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1、教育知识与能力简答/辨析/材料分析题第一章教育基础知识和基本原理1、教育的概念？（辨析题）答：教育是指一切有目的增进人的知识技能、影响人思想观念的活动。广义包括学校教育、家庭教育和社会教育，狭义单指学校教育。2、教育的本质属性？（重点。辨析题）答：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，即教育的质的规定性。表现形式为：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（动物界没有）它是人类有意识的传递社会经验的活动它是以培养人为直接目标的社会实践活动。3、教育的社会属性？（辨析题）答：永恒性一一与人类共始终。历史性一每个时期的教育特点不同。相对独立性：教育具有自身的规律，
2、但同时也受到生产力、政治经济、社会发展的制约。4、教育的基本功能？（辨析题）答：社会功能个体功能正向功能负向功能显性功能隐性功能5、20世纪以后教育的特征？答：教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育的终身化教育技术的现代化6、生产力对教育的制约作用？（简答）答：生产力制约教育的规模和速度生产力制约课程和教学内容的选择生产力制约教育结构7、教育对生产力的作用？（教育的经济功能）（简答）答：教育再生产劳动力教育再生产科学知识8、政治经济制度对教育的制约作用？（简答）答：政治经济制度制约教育的目的和内容。决定教育的性质决定教育的领导权决定受教育权决定教育体制9、教育对政治经济制度的作用？（教育的政
3、治功能。简答）答：教育可以为政治经济制度培养所需要的人才教育可以促进民主教育是一种影响政治经济制度的力量10、文化对教育发展的制约作用？（简答）答：文化影响教育的价值取向影响教育目的的确立影响教学内容的选择影响教育方法的使用11、教育对文化的作用？（教育的文化功能。简答）答：传递、保存文化的功能传播、交流文化的功能更新、创造文化的功能选择、提升文化的功能12、人的身心发展的一般规律？（简答）答：顺序性阶段性整体性不平衡性个体差异性个体互补性13、影响人发展的主要因素？（简答）答：遗传因素：为人提供生理前提和物质基础。环境因素：为人提供现实基础。学校教育：对人的发展起主导作用。个体主观能动性：对
4、人的发展起决定性作用。14、遗传的意义？（辨析/简答）答：遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能。遗传素质的差异性对人的发展也有一定影响。遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程和阶段。遗传素质具有可塑性。15、学校教育的主导作用是？（简答）答：学校教育是有目的有计划有组织地培养人的活动，规定着人的发展方向。学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。学校教育能够有效地控制和协调学生的发展。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。16、学校教育对个体发展的特殊功能？（学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。简答）答：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向做
5、出社会性规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的功能。学校教育具有发展个性和开发个体特殊才能的功能。17、确立我国教育目的的依据？（简答）答：社会政治、经济文化因素受教育者的身心发展规律教育制定者的教育思想和价值观18、我国的教育方针？（简答）答：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义接班人。19、全面发展教育的组成部分与关系？（简答）答：德育。是灵魂和统帅作用。智育。是前提和支持作用。体育。是物质基础作用。美育。是动力作用。劳动技术教育，是综合德智体美的实践基础。20、美育的
