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1、第5课你是人间的四月天公开课一等奖创新教学设计你是人间的四月天教学目标1 .体会诗歌轻灵的语言、优美的意境。2 .理解含义深刻的句子，捕捉诗歌的意象，体会诗歌的思想感情。3 .感知诗歌内涵，理解全诗的写作思路。4 .了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。重点难点重点：1 .理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。2 .能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。第一课时教学要点：导入，资料助读，检查预习，整体感知，结构梳理。教学步骤：激情导入有这样一种美丽，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过
2、激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情谊被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌一一你是人间的四月天。一、简介常识，资料助读。（一）走近作者。提问：大家在预习中可曾了解本诗的作者？【学生回答后多媒体展示】林徽因（19
3、04年一1955年），女，汉族，福建闽县（今福州）人，出生于浙江杭州。原名林徽音。中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一、建筑师梁思成的第一任妻子。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间四月天最为大众熟知，广为传诵。（二）了解背景。提问：有谁知道作者写作本诗的背景？【学生回答后多媒体展示】这首诗发表于1934年4月的学文1卷1期上。关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。梁从诫先生在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我
4、，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。二、检查预习，识记字词（师生互动）1 .读一读，写一写。轻灵（IIng）娉婷（pIng）鲜妍（ydn）冠冕（gunmian）柔嫩（r6unen）呢喃（ninan）2 .易错字（括号中为错别字）鲜妍（研）3 .形似字娉（ping）娉婷妍（ydn）鲜妍4 （Ch6ng）驰骋研（ydn）研究2.理解重点词语的含义。轻灵：指动作轻巧
5、灵活，引申为一种轻松、飘逸的心境。娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：鲜艳美丽，形容光彩美艳的样子。冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。呢喃：象声词，形容燕子的叫声。三、初读课文，整体感知。（一）指导学生朗读。朗读指导：（1）停顿要得当；（2）朗读的节奏要缓急适当；（3）注意朗读的语气、语调；（4）注意重读的词语；（5）读准字音，读出情感。你是人间的四月天句爱的赞颂我说/你是人间的/四月天；笑响/点亮了四面风；轻灵在春的光艳中/交舞着变。你是四月/早天里/的云烟，黄昏/吹着风的软，星子在无意中闪，细雨/点洒/在花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后/那片/
6、鹅黄，你像；新鲜初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着/你梦期待中白莲。你/是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，一一你是爱，是暖，是希望，你/是人间的/四月天！（二）解读课文标题。1.提问：课文标题中的“四月天有何深刻含义？谁能说说标题“你是人间的四月天”的含义？明确：“四月天”在西方通常指艳丽、丰硕与富饶，不少人认为诗中的“四月天”是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，仍然记得徐志摩偶然中“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。”以及林徽因悼念徐的别丢掉中那句“你仍得相信，山谷中流着，有那回音。“故而，人们借用“四月天”来指代两人未能圆满的爱恋。总而言之，不论为什么写作，这都是一首“爱”
7、的颂歌。2.提问：副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？明确：副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗犹如笼罩在一轮炽热的爱的光环之中。（三）探究写作对象。提问：不少人认为诗中的“四月天是指代徐志摩，大概是对“徐林恋”念念不忘，也有不少人认为，“四月天”表达了林徽因对儿子梁从诫的爱，你认为哪种说法合理？说明理由。学生可自由发表意见，教师均可给予认可，既然这首诗是写给谁的今天仍众说纷纭，我们就可按照自己的理解来感受诗中“爱”的情怀。教师适当加以引导：有些人认为这首诗是写给徐志摩的，认为这是首情诗。这首诗写于1934年，是徐志摩飞机失事去世后的第三年，而这首诗中一点哀伤的成分都没有，全是
8、喜悦。林徽因的儿子梁从诫生于1932年10月，写这首诗时，她儿子不到两岁”雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦水光浮动着你梦期待中白莲”“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，一一你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”。纯净平和的喜悦中，生命和希望在生长在涌动。这太符合一个母亲对自己一岁多的儿子的那种情怀了。一句“你是人间的四月天“，将温柔的母爱溢满了人间。（四）概括每节内容。1 .布置：请概括每一节诗的主要内容。同桌交流后，多媒体展示示例：第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。第二节：爱如四月天里的柔和恬静。第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严。第四节：爱如四月天里的新鲜柔嫩。第五节：爱
