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1、古代诗歌五首第1课时教读引领课【学习内容】教材：登幽州台歌望岳登飞来峰【学习目标】1 .朗读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2 .知人论世，体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。【教学重难点】知人论世，体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。【学习过程】一、导入新课1 .读古诗中的“登高”。东临碣石，以观沧海。（曹操）欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维）花近高楼伤客心，万方多难此登临。（杜甫）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫）思考：这些诗句在内容上有何共同点？（登高望远）2 .资料助读。登临诗：登临诗是中国古代诗歌的重要组成部分。所谓登临
2、诗，是指作者或抒情主人公登临某处（山、亭、楼、阁等）而生发某种情思的诗词。题目主要有“登某处”，上某处，“望某处”等。这节课我们一起学习三首登临诗，感悟古人登高的情怀。二、望其景诵读诗歌，思考：三位诗人登临分别望到了怎样的景？诗人是如何写景的？参考示例：陈子昂登上幽州台，他看到了广阔的天地。“天地之悠悠”写出了天地的广阔，时间的久远。杜甫登泰山，望到了泰山的神奇秀丽和雄伟壮观。诗人先远望五岳之首泰山，那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁大地，连绵不断。再近望，天地间的神奇峻秀，都在这泰山凝结聚绕，那泰山仿佛一把硕大无朋的刀，将山北山南切割成一边暗一边明。再细望，峰峦层云迭起，诗人胸中一阵阵荡涤波涛，睁大
3、双眼凝望并目送那渐入山林的点点归鸟。王安石登飞来峰，望到了飞来峰的高耸入云和灿烂明亮。前两句写景，运用夸张的修辞手法，描写飞来峰上耸立着的高高的宝塔，听说鸡鸣时分可以在高塔上看到红日东升的景象。三、感其心再读诗歌，思考：景因情生，情因景动。哪一联诗让你在登临中感受到诗人的内心？请结合关键词句走进诗人内心。参考示例：我从“独怆然而涕下”感受到诗人在无垠的时间与空间面前的孤独、寂寞、悲凉，以及生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的悲愤心情。我从“会当凌绝顶，一览众山小”感受到杜甫不怕困难，勇于攀登绝顶、傲视群雄的雄心和气概。“会当”“凌”表现出诗人登临的决心和豪迈的气概，体现出诗人乐观自信、积极向上的精神
4、。这是一种大气魄。我从“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”看出诗人对保守势力的蔑视，以及为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“浮云”既指眼前的困难、障碍、挫折等，又比喻当时的保守势力。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻自己推行政治变革的决心。这是一种大抱负。四、识其人诵读诗歌，再结合背景资料，思考：你读到一个怎样的诗人？资料助读：陈子昂胸怀大志，曾任右拾遗。他多次上书陈述时弊，他的忠言不但不被采纳，甚至因此遭受打击。后随建安王武攸宜出征，谁知武攸宜无才无能，且刚愎自用，不听忠言，致前锋大败，更将陈之昂降为军曹。陈子昂处此境遇下，写下此诗。唐玄宗开元二十四年（736）,24岁的
5、杜甫离开长安，开始过漫游生活。此诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。他后来在壮游中记载了他这一时期的游历：“放荡齐赵间，裘马颇清狂。”宋仁宗皇祐二年（1050）,王安石在郅县知县（今浙江宁波）任满回临川（今江西抚州）故里时，途经绍兴城外的宝林寺，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时诗人只有29岁，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，寄托壮怀，可看作实行新法的前奏。参考示例：李泽厚说：“陈子昂写这首诗的时候是满腹牢骚、一腔愤慨的，但他表达的却是开创者的高蹈胸怀，一种积极进取、得风气先的伟大孤独感。它豪壮而并不悲痛。”陈