6、内涵和任务？（简答）答：内涵是运用艺术美、自然美和生活美培养学生正确的审美观，以及感受创造美的能力的教育。任务是培养学生正确的审美观、培养学生艺术活动的技能、培养学生良好的情操。21、教育制度的影响因素？（建立学制的依据。简答）答：生产力发展水平和科学技术发展状况。青少年身心发展规律。社会政治经济制度。本国学制的历史发展和国外学制的影响。第二章中学课程1、活动课程的主要特点是？（简答）答：以儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程以儿童的心理发展顺序编制课程主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。2、课程内容的构成？（辨析）答：间接经验：即理论化系统化的书本知识，是课程内容的直接来源。直接经验：学
7、生通过自身实践得到的知识，是对课程内容的补充。3、课程内容的三种表现形式？（简答重点高频）答：课程计划：是教育行政部门制定的，有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程标准：是根据课程计划以纲要的形式编订学科的内容，以及实施评价的指导性文件。教材：是教师和学生进行教学活动的材料，包括讲义、参考书教科书等4、教科书编写的基本原则和要求？（简答）答：体现科学性和思想性强调内容的基础性体现教材的普适性要有利于学生的学习要做到知识的内在逻辑和教学法的统一5、新课改的具体目标？（简答）答：实现课程功能的转变实行三级课程管理过程改善学生的学习方式密切课程内容与生活和时代的联系课程结构的均衡性、综合性和选择性
8、建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度6、综合实践活动的内容包括？（简答）答：研究性学习劳动技术教育信息技术教育社区服务和社会实践第三章中学教学1、教学的意义？（辨析高频）答：教学是传授系统知识、促进学生发展最有效的形式。教学是学校进行全面发展教育，实现教育目的的基本途径。教学是学校教育的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。2、教学的任务？（简答/辨析）答：首要任务：传授学生系统的科学基础知识和基本技能。发展学生的智力体力和创造才能。培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。关注学生的个性发展。3、教学过程的基本规律（四大规律）重点答：间接性规律（直接经验和间接经验相统一）学生
9、以学习间接经验为主。学生学习间接经验的时候要以直接经验为基础。发展性规律（掌握知识和发展能力相统一）掌握知识是发展能力的基础。能力发展是掌握知识的重要条件。掌握知识和发展能力具有相互转换的内在机制。双边性规律（教师主导与学生主体相统一）发挥教师的主导作用是引导学生学习知识，发展身心的必要条件。充分注重学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性。教师的主导作用和学生学习的主观能动性是辩证统一的。教育性规律（传授知识和思想教育相统一）知识是思想品德形成的基础。传授知识和思想道德教育有机结合。思想品德的提高为学生积极学习奠定了基础。4、教学过程的基本阶段？（简答）答：激发学习动机领会知识巩固知识运
10、用知识检查知识5、教学工作的基本环节？（简答）答：备课上课课外作业的布置和批改课外辅导学业成绩的检查和评定。6、备课的基本要求？（简答）答：三备备教材备学生备教法。三个计划：课时计划、课题计划、学期教学进度计划。7、上好一堂好课的标准？（简答）答：目标明确内容正确方法得当结构合理语言艺术板书有序态度从容充分发挥学生的主体性8、课外作业的布置和批改要求？（简答）答：作业内容要符合课程标准和教科书的要求。分量适当，难易适度。明确规定完成作业的时间和要求。坚持检查和批改学生的作业。课内作业和课外作业相结合。9、教学八大原则（大重点）口诀：直起巩，循找一因里外的量力科学。答：直观性原则启发性原则巩固性
11、原则量力性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则科学性与思想性相统一的原则直观性原则基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段直观教具的演示要和语言讲解结合重视运用言语直观。启发性原则基本要求：调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展其逻辑思维能力。培养学生独立解决问题的能力。循序渐进原则基本要求：按教材的系统性进行教学。解决好难点和重点的教学。由浅入深，由易到难，由简到繁。理论联系实际原则基本要求：书本知识要注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力。正确处理教学与技能训练的关系。科学性与思想性相统一的原则要求：保证教学的科学性对学生进行品德教育教师要不断提高自己的业务素质和品德素质
