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1、朗读积累，概括品析一9木兰诗公开课一等奖创新教学设计朗读积累，概括品析一一木兰诗教学案例【教例简介】木兰诗是七年级下册第二单元的课文，是一首北朝民歌。通过这首诗，“花木兰”已经成为巾帼英雄的代名词。学生学习这首诗,理解课文没有困难，但理解课文中的一些词语和写法，还是有一定的困难的。在教学这首诗时，将朗读、概括、积累、分析学习活动巧妙穿插，让学生在朗读中积累，在朗读中概括，在分析中积累，在交流中提升，为我们教学古诗又提供了一个可供参考的模板。一、以“古诗导读”切入课文教学（屏显）木兰诗，我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，是乐府民歌中流传最广的名篇之一。这首诗，写木兰代父从军的故事，充满传奇色
2、彩。千百年来，木兰这一巾帼英雄的形象，家喻户晓，深受人们喜爱。全诗明朗刚健，质朴生动，具有浓郁的民歌情味。二、朗读课文，明确段意1.把重要的字词发音读准确机杼可汗鞍鞫辔头燕山胡骑朔气金柝策勋赏赐溅溅啾啾霍霍旧时裳2 .第一次朗读。要进入情境。3 .第二次朗读，要明确每一段的大意。老师解读：我发现这篇课文的一个秘诀：可以用每一节诗里面的句子来概括段意，但是我只告诉你们一半的秘密，另一半的秘密，你们马上就可以从我的点拨里感受到。4 .师生朗读对话。学生朗读第一节。老师概括段意：“不闻机杼声，惟闻女叹息。”学生朗读第二节。老师概括段意：“愿为市鞍马，从此替爷征J学生朗读第三节。老师概括段意：“不闻爷
3、娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。学生朗读第四节。自己概括段意：“将军百战死，壮士十年归J学生朗读第五节。自己概括段意：“愿驰千里足，送儿还故乡。”学生朗读第六节。自己概括段意：“同行十二年，不知木兰是女郎J学生朗读第七节。自己概括段意：“双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”6.老师小结：大家的聪明在哪儿呢？聪明在发现规律了，从规律里面能够提炼出段意。这首诗几乎每一段的最后一句，都是可以用来概括段意的。三、选段品析，学习写法（屏显）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。1.给这段诗分层次：这节诗分几个层次？三个。2 .品析这一段写出了哪些内容，还要品析哪些字用得特别的美
4、,特别精致3 .学生思考，做批注，发言评点。4 .小结：（屏幕显示）表现了：征途之遥征战之勇军旅之苦百战之烈十年之艰字字千金，惜墨如金5 .积累。积累“戎”字。老师解读：“戎”，古代兵器的总称。“戎”就是军队、军事，由于这个含义，就有了“兵戎相见”这个成语，就是打战。“投笔从戎”，指的是文人不写文章了，去打战。“一身戎装”写的是军人穿的军服。“戎马生涯”指的是一辈子就是在打战里面过来的。“戎马俊惚”这一辈子就在战斗了，感觉忽然就过去了戎机”就是战争、战斗、军事。大家看，“戎”字很古老，但是并没有远离我们。积累修辞一一互文。老师解读：大家做笔记。上下句或若干句，它们的意思是互相交错、兼顾、补充的
5、，这样的修辞手法叫互文。”将军百战死，壮士十年归东市买骏马，西市买鞍鞋”“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜贴花黄”，这些句子句与句之间，彼此交错，互相补充。积累四字词语：惜墨如金。6 .（屏显）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我旧时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。7 .划分层次一一三个8 .（屏显）例说这一节语言表达的传神之美。9 .学生思考，发言评点。10 .小结（屏显）传神的动作描写把爷娘的“疼爱之心，阿姊的“喜悦之态”，小弟的“快乐之情”，以及木兰的
6、“闺中情怀”“女儿本色”和伙伴们的“惊讶之态”表现得淋漓尽致。11 .积累。一个“阁”字。“阁”，一种架空的小楼房，中国传统建筑中的一种，就是楼阁。木兰诗中的阁，特指女子的卧室。“闺阁”是指女孩子的房间。有的地方，小木头房子也叫阁。还有许多美好的词语:“五步一楼，十步一阁:古诗里有“亭台楼阁”“仙山琼阁”“束之高阁”，还有“空中楼阁”，现在用它来比喻不切实的想法或美妙的幻想。还要积累一对成语：“磨刀霍霍”，现在把它解释为“多形容敌人在行动前频繁地活动”。“扑朔迷离”现在用它来形容事情错综复杂,不易看清。刚才讲了一个词语叫“惜墨如金”，现在再积累一个带“墨”的成语一一挥毫泼墨，就是不惜用繁笔来描写。【俊孟评课：如此丰富的课堂积累，学生怎能不喜欢？】12 .（屏幕显示，学生齐读）木兰诗有时惜墨如金，极其简练；有时泼墨如水，尽力铺排。紧扣木兰是女郎来塑造既有英雄气又有儿女情的木兰形象，传达出美好的意蕴。13 .老师结课：一身戎装，英姿飒爽，云鬓花环，楚楚动人，这就是花木兰；“戎马关山报国志，魂牵梦萦女儿情”，这也是花木找。木兰诗写的就是这样一位可爱的女性形象。在中国文学史的画册上，再也找不到诸如此类的第二人了。