6、子昂有着济世救民的情怀，他写下这些苦闷，实际上是为了宣泄，以使自己超越这些“伤愁”，继续直面人生，入仕为用。泰山的神奇秀丽和雄伟高大激起了杜甫对祖国山河的无限热爱，也体现出他是一位不怕困难、勇往直前的诗人。王安石初涉宦海，虽有保守势力的阻挠，但是依然对前途充满信心。他是一位有着雄心壮志的诗人，也是一位无所畏惧的改革家。革命导师列宁就曾称他为“中国十一世纪的改革家”。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了三首登临诗，认识了虽壮志难酬仍豪情满怀的陈子昂、不畏艰难勇攀高峰的青年杜甫和积极推行新政的改革家王安石，感受到了三位优秀诗人的家国情怀。我们应通过三位诗人的境遇悟出人生的真谛：无论我们身处顺境还是
7、逆境，都不要畏惧，不要悲观，不失凌云之志，永葆赤子之心。六、布置作业阅读丛书中的“单元学习任务挑选其中你感兴趣的两个任务，完成后与同学分享。【板书设计】万古情怀此登临望其景感其心识其人第2课时教读引领课【学习内容】教材：游山西村己亥杂诗（其五）【学习目标】1 .品味诗句，领略不同诗人笔下的不同风光，感受田园和自然风光带给诗人的慰藉。2 .感悟和体验诗中蕴含的情怀和理趣。【教学重难点】感悟和体验诗中蕴含的情怀和理趣。【学习过程】一、导入新课世界很大，但我们大多数人兜兜转转，都走不出自己的心境。走得再远，都是局促于一室之内。人的一生都要经历世事的沧桑，那么何不让心灵去旅行，让生命在旅途中回归最本真
8、的状态？今天，就让我们随着诗人的脚步去田园，去山水之间，去广阔天涯二、反复吟诵解诗意1.读出韵味。指导学生读这两首诗，要求读出重音、拖音，句与句之间气息的连-三-贝。3 .浅吟低唱。学生自由练习朗读。4 .个人或小组展示朗读。4.用富有个性化的语言描摹这两首诗描绘的景象。参考示例：田园之旅一一游山西村这里山清水秀，风景怡人；这里柳暗花明，风光秀丽；这里民风淳朴，尽展开心颜；这里闲适自由，让人流连忘返；这里山水环绕，品腊酒，食鸡豚；这里朝看春社，夜赏月，与田家翁攀谈；这里自有真意，怎一个美字了得！三、品词论句悟诗情贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。”杜甫诗云：“语不惊人死不休。”诗人大都注重锤
9、字炼句，讲究精益求精，力求完美，学生自由品词论句。1 .田园之旅一一游山西村(1)品词：“足”的只是鸡豚吗？参考示例：一个“足”字写出了农村生活的富足、友人的热情淳朴，写出了诗人内心的满足。(2)论句一一“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句告诉我们什么道理？请用这句话来鼓励一下同学或自己。参考示例：在困境中坚持下去，终究会出现豁然开朗的境界。出示背景，深入理解。陆游屡次遭到投降派的排挤打击，这首诗是他第四次被罢官归故里时怀着苦闷和激愤的心情所作。结合写作背景，再读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，你从中读出了什么？参考示例：读出了诗人对前途抱有希望，在山水田园中得到慰藉，豁达乐观的人生态
10、度。2 .天涯之旅一一己亥杂诗(其五)(1)品词：“浩荡”一词体现出诗人怎样的情感？参考示例：这离别之愁，不仅是因为离别家眷、朋友，离别京城，更是因为要离别朝廷。“浩荡”一词写出了离愁之无边无际，表达了诗人的依依不舍之情。(2)论句一一“落红不是无情物，化作春泥更护花”出示背景：己亥杂诗多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光十九年(1839),这一年是鸦片战争的前一年，曾经强大的清王朝行将没落；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗一一己亥杂诗中。本诗是己亥杂诗的第五首。学生根据背景，谈对这两句的理解。参考示例：诗人以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。四、课堂小结人生，就是一路遇见。有些遇见，就像一阵风遇见了一片云，风吹云就散；而有的遇见是一种注定，就如陆游与田园的遇见，龚自珍与天涯的遇见，既入了眼，又入了心，也浸入了肝胆感谢我们与他们的遇见，这遇见将为我们留下深刻的回忆。五、布置作业背诵并默写这两首诗。【板书设计】田园之旅天涯之旅