12、。10、我国常用的教学方法？（简答/材料分析/高频）答：讲授法问答法讨论法演示法参观法练习法实验法发现法读书指导法实习作业法实践活动法欣赏教学法情景教学法讲授法基本要求：教师要注意启发诱导学生。认真组织教学内容。讲究语言艺术。组织学生听讲。问答法基本要求：要准备好问题和谈话计划。提出的问题要明确。要善于启发诱导。做好归纳小结。讨论法基本要求：讨论前作好充分准备。讨论中对学生进行启发诱导。讨论结束时做好小结。读书指导法基本要求：提出明确目的要求和思考题。教给学生读书的方法。适当组织学生交流读书心得。11、教学方法选用的依据？（简答）答：教学目标和教学任务的要求。课程性质和教材特点。学生特点。教学
13、时间和设备条件。教师业务水平。12、班级授课制的优点？（简答）答：有利于提高教学效率，经济有效地大面积培养人才。有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥班集体的作用。有利于加速普及教育和发展教育事业。有利于学生获得系统的科学知识。缺点在于不利于学生主体性的发挥。不利于因材施教。不利于学生之间的交流启发。灵活性有限。第四章中学生学习心理1、知觉的基本特性？（高频/简答）答：知觉的选择性比如看一幅画时将画中物体从背景中分离出来。知觉的整体性比如把物体看成一个整体。知觉的理解性幅画成人和儿童看到的不同。知觉的恒常性一我们总觉得雷声大，呼吸小。2、注意的特性？（辨析）答：注意的范围/广度，同一时间把握同一
14、对象的数量。比如“一目十行，耳听八方”。注意的分配，同一时间将注意指向两种级以上的对象，比如“一心多用”。注意的转移，主动把注意从一个对象转移到另一个对象。注意的稳定性：指注意集中在某一对象上持续的时间。Ps：注意转移一直是好的积极的技能。注意的分散是不好而消极的。二者不可划等号。3、培养学生注意力的办法。（简答）答：培养学生广阔稳定的兴趣。培养学生良好的学习习惯。使学生保持良好的心理状态。重视集中注意的自我训练。4、短时记忆的特点？（简答）答：意识清晰。操作性强。易受干扰。持续时间短，一般为30秒不会超过1分钟容量有限，一般为7+2个组块。5、影响遗忘进程的因素？（简答）答：识记方法时间因素
15、学习的程度识记者的态度识记材料的系列位置学习材料的性质和数量记忆任务的长久性和重要性6、遗忘的原因理论学说？（简答）答：消退说干扰说压抑说同化说提取失败说7、有效组织复习的方法？（防止遗忘的方法简答）答：及时、经常地复习。合理分配复习时间。多样化复习。反复阅读和回忆相结合。掌握复习的量。8、影响问题解决的主要因素？（简答）答：思维定势。原型启发。知识经验与迁移。动机强度与情绪状态。问题情境与表征方式。9、培养学生问题解决的能力？（简答）答：培养思考问题的习惯。训练逻辑思维能力。提供多种练习的机会。提高学生知识储备的数量与质量。10、学习的概念？（辨析）答：学习是个体在特定情境下，由于练习和反复
16、经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的改变。（学习的行为变化是由经验引起的，它的行为变化是比较持久的）11、加涅将学习结果分为哪几类？（简答）答：态度的学习。言语信息的学习。智慧技能的学习。认知策略的学习。运动技能的学习。12、奥苏贝尔的学习分类？（简答/辨析）答：接受学习和发现学习。机械学习和有意义学习。区别：接受和发现既可以是有意义的，也可以是机械的。接受不等于机械学习，发现学习不等于有意义学习。13、四个学习理论。（重点高频简答）答：斯金纳的操作性条件作用理论。正强化：通过给予愉快刺激来提高行为出现的频率（例考第一名奖励钱）负强化：通过给予厌恶刺激来提高行为出现的频率（考第一名不用洗碗）
17、消退：对某一不良行为不予理睬。惩罚：通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为在未来发生的概率。奥苏贝尔的有意义接受学习理论。有意义学习的实质：将新知识和已有知识建立起非人为和实质性的联系。增强师生沟通的心理学原则。真实真诚。尊重关注和接纳。同理心，站在对方角度理解对方。建构主义学习观强调：社会互动性。学习的情境性。学习的主动构建性。14、学习动机的定义和功能？（简答）答：是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。激发功能、指向功能、维持功能、调节功能。15、学习动机与学习效率的关系？（高频简答辨析）答：动机强度与学习效率并不完全成正比，中等程
