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1、我的教育教学故事范文5篇教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度。下面是我的教育教学故事5篇，请参考！我的教育教学故事（一）：我的教育教学故事我是一名平凡的老师，工作已经有十年了，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教同学涯却给予了我珍贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有冲动、有愤慨、有无奈、更
2、有迷茫伴伴着自己和同学交往的生命历程，我欣慰地看着我的同学在我的教育下露出满意的笑容，那一张张绚烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事老师，您笑得真好看在这个故事发生之前，我在课堂教学中，总喜爱不厌其烦地一一指出及订正同学所犯的各类错误。几乎每一个同学我都为他们订正过错误。有时分心里一焦虑，还免不了批判几句。一段时间后，我开头觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的寂静，我就感到非常绝望。独特是当看到有的同学麻木的表情，任你怎样启发，他就是不动，真是又气又急，恨铁不成钢。我试图尽快转变这种状况，但总找不到感觉。一天，刚上完课，我走出教室，班长周颖同学从后面追上来说：老师，我发
3、现你这天心情挺好，从上课一向面带微笑到下课，老师,您笑得真好看。同学们都说，您每节课都这样该多好。我一听，不由的停下脚步，问她：莫非我平常上课不笑吗？她歪着脑袋,慢慢地说：老师，您要不气愤，我就给您说。我摸摸她的头，说：你这天实话实说，老师不怪你。我也感觉最近有些不大对劲，请你帮老师指点迷津，我会诚意理解你的看法的。她马上说：我们发现您上课常常板着脸,看着您严格的表情，同学们都大气不敢出，偶然起来答复问题，您还不太满意，所以我们不敢发表自己的看法。听完她说的话,我一回想：这节课同学发言非常专心，思维活泼哦,原先老师的心情感染同学的心情!我找到感觉了!我要感谢我的同学，是他们让我在迷茫中找到问题
4、的根源。那么长的时间，我竟然很少带着微笑和他们一齐上课，再加上我过分周到的纠错，挫伤了他们学习语文的专心性和自信念。我僵硬的面孔，苍白的语言，怎样能提起同学学习的爱好？教室是冰凉的，书本是僵硬的，老师是无情的,这样的课堂，同学怎能被吸引？怎能不走神!同学人小，却专心的观看着老师的心情改变，看来，老师的脸确实是一张晴雨表阿！从那以后，我经常微笑着、耐烦地听完同学答复，而且按时制止其他同学的嘲讽，爱护他们的自尊心和学习语文的专心性。我不再吝啬对同学的表扬和鼓励，由于我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句专心的评价就是鼓舞孩子发奋向上的强盛动力，孩子建立了信念，对待
5、各种事物的看法就会越加专心。此刻，从同学们渴望上语文课的希望中，从课堂发言专心热情和表演课本剧争先恐后的活泼气氛中，我得到了满意的答案。每节语文课下来，我总不忍心立刻离开教室。由于我总是被孩子们的一句老师，等一等一给拽住脚步。搞笑的是，常常被重重包围的我反而乐滋滋地享受着师生之间的这种其乐融融的情景.我想：有了充满人性的教育，再加上爱的抚摸，那是一道多么亮丽的风景！我的教育教学故事（二）：记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及订正同学所犯的各类错误,一堂课上，几乎每一个同学我都为他们订正过错误,当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，订正的次数甚至到达四、五次.有时分
6、心里一焦虑，还免不了批判几句.一段时间后，我开头觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷.回想着课堂上死一般的寂静，我陷入了深思，找了同学谈话后才明白原因：是我过分周到的纠错挫伤了他们学习语文的专心性和信念.试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、订正，那怎样不会感到气馁和受伤呢那怎样还能专心快乐地学习呢比方说，假如人的心理压力很大，处于紧急焦虑的状态时，同学所学的学问是不会被吸进大脑.相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了.在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法.最终总结到，对于同学学习实践的任何尝试，我们都就应实行激励的看法.同时也告知同学：错误是不行防止的事情，这没有值得害臊的