9、如四月天里的融暖缠绵。2 .布置：请各用一个主谓短语（可有主、谓、宾三成分）给每节诗拟写一个小标题。示例：第一节：笑声勾勒画面第二节：黄昏晕染早春第三节：圆月构筑美满第四节：暖色点亮诗情第五节：希望温暖春天（五）梳理诗歌结构。提问：课文中的4节诗，按内容可以分为哪几层？每层各写了什么内容？明确：全诗可分三层：第一层（第1节）写出“四月天”这一意象，以春风轻灵、春光明媚、春色多变等四月天的季候特征。第二层（第24节）分别以四月天中各种不同的具象来比喻生活中的各种画面。第三层（第5节）直抒情意，概言“你就是“爱，就是“暖”，就是“希望二你是人间的四月天第二课时教学要点：品味、探究全词的内容。教学步
10、骤：一、精读课文，合作探究。（一）细读诗歌，感知意象和意境。1.提问：诗中的“你”指代哪些内容？有什么作用？明确：指代“人间的四月天“四月早天里的云烟”“鲜妍百花”“新鲜初放芽的绿”“一树一树的花开”“呢喃的燕”“爱，暖，希望，突出了“你”娇柔、温和、静雅的特点。2 .提问：以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点？明确：“你”光艳多变、轻柔妩媚、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、令人期待。3 .提问：作者用了哪些具体的意象来表现人间四月天的丰美？明确：四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜的嫩芽、期待中的白莲、一树一树的花开、燕。4 .提问：这些意象有什么特点？给人怎样的
11、感受？明确：这些意象的特点是：轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦给人的感受是：让人感受到春天带给人们的新鲜、明丽、喜悦之情。5 .提问：作者是如何描绘“风”这一抽象的意象的？明确：“风”本是抽象的，却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交舞着变”，就越让人刻骨铭心。6 .提问：作者用了哪些表示颜色的词语，诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受？明确：表示颜色的词语有：“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“期待中的白莲”；这些清新淡雅的词语，描绘出一幅幅明艳的画面，给人以清新美好之感。7 .布
12、置：本诗中描写了一些怎样的意境画面？请你用一组排比句描绘本诗中的几幅意境画面。示例：“你是人间的四月天”用星子、细雨为裳，舞出心中无限情，满藏着深情；“你是人间的四月天”用鹅黄、嫩绿为笔，写下春日几多景，满贮着春意；“你是人间的四月天”用花开、呢喃为曲，谱就人间倾心恋，满盛着眷恋。（二）精读诗歌，探究诗中人称。1 .提问：这首诗是用哪种人称来写的，这样写有什么好处？明确：第二人称，与“你”对话。诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你永不老去的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感
13、人,从而引起读者的共鸣。2 .提问：本诗可谓是运用了多重比喻，描绘“你”的形象，具体说说诗中都把“你”比喻成了什么。明确：你如四月早天里的云烟“，变化万千，是或喜或嗔的形象写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”，温暖娇妍，是美好形象的生动描绘；“你”还是“爱、暖、希望”，浓烈真挚，是满载情谊的真情描摹。3 .提问：诗中共有十一个“你”字，诗人是怎样通过这一个个“你”来表情达意的？明确：十一个你字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用，在诗歌运行的过程中，“你”字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以“频率”的方式突出了“我”的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合，是一种尚未被人们研究和认识的
14、精妙之处。歌颂四月天，其实都是在向“你”倾诉，(三)品读诗歌，赏析诗中语言。1.布置：自选角度，赏析下列诗句。(1)笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。赏析：“点亮”表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽。(2)你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。赏析：“云烟”直接是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫；“黄昏”看似暗淡实则隐喻了温暖，因为它后面紧跟着的是“风的软，而“星子在无意中闪”承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的审美体验。(3)水光浮动着你梦期待中白莲。赏析：虚实结合，将四月天的
15、美景与“梦”“期待”结合起来，赞美四月天的纯净淡雅，营造了朦胧梦幻的意境。4 .布置：请赏析第三节诗所描绘的美丽画面。赏析：“你”的爱却美而不娇，艳而不俗，那“月圆”的“庄严”与“天真”，显出爱的深刻与厚重，淳朴与大气。5 .布置：请赏析第四节诗这所描绘的色彩美。赏析：直接展示色彩的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，这种色彩温馨的鹅黄与柔软洁净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声,才更加美好。二、通读课文，概括主旨。1.布置：由副标题“一句爱的赞颂”回归题目，挖掘诗歌内涵。明确：因为爱“你”，“你”人间的“四月天二用心中之美景写心中所爱。6 .提问：本诗点明主旨的诗句是哪句？明确：点明主旨的诗句