18、度的动机水平最有利于学习效率的提高。动机强度的最佳水平会随着学习活动的难易程度而变化。16、学习动机的理论？（简答）答：需要层次理论一马斯洛七个层次由低到高可分为生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。17、自我效能感的功能？（简答）答：决定学生对学习活动的选择以及坚持性。影响学生面对学习困难面前的态度。影响学习任务的完成。影响学习时的情绪状态。18、学习动机的培养与激发？（简答）答：培养一一激发兴趣，维持好奇心。设置合适目标。培养自我效能感。训练学生归因观。激发一一实施启发式教学。表达明确期望。正确指导结果归因，促使学生继续努力。充分利用反馈进
19、行妥善奖惩。19、学习迁移的分类（高频辨析）答：正迁移种学习对另一种学习产生积极的影响负迁移一一.消极的影响顺向迁移一先前学习对后来学习产生的影响。逆向迁移一一后来的学习对先前学习的影响。一般迁移/普遍迁移一学习原理、公式，方法。具体迁移/特殊迁移一学习内容和原理直接迁移到另一种学习中（加减乘除都会了之后，再学混合运算）水平迁移/横向迁移一处在同一水平的迁移（先学加减，再学乘除）垂直迁移/纵向迁移一自上而下，自下而上（角-锐角。铅笔-文具）同化性迁移一举一反三20、五个学习迁移理论。（辨析/材料分析）答：形式训练说-沃尔夫。相同要素说-桑代克。概括化理论-贾德。关系转换说-苛勒。认知结构迁移理
20、论-奥苏贝尔。21、影响学习迁移的因素？（简答）答：相似性（学习材料、目标、过程、情境的相似性）原有认知结构（学习者原有的知识背景）学习的心向和定势（定势影响可消极可积极）22、学习策略的分类？（简答）答：认知策略一一复述策略（抄写、重复）。组织策略（归类、总结）精细加工策略（记忆术，做笔记，编口诀）元认知策略计划策略（学习方案，浏览阅读材料）监控策略（对自己的学习过程加以跟踪）调节策略（根据监控结果采取相应措施）资源管理策略一时间管理、环境管理、资源管理。23、促进知识获得和保持的方法。（简答）答：进行组块化编码。合理安排练习复习。深度加工学习材料。明确学习目的，增强主动性。在学习和使用知识
21、的条件之间建立联系。24、操作技能培养的基本要求？（简答）答：准确的示范讲解。必要而适当的练习。充分而有效的反馈。建立稳定清晰的动觉。第五章中学生发展心理1、中学生心理发展的基本特征？（简答）答：差异性。不平衡性。连续性和阶段性。定向性和顺序性。2、中学生心理发展特点（材料分析）答：过渡性（半幼稚半成熟）闭锁性（不轻易表露内心世界）社会性（关注社会生活）动荡性（情绪极端，波动大）独立性（成人感，独立意识）3、中学生性心理发展的特点（材料分析）答：疏远期（性意识觉醒，对两性敏感）爱慕期（性意识发展，感情隐秘）恋爱期（性意识表现相对成熟的阶段）4、皮亚杰的认知发展阶段理论？（简答）答：感知运动阶段
22、（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（H岁以后）5、维果斯基的心理发展理论？（简答）答：最近发展区一一含义：指学生现有发展水平和即将到达发展水平之间的差距。6、情绪发展的特点？（材料分析）答：爆发性和冲动性（突然发脾气）不稳定性和两极性（一会高兴一会忧伤）外露性和内隐性（小明考了第一，在家高兴，在学校装作无事）心境化和持久性（一次考试失利，久久不能释怀）7、意志行动的动机冲突类型？（高频/全题型）答：双趋冲突（两种目标具有同等吸引力，只能选一）双避冲突（两种目标具有同等威胁性，只能避其一）趋避冲突（对同一目的好恶兼具的心理冲突）多重趋避冲突（包含吸引和排斥两
23、种力量的多种目标选择时发生的冲突）8、人格的特征？（简答）答：独特性稳定性整体性功能性9、影响人格发展的因素？（简答）答：家庭环境因素。生物遗传因素。社会文化因素。学校教育因素。个人主观因素。10、气质类型（先天就有）（高频/全题型）答：黏液质（唐僧型）特点表现为平淡，需要耐心教育，培养生机勃勃热情开朗。胆汁质（孙悟空型）特点表现为情绪体验强烈，精力旺盛，需要直接了当地教育，培养自制。多血质（猪八戒型）特点表现为情感丰富，外露不稳定，活泼好动，需要进行专一的教育，防止重蹈覆辙。抑郁质（沙僧型）特点表现为多愁善感，情感细腻持久，需要进行微晚安是教育，培养机智自信，防止孤独。11、不同气质类型的教
24、育？（简答）答：对待学生克服气质偏见。根据学生气质因材施教。帮助学生进行自我分析，培养良好的气质品质。组建班干部队伍时应考虑到学生的气质类型。12、人格发展理论（高频/全题型）答：弗洛伊德人格发展阶段理论一口唇期（0-1岁）肛门期（1岁半-3岁）性器期（3-6岁）潜伏期（6-12岁）生殖期（12岁-18岁）埃里克森人格发展阶段理论一婴儿期（0-1.5岁）儿童早期（1.5-3岁）学前期（3-6岁）学龄期（6-12岁）青春期（12-18岁）成年早期（18-30岁）成年期（30-60岁）成熟期（60岁-死亡）13、能力的分类？（辨析）答：一般能力（智力）特殊能力（专业能力，如画家的色彩鉴别）流体能力
