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1、幼儿园小班幼儿观察记录观察记录一观察对象：XX观察时间：20XX.XX.XX观察地点：小四班活动室今天，我们吃的是面条。XX小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭,吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XX小朋友可棒了，现在都自己吃饭了！”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口地吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便
2、表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。他拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。行为分析：从今天观察的情况看来，XX小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。小结：幼儿良好的饮食习惯，
3、大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。班级：XXX观察者：XXX观察日期：20XX年XX月观察对象：XX性别：男年龄：X岁观察时间：XX:XX观察地点：教室活动内容：学习活动观察记录、解释与评价X老师引导小朋友给小动物找家，他和小朋友一起说着小动物的“家”，“小狗”“
4、小猪”他的嗓子很响，反映很积极。X老师请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到老师的面前,向X老师表达着他的意思。X老师一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，但是他却是一边举着手一边来抢答X老师的问题，引得X老师哭笑不得。相对于以前在集体活动中乱跑、乱叫，他的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言，但这也是XX注意力集中的表现。以后，当XX的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的进步，拉近与班级小朋友之间的距离。观察对
5、象：XX性别：男年龄：X观察时间：XX:XX观察地点：教室、寝室活动内容：自由活动，午饭及下午活动情况记录和分析自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子老师摆放凌乱的椅子。午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。最明显的是，他的心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。XX对“班长
6、”的这块牌子是情有独钟，当我宣布有他担任班长那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，XX表现不好，当不了班长了，班长牌子要跑掉了。”他就会立刻表现得很乖。于是我们两位老师就商量决定，一直由XX来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。通过这样的尝试，XX的表现终于有了可喜的进步。每天小朋友入园后，在晨间活动开始之前，会在教室里玩一会儿玩具。今天早上XX冲到我面前向我告状：“X老师，熊把玩具弄坏啦！”我抬头看去，一根仙女棒已经在熊的手中分成了两个部分，他一只手拿着绳子，一只手握着纸棒，低着头呆呆的
7、站在那里。我来到他面前，问他怎么了，他不说话，我抬高了语调又问了一次，他低声说：“坏了。”“那是什么原因呢？”“我轻轻的一甩，它就坏了。”熊轻描淡写地回答。我转身到框里重新拿了一根仙女棒交给他，他拿到新的仙女棒便高兴地又玩了起来，只见他抓住绳子那一端，使劲地把它甩来甩去，不一会儿，又有小朋友告诉我仙女棒又坏了。我喊他到我身边来，他没有低着头，反而蹦蹦跳跳地拿着坏了的仙女棒来到我面前，我问他：“为什么又弄坏了呢？”“它自己坏的！”“可是我好像听见仙女姐姐哭着告诉我，是有一个小朋友很用力的把她的魔法棒甩来甩去，把她的魔法棒都弄疼了！她很伤心，不想让仙女棒和这个小朋友做好朋友了怎么办呢？你要不要对仙
8、女姐姐说什么？”“对不起，我再也不会了。”平时，XX就比较调皮捣蛋，总是会把游戏材料弄坏，缺乏惜物感，我也曾经“惩罚”过，但是我发现一味地惩罚并不能收到很好的效果。老师需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，帮助幼儿寻找问题的原因，和他们一起讨论解决方法，和正确的游戏评价方法，利用换位思考的方法培养幼儿的惜物感，使他们从小养成保护周围环境和动植物的习惯，体验到优美环境带来的身心愉悦；爱惜劳动成果，对被损坏的东西感到可惜，并对自己损坏物品的行为感到内疚，是十分有必要的！观察对象：XXX观察内容：XXX已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又
9、把她带回家。16日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看XXX,了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了XXX妈的电话,告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢！我按着XXX妈妈说的地址很快的找到XXX奶奶家。门开了，XXX奶奶很热情地请我到屋里坐。XXX见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她,大家都很想你呢！可是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对XXX说：“XXX,快来看看苹果姐姐给你带礼物了！”这句
10、话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊维尼送给她。看样子很开心。从XXX奶奶那里得知，XXX是个心事特别重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗？”如果奶奶没有回答或是说不行,她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑！”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我一定要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。XXX找出她的幼儿画报给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很有趣。我告诉XXX,她订的新一期幼儿画报在幼儿园，希望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧！”当我离开的时候，她高兴地说:“苹果姐姐再见！XXX奶奶陪我走了一
11、段路，她说：“也不知道XXX明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了！”我笑了笑，心里想：这都是我应该做的！孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了！18日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，XXX高兴地走进教室,我给她搬了椅子，她开始认真地听课。19日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，XXX午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我今天上主持人课了！”20日上午，XXX妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，XXX也是特别的开心！21日XXX依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢！”22日当我刚开始