16、是：“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天。”7 .追问：你是怎样理解“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”这一主旨句的？有爱就有温暖，就有希望，未来如此，生活亦如此。8 .布置：请用简洁的语言，概括本诗的主旨。明确：诗人借用“四月天”这一温馨美好、洋溢生机的意象，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人对儿子（或朋友）喜爱和赞美之情以及对新生事物的希望。三、纵观全文，领悟写法。1.提问：这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？学生交流后明确：音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔和，动静相宜,昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出一个优美的意境；
17、句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨点洒在花前”“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是，以异于寻常的倒装句式带来一种新奇的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚的动人情感。9 .提问：你们知道一种叫“通感”的修辞手法吗？介绍通感。（多媒体展示）通感修辞格又叫“移觉”,就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。化抽象为具体。例如：你多情的目光，仿佛丝绸一般滑过我的脸庞。通感就是把不同感官的感觉
18、沟通了起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉、10 追问：你是人间的四月天一诗中，是怎样运用“通感”来表达爱的情感的？明确：在林徽因的笔下，爱变成具体可感的事物，它是视觉上“一树一树的花开，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“柔软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切、意之密。“人间的四月天”是诗人构筑的爱的空间、暖的住所、希望的栖居地。小结：写作特点一：运用通感，传递爱意。11 提问：你是人间的四月天整首诗除了运用通感传递爱意之外，还有哪些其他艺术特色？学生分小组合作交流，以小组方式呈现探究结果：示例：写作特点二：间接抒情的表达方式。本诗寓情于景，借景抒情
19、，运用“四面风”“云烟”“星子”“细雨点”等意象来表达诗人对“你”的喜爱之情。写作特点三：动中有静的描写方式。例如诗句“轻灵在春的光艳中交舞着变”，将一幅生动的春风灵舞画卷展现在读者面前。此外还有风烟星雨图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图等，都为读者展现了动中有静、情景交融的美妙场景。写作特点四：摇曳多姿的修辞手法。“你是四月早天里的云烟“你是天真，庄严”“你是夜夜的月圆清新婉丽的意象通过比喻、排比的手法一一呈现，伴以音乐般的明快节奏，朗朗上口，易于吟诵。写作特点五：层层深入的结构形式。从“早天的云烟”“点洒的细雨“雪化后那片鹅黄”到“初放芽的绿”，诗人的情感通过各种意象层层推进，于末尾发
20、出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”的高呼，把情感推向极致，并与诗的开头相呼应。四、归纳总结。这首诗采用重重叠叠的比喻，把“你比作四月天”，就像四月天刚刚萌发的春意，对“你”的爱既温柔，又绵软，读来如微风拂面，让人从身体到心灵感受到一种愉悦的震颤！五、拓展延伸布置：作为新月诗派的重要人物，林徽因以其轻灵温婉的笔触留下不少经典诗作，而新月诗派中另一位诗人一一徐志摩，也为我们留下了不少经典篇章。请同学们品读徐志摩再别康桥（节选），比较这两位诗人各自的诗歌特点。再别康桥（节选）徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我
21、的心头荡漾。软泥上的青存，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！交流、明确：徐志摩再别康桥和林徽因的你是人间的四月天一样，都运用了“新月派”诗歌所提倡的新格律，都主张“三美”：即音乐美（音节）、绘画美（辞藻）、建筑美（节的匀称和句的均齐）。六、作业设计学习你是人间的四月天一诗比喻的写作手法，将要表达的情感赋予一定的意象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发赋予一定的意象。板书设计季候特征：笑声勾勒画面黄昏晕染早春你是人间的四月天美丽画面圆月构筑美满你一一爱、暖、希望暖色点亮诗情直抒情意：希望温暖春天学习反思这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手开始，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简单多了。在学习中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着积极的推动作用。深情的朗读中，学生逐渐找到了代表爱的意象，四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜的嫩芽、期待中的白莲、一树一树的花开、燕子等。这就让学生在理解文章的力度和深度上有了代表性和可能性。