25、（随年龄增长能力降低，比如记忆力下降）晶体能力（随年龄增长能力提升，如社会阅历）第六章中学生心理辅导1、心理健康的标准？（辨析）答：智力正常人格完整意志健全适应能力强人际关系和谐心理行为符合年龄特征2、中学生常见的心理问题？（材料分析/高频）答：抑郁症（持久的心境低落）焦虑症（考试焦虑，紧张不安）强迫症（强迫行为和观念）恐惧症（对事物的恐惧）3、实现心理健康的途径？（简答）答：开设心理健康课程开设心理辅导课个别辅导和小组辅导密切联系家长共同实施心理健康教育4、心理辅导的基本原则？（简答）答：面向全体学生尊重和理解学生学生主体性原则个别化对待原则预防和发展相结合第七章中学德育1、品德的结构（知情
26、意行）（高频、简答、辨析）答：道德认识对道德行为善恶是非的认识。道德情感一一伴随道德认识出现的一种内心体验。道德意志自觉确定道德行为的目的，调节自己的活动。道德行为一遵照道德规范所采取的言论和行动。2、皮亚杰的道德发展理论？（简答）答：自我中心阶段（2-5岁）权威阶段（6-8岁）可逆阶段（9T0岁）公正阶段（11-12岁）3、科尔伯格的道德发展理论？（简答）答：前习俗水平一阶段L惩罚与服从取向阶段阶段2：相对功利阶段习俗水平一阶段3：寻求认可阶段阶段4：秩序定向阶段后习俗水平一阶段5：社会契约取向阶段阶段6：原则/良心取向阶段4、态度和品德形成的三阶段与内容？（高频简答）答：依从：包括从众和服
27、从。认同：实质上是对榜样的模仿。内化：在思想观念上与他人一致，接受他人观点。5、促进学生形成良好态度和品德的方法？（简答）答：有效说服。树立良好榜样。利用群体约定。给予适当的奖励与惩罚。6、德育的概念？（辨析）答：广义有社会德育、社区德育、家庭德育。狭义指学校德育。7、德育的基本规律？（辨析/简答）答：德育过程是具有多种开端的，对学生知，情，意，行的培养提高过程。德育过程是促使学生思想内部矛盾变化的过程。德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。德育过程是一个长期、反复，不断前进的过程。8、中学德育的原则（重中之重全题型）答：疏导原则一一讲明道理，疏导思想。因势利导，循循善诱
28、，以表扬鼓励为主。长善救失原则一发扬优点，克服不足。教育者要用一分为二的观点，客观评价学生的优缺点，有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。知行统一原则一言行一致，表里如一。加强思想道德的理论教育，组织引导学生参加各种实践活动，养成良好的行为习惯，对学生要求坚持知行统一。以身作则，严于律己。严格要求学生与尊重学生相结合原则一爱护尊重，信赖学生，教育者对学生提出的要求要做到合理正确，宽严适度。导向性原则、因材施教原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育和个别教育相结合原则、教育影响一致性与连贯性原则（了解即可）9、中学德育的途径（简答）答
29、：思想政治课。社会实践活动。课外活动。共青团组织活动。校会班会。10、中学德育的方法（简答/材料分析）答：说服教育法：通过摆事实、讲道理，教给学生明辨是非。榜样示范法：榜样人物的高尚思想和模范行为来影响学生。陶冶教育法（了解）实践锻炼法（了解）自我修养法（了解）品德评价法（了解）第八章中学班级管理与教师心理1、班集体的基本特征？（简答）答：明确的共同目标。一定的组织结构。一定的共同生活准则。良好的班风。2、班集体的发展阶段？（简答）答：组建阶段。核心初步形成阶段。集体自主活动阶段3、培养班集体的方法？（简答）答：确定班集体的发展目标。建立班集体的核心队伍。建立班集体的正常秩序。组织形式多样的教
30、育活动。培养良好的班风。4、课堂纪律的类型？（简答）答：教师促成的纪律集体促成的纪律任务促成的纪律自我促成的纪律。5、维持课堂纪律的策略？（材料分析）答：建立有效的课堂规则。合理组织课堂教学。做好课堂监控。培养学生的自律品质。6、班主任应具备的基本条件？（简答/材料分析）答：能力素质身心素质知识素质思想道德素质7、班主任工作的主要内容？（简答）答：了解研究学生。组织培养良好的班集体。建立学生档案。进行个别教育工作。组织班会活动。操行评定。做好班主任计划总结。8、班主任对于后进生的教育工作？（简答）答：关心爱护，尊重他们的人格。培养和激发学习动机。树立榜样。因材施教。挖掘其身上的闪光点。9、教师成长的三个阶段？（简答）答：关注生存阶段：教师成长的起始阶段，这个阶段一般是新教师，会把大量时间花在与学生搞好个人关系上。关注情境阶段：把关注焦点投向提高学生的成绩。关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