12、带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是XXX,她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的！”看到XXX离去的背影，我在想，XXX,上幼儿园多好！当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮助她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，XXX再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选择。观察记录：拼图观察目标：1.了解孩子对拼图的掌握情况。2,了解孩子对各种图形的认识水平。活动情况：今天XX
13、、XX等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、儿个三角形、几个长方形、几个圆形。具体记录：XX先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方？”他们看来看去，然
14、后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦？”他点了点头。分析反思:在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。我们小班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。教育建议：当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，
15、帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益
16、。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的，初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。观察后的反思：1、教师在活动中要多注意一些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题。2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理声情并茂。如多用一些身体的语言：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手
17、，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。3、和孩子一起制定常规，通过不断学习落实幼儿教育指导纲要的过程中我认识到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩子的语言表达能力，还能发展他们的思维能力，增强责任意识。和孩子一起制定常规，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。今天如同往日，孩子们也在玩桌面游戏。这时候，有很多孩子把积木放在手指上，然后说：“妖怪来了，妖怪来了。我要吃掉你。”孩子玩得很开心，XXX也笑了。于是，我赶紧想了一个他有可能感
18、兴趣的话题问他：“XXX,你爸爸妈妈呢?是不是也被妖怪吃掉了？他一改往日的常态，回答说：“没有被吃掉。”简单的几个人，让我心里觉得暖暖地,孩子们也很惊奇地看着他说：“XXX会讲话了。我赶快又问了一个问题：“那你爸爸妈妈去哪里了？”他说：“爸爸妈妈去上班了。我又问:“妈妈在哪里上班？”是CC还是CD?他又不回答了。接着我又问了几个问题，他好像又不感兴趣了，不做声。虽然回答了两个问题，我还是很开心。因为他已经能够和我交流了。分析评价：开始孩子回答我的问题，处在一种紧张的状态中。在他的心里，爸爸妈妈是非常重要的人。所以，当我说爸爸妈妈是不是也被妖怪吃掉时,他很紧张。他觉得这个事情是不可能的，非常想表
19、达自己的想法，告诉我：“没有。”所以，在这种紧张的逼迫感下，他急着告诉我们大家事实，并且告诉我们爸妈去了哪里。但是面对第三个问题的时候，她又不回答了。我想一方面是因为他真的不知道，另一方面就是他说出了自己想说的话，其他的就不再多说了。孩子现在仍然是少言寡语。希望随着时间的推移，孩子会越来越好!刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，可是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆,并仔细的观察了一周。他的名字是XXX,性格活泼开朗，爱动手，注意力不集中，不愿意与同伴交往，总是一个人乐乐呵呵到处乱跑，在家人的呵护下就是个小王子，要什么给什么。来到早教班，他的好奇心
20、非常强，什么玩具都让他爱不释手，总想拿起来，有时候总是拿起这个，放下那个，那小手不停的在摆弄这老师的玩教具。今天课堂中的精细动作时，老师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，可以到了XXX宝宝这，无论拿什么玩教具，怎么也不愿意交换，而且占有欲非常强，提到这点，家长也是非常头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现，只知道自己玩不懂得分享，我们又有谁知道孩子自私的背后真正的原因呢？在孩子的成长过程中，他们会不断的对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在寻找食物，他们会寻找能满足自己心灵的东西，父母千万不要忽视孩子的这种“自私”，不要认为这是孩子的本性，做家长的，要时刻感受到宝宝的存在。给他鼓励和教导
21、，给他爱和温暖，让孩子知道分享是一种快乐的事情，我们多鼓励孩子去做，但不是勉强孩子，当孩子接受同伴，并愿意分享时，我们做老师和做家长的，一定要给与孩子支持和鼓励，从而让宝宝体验快乐和满足。观察时间：20XX/XX/XX观察地点：XXX观察幼儿：XXX观察目的：观察幼儿的用餐情况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位老师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。只有XX一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是
22、吃个不停，米饭喝个精光，怎么哄也不管用。案例分析：现在的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量,而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子形成了不良的饮食习惯。小班幼儿理解力还较差、胆子小，就像XX小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高积极性，能天天愉快地吃完自己的一份饭菜。措施:1、鼓励孩子做餐前服务。孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们可以利用他
23、们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，面对自己参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。2、避免进食前的剧烈运动。3、制造进餐时的和谐氛围。不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的快乐气氛，使孩子心情愉快，乐于进食。4、给孩子积极的暗示。吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，可以边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到积极的暗示后会主动地模仿。5、为孩子树立效仿的榜样孩子最喜欢得到别人的称赞，可以在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而积极地效仿。
