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1、信息化教学设计研究系列专题转型与赋能:信息技术助力新时代劳动教育-适应变革的学习新生态生活中出现的新情况/打喷嚏腰间盘突出/伸懒腰脖子扭了/憋笑导致鼻动脉破裂演心理承受能力较弱，遇到困难和挫折容易崩溃。什么是学习生态翱筋：/教育生态中最主要的生态；/是学习者与学习空间之间所建立的相对稳定状态；/服务于学习者的持续健康成长；/支持学习者建立完备的能力结构。学习生态如何影响学习为何需要构建学习生态：，促进学习持续、有效发生.如何构建学习生态/特征：认识发生和知识建构/动力：客体变化与认知冲突/基础：多重干预与自我调节/路向：个体成长与社会适应学习新生态的教育价值学习新生态:瞄准学习力/物联物通：延
2、展学习者的学习空间/聚焦学习：促进学习者的主体决策/技术融合：帮助学习者构建学习力终极指向：问题解决/持续适应变化的世界中所出现的无限客体。置身新生态的“学习”接触生活世界生活世界感知生活世界适应生活世界变革生活世界学 习-新时代劳动教育的转型新生态中的“劳动教育”中央-202003:关于全面加强新时代大中浮劳动教育的意见中共中央国务院关于全面加强新时代大中屿劳动教育的意见/意义：精神面貌、价值取向、技能水平/方法：教育全程、不同学段、各个方面/原则：崇尚劳动、手脑并用、与时俱进/体系：五育并举、立德树人、创新实践/评价：合理评价、家校协同、服务社会士兵人的成长与劳动密不可分孟子掘三的名人劳动
3、者-孟子告子下/舜发于喊亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海,百里奚举于市。人的成长与劳动密不可分孟子对人的成长的认识-孟子告子下/故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性,曾益其所不能。体验志骨肤身心筋体其苦劳饿空过程持续变化行为具身体验塑造韧性强化能力人的成长与劳动密不可分孟子滕文公上/劳心者治人/劳力者治于人庄子外篇天运/今靳行周于鲁，是犹推舟于陆也！劳而无功，身必有殃。建立新时代的劳动教育观劳动的内涵演变建立新时代的劳动教育观劳动教育中的人与工具/作为主体的人：主体意识：自觉性与行动力相结合主体身体：
4、参与性与健康性相结合主体行为：主动性与责任性相结合：纯洁性与服务性相结合建立新时代的劳动教育观劳动教育中的人与工具/作为客体的工具：客体形成：人类智意与劳动产物Iz客体属性：前人栽树与后人乘凉客体存在：解决问题与提升效能客体发展：万物互联与助力主体建立新时代的劳动教育观多视角理解劳动教育的内涵/要义：从领域边界到综合素养/范围：从学校教育到社会教育/方式:从消耗体力到具身体验当劳动教育褪内涵/层次：从模仿重复到创新发展/成长：从个体劳作到协同作业劳动教育的实践转型寻找劳动教育的实践路径阻点观察点突破点现象与问题体系缺乏主体缺位场景缺失领域间关系与素养关系职业理解轻视社会观念脱节空间制约形式复杂
5、构建新生态聚焦真问题设计新场景形成共同体过程与方法劳动教育的实践转型/-提升劳动教育的品质赋能劳动教育的技术观技术之于劳动教育的思考基于工具的视角看技术/用具：用于生产的工具/智具：提升效能的工具/学具：习得技能的工具 指向劳动对象的“认知”数据技术如何赋能劳动教育?基于“工作线”的典型行为基于“时间线”的行为细节指向劳动主体的“行为”数据技术如何赋能劳动教育?如何呈现劳动成果/制品层面创造形式丰富的“制品形态”形成持续创新的“制品思维”/文化层面以其情怀展示劳动成果从真感悟升华劳动价值技术如何赋能劳动教育?如何评价劳动素养/行为变化专题活动中的主体责任/品质提升形成“智意”的劳动实践推动“五育”的融会贯通技术介入劳动教育的可能误区几种可能的误区/简单替代：以新技术实践替代劳动/技术替做:以新技术工具替代参与,片面创新：忽视生活中的基础劳动/流于形式：忽视劳动中的责任养成/突出个大：忽视个体间的协同思维让劳动意识，融入每一个个体的灵魂
