内容的理解，节省了学生学习课文的时间，让学生有更多的时间去深入研读文本，探究课文所要说明的道理。