7、地方.我也喜爱你们的错误.从那以后，我经常微笑着、耐烦地听完同学答复，而且按时制止其他同学的嘲讽，爱护同学的自尊心和学习语文的专心性.在平常的教学活动中，我不再吝啬对同学的表扬和鼓励，由于我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性.（更何况是孩子.）一句专心的评价就是鼓舞孩子发奋向上的强盛动力，孩子建立了信念，对待各种事物的看法就会越加专心.此刻，从同学们渴望上语文课的希望中，从课堂发言专心热情和表演会活动争先恐后的活泼气氛中，我得到了满意的答案.我的教育教学故事（三）：幸福就是一种感觉，放开心灵去感受，幸福无处不在。与同学朝夕相伴的日子，我每一天都在享受着：感恩的幸福，当着世界上最小的
8、主任，看着孩子们一每天的成长，我的心里有着说不出的感觉，即便喜、怒、哀、乐觉得甘之如饴。记得是两星期前的一个下午，我们班连续上了两节自习课，孩子们个个面部表情烦躁，感觉无聊。为了调整同学的心情，我确定给同学讲一个自己从前读过的感人故事。当我站在讲台上，宣布这一消息时，他们脸上露出了笑容，马上精神振作了。甚至有的同学高呼：好老师，就你理解我们的心。孩子们把目光投向了我，我们一齐进入了故事的情境。一个天生失语的小女孩，在风雨交加的晚上，去迎接劳碌一天的母亲回家，但杯具发生了，孩子的母亲倒在了风雨中，母亲没有闭上眼睛，手中还仅仅攥着她最爱吃的粘糕，她就用自己的手语一遍遍的告知自己的母亲，我会好好活着
9、我哽咽了。缄默之后，我问道：我们感受了什么一个孩子站起来答复：这是人间最真最美的爱，我们每个人都要懂得的真情。听到这质朴的答案,我被震撼了。接下来，我说：或许爸爸妈妈会告知你，他们不需要你的回报，只要你好好学习，好好成长，那么你们能明白爸爸妈妈真正的心思是什么吗我明白，他们的心思就是想让我们成果好，将来考个好高校。我也明白，爸爸妈妈只会给与我们，为我们默默的奉献自己，他们希望我们有完善的前程。听到他们真诚的话语，我被他们的懂事和细腻的情感所感动。这时，我班一个顽皮的孩子站起来用消沉的嗓音说：我爸妈每一天起早贪黑，从不埋怨生活的劳累，为了我能理解良好的教育，他们费尽周折把我转来，但是我不是骂人，
10、就是打架。片刻的停顿，我们发现他有些惭愧的表情，手指不停的挠挠头，他让我充满了期盼。最终开口了，我保证：今后我要让父母放心，做个听话的好同学。老师，同学们，请监督我吧!我们全体一齐为他鼓掌。看着他们那坚毅与鼓舞的样貌，我突然觉得心里酸酸的，一股热的东西从我眼里流下，我感觉他们就在那一刻长大了，懂事了，我说：我们要用最有力的行动来回报我们的父母，我们要呈现我们最完善的一面给老师,我相信你们有潜力做到最好，让我们互相支持，互相激励，创出我们坚不行摧的优秀班群众。这是一堂一般的自习课，我看不到同学无聊的表情，再也听不到无奈的叹息，只会看到同学们欢乐认真的学习，正如他们心语：老师，我们懂得感恩，我们懂
11、得回报。最终，我想用一首小诗来表达我的感受：有一种看法叫享受，有一种感觉叫幸福。享受着教育幸福，你就多了一双发现的眼睛；享受着教育幸福，你就多了一份欢乐的心情；享受着教育幸福；你就多了一股制造的活力，享受着教育幸福；你就多了一种生活的诗意，你能从平凡中品尝出宏大，从失利中咀嚼出失利的成就，你会惊讶的发现,幸福从今熙熙攘攘。我的教育教学故事（四）：我的教育教学故事说起我的教育故事以及经验真的那么丰富多彩，另我感受最多的还是此刻这帮孩子，由于他们和我相处已经有3年了，不能说独特的了解，但是每个孩子的性格以及习惯我都非常的熟识了，对待他们就象我的孩子一样，看着他们慢慢地长大长高懂事自己也万分的开心。
12、在这40个孩子当中，另我最头痛懊恼的就属鼎鼎大名的朱涵了。他从小小班开头就是我们班最顽皮的一个孩子，每一天午后不睡觉想着法的在床上乱折腾，上课的时分椅子上坐不住还常常去影响别的认真听讲的小好友，吃饭的时分总是去别人的饭菜或把自己饭菜弄的一团糟。和他坐在一齐，转瞬也就不到人影了。还常常和小好友发生磨差、争吵、甚至去动手去打小好友。这样的事情常有发生，每次发生每次教育，甚至有时分在上课前先进行教育，免得他遗忘，但是转瞬间他有忘了老师的嘱咐。曾有人说过顽皮的孩子往往是聪慧的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪慧很敏捷的一个小好友，上课很爱动脑筋，举手也很专心。但是他的过分顽皮影响
