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1、教师在课堂上如何对待学生的错误出错是每一个人都会发生的事。不论是成人，还是小学生，都会出错，这是很正常的一件事。可是，有时候我们就不能正确对待出现的错误，而导致发生一些引人深思的问题。出错可能是学生再经常不过的事了，有时候做题会出错，写字会写错别字，回答问题也会出错。当学生出现以上错误，作为教师，我们该怎样来对待学生的这些错误呢？我认为可以从以下几方面来处理。一、用一颗平常心理解学生谁都愿意成为老师心目中的好学生，没有哪个学生心甘情愿出错，或者愿意把题做错，他们都想在同伴和老师面前做一名好学生，赢得大家的表扬。我们都知道，好孩子是夸出来的。当学生出现错误之后，我们第一时间要做的不是批评学生为什
2、么错了，而是要思考错误背后的原因是什么？作为教师，要心平气和地与学生进行深度交谈，既要倾听孩子内心的声音，也要注意观察孩子的表情变化。从他们的交流中分析错误的根源何在？到底是因为学生的基础太差导致出错，还是因为学生的知识点出现漏洞，或者是对于该学科的学习处于薄弱项，或者是上课开小差没有听讲，或者是身体原因导致这节课分神，或者由于家庭其他原因导致当天的深刻状态不佳.学生出错是多种原因导致的，教师一定要了解清楚问题的原因，然后再对症下药，做出正确的处理。二、将错误当作学习资源，用爱心帮助学生改正错误。当学生有了错误，分析清楚错误的原因后，要及时帮助学生改正错误，更要感谢学生的错误对全班学生带来的提
3、醒和警示。教师要善于将学生的错误当作学习的很好资源利用起来，用学生的错误引发其他同学的思考，以避免在今后的学习中再出现类似的错误。学生出现错误后，教师要用自己的一颗爱心保护学生的自尊心，让学生感受到老师对他的关爱，而不是措手不及的批评和伤害。让学生明白，错若化开，成长自来。例如在课堂上，学生在学习因数与倍数时，漏掉了个别因数导致没有找全因数。这时候老师就引导学生发现出错的原因是因为没有有序思考，而导致漏掉个别因数，巧妙利用这一案例启发学生要按照一定的顺序，有序思考并写出来，就不会出现同样的问题。通过案例的讲解、分析，学生都会引起注意，并且对找因数的方法一下子就掌握清楚。三、要善用延迟评价，尊重每一个学生。当学生回答问题后，教师不要立即做出评判，而要养成延迟评价的习惯。老师要把评判的机会留给学生，在学生分析、评判的基础上再做出判断。即使学生出现错误，也要让学生明白自己错在哪里，为什么会出现错误。问题的本质不在错了，而在为什么错了，从错误中寻找正确的。只有这样的教学，才能让学生产生更多的探究欲望和兴趣，才能激发学生向更深处探究，最终走向问题的本质。错误是难免的，也是极其正常的。没有错误，哪来正确？如果学生不出错，就不会到学校来上学了。教师要正视学生的错误，更要从错误中挖掘知识的本质，启发学生在错误中寻求正确。引导学生化解错误，认识到错若化开，成长自来。
