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1、第26课诗词五首渔家傲（天接云涛连晓雾）公开课一等奖创新教案诗词五首渔家傲教案【教学目标】1.了解李清照生平及前后期不同词风。结合诗歌的创作背景来把握诗歌内容。2 .品读诗歌，学习诗的表现手法。感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美。3 .体会诗人借助仙境来表达对自由的渴望和光明的追求。【课时安排】1课时【教学过程】【作家作品】李清照，号易安居士，齐州章丘（今山东济南章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富,她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。后嫁赵明诚，共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇
2、孤苦。后再嫁张汝舟，遇人不淑，数月后便离异。晚年颇为凄凉，欲以所学授邻家女孩，谢不可。有易安居士文集易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本。【词作风格】她的词以南渡为界。南渡之前，生活安定优裕，词作多写闺阁之怨或是对出行丈夫的思念之词，生活悠闲。如如梦令。南渡之后，生活困顿，颠沛流离。1129年丈夫卒于建康，金石古卷，散失大半，令她饱受打击，写作转为对现实的忧患，感情基调转为凄怆沉郁，如声声慢。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。【写作背景】这首词写于南渡之后。气势磅礴、豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格
3、。近代梁启超评为：“此绝似苏辛派，不类漱玉集中语。”【文体知识】【诗词诵读】渔家傲李清照天接云涛/连晓雾，星河欲转（ZhUdn）/千帆舞。仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷（yin）勤/问我归何处。我报路长/嗟（jie）日暮，学诗谩（mdn）有/惊人句。九万里风/鹏（p6ng）正举。风休住，蓬舟吹取/三山去！【诵读指导】朗读时，语调要高昂，语速要稍缓。节奏要注意灵活多变，以凸显词的抑扬顿挫之美。【疏通文意】译文：水天相接，如波涛翻滚的云同晨雾连成一片，银河流转,无数的船帆在风浪中飞舞前进。译文：我回答说，路途遥远而天色已晚，我学写诗空有惊人的诗句，但毫无用处。译文：我要像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，你
4、不要停，把我的小船吹到海上仙山上去吧！【课文研读】1 .再读诗歌，把握内容这首词写了什么内容？用一个字概括。梦2 .词人写了梦中哪些场景？梦中海天溟蒙的景象（上片）及与天帝问答的场景（下片）。【诗词品读】赏析：开头两句写梦中所见之景。词人以丰富的想象，选择天、云涛、晓雾、星河、千帆等意象，展现了一幅辽阔、壮美的海天相接图，富有浪漫色彩。后三句写梦中见到天帝，由天帝的问话引出下片的对答。赏析：下片开头两句是对天帝的回答，词人在天帝面前倾诉自己空有才华却遭遇坎坷的苦闷。后三句化用庄子逍遥游中的大鹏形象，比喻腾飞之志。想象丰富，意境瑰奇壮阔，充满浪漫主义色彩。【深入探究】细读渔家傲，想一想：这首词表
5、现了作者对自身才华、命运的哪些认识？查阅相关资料，看看自己的想法是否合理。本词借梦境中与天帝的对话，表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱，甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。【写作特色】风格浪漫豪放。这首词中，词人把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思和奇妙的设想，倾诉隐衷，寄托情思，全词打破了上片写景下片抒情或情景交错的惯常格局，以故事性情节为主干，以人神对话为内容，实现了梦幻与生活、历史与现实的有机结合。用典巧妙，景象壮阔，气势磅礴，基调豪迈，充分显示了词人性情中豪放不羁的一面。【板书设计】【总结归纳】此词当为易安南渡后的词作。写梦中海天溟蒙的景象及与天帝的问答。隐寓对南宋黑暗
6、社会现实的失望，对理想境界的追求和向往。作者以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，设想与天帝问答，倾述隐衷，寄托自己的情思，景象壮阔，气势磅礴。这就是被评家誉为“无一毫粉钗气”的豪放词，在她现在的词作中是不多见的。【拓展延伸】下面这两首词中都写到了“日暮”。同样的“日暮”下，词人的心情有何不同？请简要分析。【甲】渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语,殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去！【乙】如梦令李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴（xing,兴致）尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。参考答案渔家傲中的“日暮”和“路长”在一起，营造日暮途远的困境之感，流露出词人对现实的不满。如梦令中的“日暮”写的是词人沉醉于游玩中不知不觉间暮色四合，表达了词人流连忘返的心情Q播放视频素材