13、了班级里的常规，造成了老师和父母的捆饶，就不对了。此刻他的顽皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区分家里、幼儿园能够做和不能够做的事，也大约有些了解，假设他明知故犯，可能有两种状况，第一种状况比拟使父母亲困扰，他的对抗心，和在父母亲背后的恶作剧，假如做出与年龄不相贴合，极稚嫩的恶作剧，就是智能缺乏的表现。第二种状况是父母亲管教不严所产生的。但是具分析来看他可能属于第一种状况。或许他有一点对抗心理，真对这样的一个问题儿童，我网上查阅了许多资料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是顽皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以激励他们
14、进步。前天，我请朱涵来当值日生，让他了解自己有一份职责感并且让他在小好友在心中树立一个良好的形象，来进行自我管理和管理他人。第一天，效果还是挺不错的，上课坐的很端正而且听的也很认真，一节课下来我表扬了他，他似乎信念大增，但是在上了一半的时分他又掌握不住自己，于是我用手摸了他一下头。这时他也意识到自己的不对，马上改正了。在吃午餐前请他为小好友分调羹，餐后请他帮我擦桌子，他都干的很杰出。一个早上下都很好，午睡的时分也破天荒的头一天睡着了，一成天的表现都很不错，他得到了老师的表扬和激励，他也显得很快乐。总结就是：抓住孩子的闪光点，按时地激励表扬孩子，一点带面。让孩子对自己产生自信（由于顽皮的孩子一般
15、都会被人批判得多，会有一种破罐子破摔的心理）并且信任老师，喜爱老师，当孩子喜爱一个老师的时分，他的话会更简单被孩子理解。然而对于顽皮幼儿的教育一刻不能松懈，由于他们具有必需的反复性，仅仅上面所提的方法是远远不够的，我还务必在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好顽皮幼儿。我的教育教学故事（五）：我的教育教学故事对于这个话题我思索了好几天，虽说每日的教育教学经常都会发生一些小故事。或许当时会给我带来某些启发或思索甚至是感动，但事后并没有养成勤于积累及写随笔的习惯。而此时假如把它当作一件任务来做，似乎有点无从下手，不知该写些什么才更具有代表性。假如说这学期我最想说的倒是我和我们班某位同学的事情，各
16、位课任老师对于这个孩子名字耳熟能详，对于他的评价也是褒贬不一,这儿就不点名了。就我个人而言坦率地说，一向不喜爱该同学的独特,自以为是，甚至有点自命不凡。我也从不否认他的聪慧，按常理微机课就应是他非常喜爱上的课，但他每次来上课的唯一目的似乎只是为了玩游戏，瞅准一切时机去玩，起初我也是哄着他，鼓励他，但这些方法效果都不抱负，每节课都很难完成老师布置的作业，直到有一天下课时，我掌握了他的机子，而他玩得正起劲，所以脱口而出，骂我手贱，这句话对我刺激很大，教了几十年让一个毛孩子这般说我，在感情上我是无法容忍的，同时我也庆幸自己那天掌握的好，否则我也会做一些愚蠢的事情，事后孩子确实认识到了自己的错误，可喜
17、的是从那以后，他每次上课时不需要我监督，能自学完成课堂作业，而且我在讲操作时也能认真听了，我记得发生此事后第一次上微机课，他有些地方不会操作，问左右同学也不会，其实我也观看到了，我装着没望见，我想看看他是否会主动问我，之后最终还是忍不住非常害羞来询问我，当然我也是一如既往告知他，没想到他会满脸感谢地对我说一声谢谢。从这件事对我启发很大，在某些时分，或许老师的威武被侵害，同学的无意行为损害了老师的自尊，老师也就应对同学宽容再宽容一些，我们应对层次不同的同学，各有所长，各有所短，可能他们常常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，宽容是一种无声的教育。虽然书本学问的灌输是很重要的，但是给同学营
18、造一个宽容的学习环境，激励同学的人格力量的成长。有人说过这样的一句话：老师不经意的一句话，可能会制造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，或许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对同学终身的进展或许产生不行估量的影响，做一名老师就应常常回忆自己以往的教育历程,反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落。总而言之，在与孩子们一次次磨合的过程中，我慢慢学习宽容、学习理解、学习尊重。同学对我们老师的要求并不高，只要我们真心一点，公平一点，赏识一点，他们就会心满意足，言听计从。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与同学对话，也努力着去用自身的行动,去影响他们。让自己的教育生涯少份遗憾，多一份幸福。
